《小黑魚》 ——小四班繪本課程實施小記

張慢慢

打開繪本，與美好不期而遇；聆聽童聲，開啟一段奇妙的旅程。記錄寶貝們與繪本的美好相遇。 課程起源 繪本蘊含著藝術(shù)、語言、認知、社會等豐富的教育資源，是幫助幼兒營造美好精神世界、促進多元智能發(fā)展的有效途徑之一。我們實驗幼兒園分園充分發(fā)揮家庭繪本資源，鼓勵家長從家中帶來最喜愛的繪本，開展繪本漂流活動并打造班級繪本資源角。幼兒收集來豐富多彩、趣味盎然的繪本，他們常常在閱讀區(qū)流連忘返，翻閱、操作、擺弄，或靜靜閱讀。幼兒是如何閱讀、理解、表達這些繪本的？我們嘗試了探索幼兒的閱讀體驗之旅。 繪本選擇 傾聽幼兒閱讀已有經(jīng)驗當問及幼兒“你喜歡什么繪本”時，他們就會滔滔不絕地把繪本中的精華部分與我分享。從幼兒的表達中，能感受到己有的閱讀經(jīng)驗來自幼兒對繪本的熟悉程度，可能是親子閱讀后留下粗淺、籠統(tǒng)的閱讀感受。尋找大多數(shù)幼兒都喜歡的繪本，建立可以共享話題，有可共情的體驗，從而讓幼兒重構(gòu)經(jīng)驗、拓展經(jīng)驗、學習新經(jīng)驗，達到在原有水平上閱讀體驗的提升。 于是我們開展了繪本投票會，挑選幾本幼兒熟悉且共同閱讀過的繪本，通過貼紙投票的方式，鼓勵幼兒為自己喜歡的繪本投票。最終，《小黑魚》票數(shù)遙遙領(lǐng)先，成為孩子們最喜歡的繪本，基于此確立了我們班的繪本課程。 繪本精讀 深度感知《小黑魚》精讀，就是多次研讀。根據(jù)幼兒興趣特點，我們開展了繪本主題課，課堂上的初次體驗，讓孩子們對繪本有了整體認知和興趣。在此基礎(chǔ)上，通過家園共育，建立在親子關(guān)系上的一對一的閱讀。孩子們在與家長的閱讀中，不僅度過了美好的陪伴時光，更對繪本故事有了更加深刻的印象。通過反復(fù)研讀《小黑魚》，讓孩子們從中學會觀察、學會堅強、學會合作并學會勇于思考勇于嘗試。 繪本延伸 開展《小黑魚》衍生活動“為什么水母和果凍一樣？”“我還知道海里有章魚?！?lt;/p>“大海是藍色的?！?lt;/p>“我最喜歡吃魚了。”“我家里有大鯊魚玩具。”《小黑魚》繪本通過水彩拓印技法將書里的小紅魚、小黑魚、水母、金槍魚、海葵、海草等各種海洋動植物展現(xiàn)的栩栩如生，孩子們對色彩斑斕的海洋世界充滿了無盡的奇思妙想。由孩子們的興趣出發(fā)，我們開展了“海洋世界”系列課程，通過《認識海洋生物》、《餐桌上的美味》、《保護海洋》、《巧手變變變》等活動，幫助孩子們揭開藍色海洋的神秘面紗。《認識海洋生物》科學活動，帶領(lǐng)孩子們走進海底世界，認識了多種多樣的海洋生物。在歡聲笑語中，通過游戲比賽的形式讓孩子們判斷哪些是海洋生物，更加激發(fā)了幼兒的探索欲望。 《巧手變變變》美術(shù)活動，充分利用幼兒已有經(jīng)驗，通過溫馨的親子活動，鼓勵家長積極參與，共同完成孩子最喜歡的海洋作品。家長和孩子的親密手工活動，不僅加深了孩子們對海底世界的喜愛之情，同時在孩子們稚嫩的小手下更暗藏著孩子視角下的想象和思考，每件作品都是獨一無二完美無暇的。 繪本表演 讓小黑魚鮮活起來通過以上活動的開展，孩子們的興趣已經(jīng)不滿足于平面靜止繪本小黑魚，他們會根據(jù)活動中了解掌握的知識經(jīng)驗，自發(fā)的展示大龍蝦是如何像機器人一樣行走的、金槍魚出現(xiàn)是怎么吃掉小紅魚的、小紅魚又是如何逃跑的······他們沉浸式的表演有力的表達出幼兒的內(nèi)心活動——想體驗在大海中小黑魚發(fā)生的事情。 孩子們之間相互模仿，相互學習，充分展現(xiàn)孩子們的個性，在兒童視角下《小黑魚》鮮活起來了。今后，我們還將以此為契機，開展《小黑魚》繪本劇表演，“生活需要儀式感”，幫助孩子們用表演的方式更好的表達對繪本內(nèi)容的理解，為孩子們提供表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺，更讓孩子們享受繪本表演帶來的無盡快樂。 美國教育家杜威提出：兒童是起點，是中心，而且是目的。從幼兒投票選擇、精讀、親子閱讀、手工表達、繪本表演，都在尊重幼兒想法和特點下進行，站在幼兒的角度思考問題，融入幼兒的想象、創(chuàng)造、思想、合作、藝術(shù)，展現(xiàn)了孩子們?nèi)缤『隰~般獨一無二的自己。