從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門——聽課隨筆

靜水流深

九年前，我在耿灣中心小學(xué)做語文老師，那時(shí)候最緊張最擔(dān)心的事兒，就是怕有人來聽我的課，不論是領(lǐng)導(dǎo)還是同事；九年后，重新回歸小學(xué)老師的生活，長時(shí)間的空白，讓我對(duì)小學(xué)的課堂即向往又恐慌，我知道唯有學(xué)習(xí)才能讓我快速成長。于是，我成為了自己曾經(jīng)最不愿成為的人，老師們課堂上的“不速之客”。借此，也想對(duì)同事們的包容說一聲“感謝!”并且，這個(gè)學(xué)期，推門聽課是我的日常工作，詩人陸游說：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”，借用這句詩，我想說：“從今若許閑在校，聽課無時(shí)來叩門。”一周的時(shí)間，我一共聽了七位老師的課，單看人數(shù)好像我的效率并不高，但每節(jié)課帶給我的收獲和感動(dòng)卻是滿滿當(dāng)當(dāng)，古話說：來而不往非禮也，感動(dòng)過后，我想用文字把這些收獲記下來，便于我日后“偷師學(xué)藝”。 　　車?yán)蠋煹恼n是我學(xué)習(xí)的第一節(jié)，四（二）班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂對(duì)我這樣與數(shù)字絕緣的人來說，是痛并快樂的存在，我推門進(jìn)入四二班教室的時(shí)候，車?yán)蠋熣鲋n前準(zhǔn)備，我的出現(xiàn)，車?yán)蠋熚⑿貞?yīng)并坦然應(yīng)對(duì)，有條不紊的開始，凸顯扎實(shí)的學(xué)科功底，整節(jié)課雖原汁原味卻井然有序，有限時(shí)、有質(zhì)疑、有協(xié)同、有點(diǎn)評(píng)；先觀察、再嘗試、邊探討邊總結(jié)，孩子們輕松的了解了平行四邊形的特點(diǎn)并掌握了平行四邊形的底和高，四十分鐘的課堂帶給了我“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的無窮回味。課后車?yán)蠋熣f，他還有點(diǎn)緊張，我暗暗乍舌，這風(fēng)范若是緊張，那不緊張時(shí)得是什么樣？ 　　緊接著是聶星星老師一（一）班的數(shù)學(xué)，她剛好進(jìn)行到練習(xí)題“解決問題”部分，看看一年級(jí)小朋友輕松又熟練的分析題目，找已知，找問題，分析大括號(hào)，解決小問號(hào)，星星老師耐心而精準(zhǔn)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，理解圖意，孩子們既理解了加、減法之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又鍛煉了思維的開放性和靈活性，有點(diǎn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的神韻。一年級(jí)上冊(cè)，剛剛開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加，減法，因此教材中編排了“一圖一式”“一圖二式”“一圖四式”的逐步過渡，這個(gè)過渡在星星老師的課堂上也得到了充分的體現(xiàn)，這說明老師對(duì)教材是十分熟悉的。課后，我和常老師都很感慨，一年級(jí)的老師，既要有小學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科素養(yǎng)，更要有幼兒園老師溫柔活潑的親和力。我也有幸承擔(dān)一年一班的道德與法治，這個(gè)班孩子帶給我很自信很活潑的感覺，我想這與兩位老師對(duì)孩子的疼愛有很大關(guān)系，感受到愛的孩子總是底氣十足的，說到這，我不得不提到這個(gè)班的語文老師王亞榮。 　　小王老師的語文課，妙趣橫生。她的課前準(zhǔn)備特別充分，一看就是對(duì)這節(jié)課經(jīng)過了仔細(xì)的研磨，比如學(xué)習(xí)筆畫“豎折折鉤”時(shí)，她很巧妙的為孩子們每人準(zhǔn)備了一根細(xì)扎絲，讓孩子們通過折扎絲來感受筆畫“豎折折鉤”的寫法，“豎折折鉤”這個(gè)筆畫對(duì)于一年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)筆畫的孩子來說，是個(gè)難點(diǎn)，王老師這個(gè)先折后感知的方法，真的是既生動(dòng)形象又新穎深刻，這僅僅是她這節(jié)課中的一小部分，一個(gè)熱愛教育崗位的老師一定會(huì)在課堂上閃閃發(fā)光，王老師就是這樣的一個(gè)熱愛教育事業(yè)的年輕老師，她在課堂上神采奕奕的樣子，令我羨慕，恍惚間，我有了“長江后浪推前浪，前浪拍在沙灘上”的緊迫。 　　5（1）班趙怡煊老師的數(shù)學(xué)課，讓我明白了小時(shí)候沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的原因，估計(jì)是因?yàn)闆]有碰到顏值與才華并存的數(shù)學(xué)老師吧，趙老師的數(shù)學(xué)課頗有佛性氣息，外帶點(diǎn)男神的高冷范兒，趙老師在課堂上對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，有個(gè)女生回答問題，趙老師點(diǎn)評(píng)完后要求女生：以后回答問題三個(gè)步驟，第一：認(rèn)真聽清楚老師的提問；第二：進(jìn)行分析；第三：用精確簡練的語言進(jìn)行回答，這個(gè)點(diǎn)評(píng)看似隨意，實(shí)則是對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，這個(gè)點(diǎn)評(píng)與老師對(duì)自身的高要求分不開，趙老師的講述干脆精準(zhǔn)，語言清晰明確，一堂課緊緊圍繞“知道嗎”“怎么辦”“有何用”“還有呢”這個(gè)問題鏈進(jìn)行，令我這個(gè)聽課的學(xué)生“別有一番滋味在心頭”。 　　兩位英語老師的課堂，更是讓我感慨，離開小學(xué)的時(shí)間太久了，小學(xué)英語的課堂已經(jīng)這樣精彩紛呈了。四年級(jí)陳愛玲老師通過分析音標(biāo)的方法幫助學(xué)生記憶單詞。字母的發(fā)音、字母組合的發(fā)音都變成了記憶單詞的利器，盡管在進(jìn)行師生和生生兩人拼讀訓(xùn)練時(shí)，效果并沒有達(dá)到陳老師的預(yù)期，陳老師說，上一節(jié)課在有限時(shí)間內(nèi)突破了當(dāng)堂記憶五個(gè)單詞的難點(diǎn)，這一節(jié)課效果沒有上一節(jié)好?？粗t虛又略有點(diǎn)遺憾的陳老師，我突然想起文天祥“臣心一片磁石針，不指南方不罷休”的韌勁，有這樣有韌勁的老師，突破只是時(shí)間問題。 　　三年級(jí)李雅莉老師的英語課堂在創(chuàng)設(shè)語境方面做了大量的準(zhǔn)備，從開始的復(fù)習(xí)到新單詞的學(xué)習(xí)，李老師利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片貫穿始終，避免了詞匯教學(xué)中容易出現(xiàn)的教學(xué)單一，枯燥乏味，缺乏語境的問題。李老師說：“三年的孩子剛接觸英語，總把英語當(dāng)副課”，于是我腦海中一直不斷地思考：如何培養(yǎng)學(xué)生地英語語感問題，我留意到李老師的課堂用語，用的準(zhǔn)確又有趣，語言本就是雙向輸出，老師課堂用語的準(zhǔn)確性就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較好的交流環(huán)境，這一點(diǎn)做得很好，值得我學(xué)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)將提升學(xué)生語感問題作為教研活動(dòng)的一個(gè)契機(jī)，在這方面有經(jīng)驗(yàn)的老師還請(qǐng)不吝賜教，再我們共同的努力下，希望我們的英語教學(xué)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。 　　《海濱小城》是三二班羅菲菲老師奉上得一場視覺盛宴，菲菲老師溫柔細(xì)致，將一座海濱小城活靈活現(xiàn)的展示在了西北孩子的面前，她把課文分割成兩個(gè)場景，一方面教學(xué)描寫海濱的場景，另一方面放手讓學(xué)生探究小城的特色，并適時(shí)進(jìn)行了寫作方法，閱讀方法，詞語積累的滲透。有針對(duì)性的檢查了學(xué)生地預(yù)習(xí)情況，大有“工欲善其事，必先利其器”的思想和遠(yuǎn)見。 　　一周的時(shí)間，本還能多學(xué)幾節(jié)課，但因年齡和學(xué)習(xí)能力的反比關(guān)系，怕貪多嚼不爛。關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁智者見智，何況我還是個(gè)初學(xué)者，任重而道遠(yuǎn)。