<p class="ql-block"> “十月江南天氣好，可憐冬景似春華?！痹谶@美好的初冬時(shí)節(jié)，恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2022年秋季學(xué)期高質(zhì)課堂課例研究暨“一師一優(yōu)課”展示活動(dòng)拉開帷幕。11月23日，語文學(xué)科三位老師進(jìn)行了精彩展示。特邀請(qǐng)州教科院小學(xué)教研員李小東老師、嚴(yán)奉華老師參與活動(dòng)，兄弟學(xué)校五峰山小學(xué)全體語文老師參與活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)楊美玲老師執(zhí)教的是部編版二年級(jí)第六單元第一課《八角樓上》，講述了毛主席在艱苦環(huán)境中，日夜操勞、緊張工作的事跡，表現(xiàn)了他為了領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命忘我工作的精神。</p><p class="ql-block"> 這篇課文具有鮮明的主題教育意義，學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖毛主席的崇高品質(zhì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容距離我們學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上也有一定的困難。為了更好的理解課文內(nèi)容，課前做好充足準(zhǔn)備，了解毛主席在井岡山工作時(shí)的歷史背景資料，讓學(xué)生從文段中先自主學(xué)習(xí)，找關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容；再借助課文插圖、圖片、小視頻和聯(lián)系生活實(shí)際等方式對(duì)關(guān)鍵詞語“夜幕降臨、寒冬臘月、光輝著作、星星之火、凝視、沉思”的理解。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是想象力豐富，看圖理解課文更直觀，更形象，更生動(dòng)。有序觀察課文中插圖，從圖中提取信息，采用圖文結(jié)合的方式，循序漸進(jìn)，細(xì)品慢悟文中語句，聯(lián)系學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)和毛主席的穿著進(jìn)行對(duì)比，感知在那個(gè)艱苦斗爭(zhēng)的年代，毛主席生活條件艱苦，在朗讀教學(xué)中讓學(xué)生在頭腦中將語言合插圖畫面統(tǒng)一起來，更好的理解插圖和課文。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，借圖傳意，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，聚焦局部插圖，進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從圖中油燈發(fā)出的微弱亮光，結(jié)合毛主席凝視燈光的所思所想，聯(lián)系到井岡山革命根據(jù)地就如星星之火，可以燎原。通過朗讀，渲染情感，激發(fā)對(duì)毛主席的敬佩之情。最后借助關(guān)鍵詞語和插圖，把整篇課文連貫起來，讓同學(xué)們感受毛主席在那么艱苦的條件下依然為了革命忘我工作的精神。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課語言親切，循循善誘，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)流暢，板畫漂亮，詩詞引用恰到好處，體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的多學(xué)科融合，多角度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 王榮老師執(zhí)教的是部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元習(xí)作《我和_____過一天》。要求學(xué)生選擇神話或童話中的一個(gè)人物，想象與他過一天的故事習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象能力增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。</p><p class="ql-block"> 王老師根據(jù)《習(xí)作支架手冊(cè)》，以開啟習(xí)作神奇之旅的形式對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block"> 導(dǎo)入部分：王老師從學(xué)生熟知的神話和童話人物引出話題，列舉了哪吒、孫悟空、馬良、白雪公主等人物，突出他們的個(gè)性特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)這些人物的印象。</p><p class="ql-block"> 第一站：尋找神奇的習(xí)作指南針</p><p class="ql-block"> 學(xué)生通過默讀文本，找出本次習(xí)作的要求，并總結(jié)歸納。</p><p class="ql-block"> 第二站：打開神奇的想象萬花筒</p><p class="ql-block"> 王老師用情景圖作為例子，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。情景圖呈現(xiàn)的是小朋友和孫悟空在一起交流的情景。通過情景圖的梳理，學(xué)生知道了和自己喜歡的人物可以去哪里？干什么？他們是怎么相遇的？又是怎么告別的？接著完成自己的習(xí)作設(shè)計(jì)單。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第三站：發(fā)現(xiàn)神奇的習(xí)作小妙招</p><p class="ql-block"> 學(xué)生通過讀《習(xí)作支架手冊(cè)》上的佳作，梳理寫好本次習(xí)作的好方法。</p><p class="ql-block"> 第四站：書寫神奇的快樂之旅</p><p class="ql-block"> 學(xué)生書寫本次習(xí)作。</p><p class="ql-block"> 本堂課的教學(xué)，王老師重視學(xué)生提供想象的支架，幫助學(xué)生開拓思路，激發(fā)想象的愿望。</p> <p class="ql-block"> 賴聲梅老師執(zhí)教的“圍繞中心意思寫”是六上第五單元的習(xí)作，要求選擇一個(gè)字寫一篇習(xí)作。圍繞一個(gè)中心意思從不同方面寫或選擇不同事例寫，把最重要的部分寫具體。</p><p class="ql-block"> 圍繞中心意思合理選材對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，怎樣在從單一漢字跨度到成段文章則是學(xué)生在習(xí)作中可能遇到的困難。因此，開課便引導(dǎo)孩子們用一個(gè)字提煉歌曲的中心意思，力求快速樹立“字”與“篇”的關(guān)系。再通過猜字游戲，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，感受漢字豐富的文化內(nèi)涵。接著通過漢字的呈現(xiàn)與教師啟發(fā)性的語言喚醒孩子的生活記憶，在生生、師生的互動(dòng)交流中，孩子們習(xí)作的思路被打開，內(nèi)容被拓寬，能借助漢字用心感受并表達(dá)平凡生活的美好，從而點(diǎn)燃了“有創(chuàng)意地表達(dá)”。最后，以學(xué)生的自我實(shí)踐為主線，用多種方法搭建支架，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用支架，實(shí)現(xiàn)圍繞中心意思的創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)中，通過師生分享片段，培養(yǎng)探究精神，發(fā)現(xiàn)寫作樂趣，感悟?qū)懽鞣椒?；通過同伴互助，交換修改意見，相互研究，共同提高。師生在互賞、互評(píng)中，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。</p> <p class="ql-block"> 智慧的課堂深深吸引評(píng)委老師</p> <p class="ql-block"> 展示課一結(jié)束馬上進(jìn)行圓桌論壇，執(zhí)教老師深情講述磨課經(jīng)歷，追逐夢(mèng)想奮勇向前的精神感染著在座的每一位老師。</p> <p class="ql-block"> 聽課教師評(píng)課</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課結(jié)束后，李小東老師就習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了專題講座。她認(rèn)為對(duì)于習(xí)作教學(xué)，教師要有大格局，熟知教材大體系，要結(jié)合教材特點(diǎn)、年段目標(biāo)，準(zhǔn)確定位每一次的習(xí)作目標(biāo)，活用《習(xí)作支架手冊(cè)》，巧搭方法支架啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生歸納習(xí)作方法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的習(xí)作能力。</p> <p class="ql-block"> 每學(xué)期的經(jīng)典課例打磨過程，既是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的契機(jī)，又是集體智慧的體現(xiàn)，無論是辛苦還是搓磨，都是個(gè)人追逐夢(mèng)想的見證。我想在尋夢(mèng)追夢(mèng)的路上，每個(gè)人都有自己的詩意和遠(yuǎn)方，無論走過哪一程煙雨，哪一方晴空，我們都要心懷善良、努力向上，盡力讓昨天今天都有美妙回響，讓這一程、下一程都有美麗綻放！</p>