《高中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用研究》尹高小課題中期總結(jié)

吳瓊

為全面貫徹落實(shí)中央、省市“雙減”工作以及“五項(xiàng)管理”工作會(huì)議精神，繼續(xù)推進(jìn)新課程改革，扎實(shí)走“科研興?！薄ⅰ翱蒲袕?qiáng)師”、“科研增效”之路，根據(jù)北票市教育局北教發(fā)【2021】49號(hào)文件---關(guān)于“提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)管理水平”實(shí)施方案。進(jìn)一步加大我市教育科研力度，調(diào)動(dòng)廣大教師潛心教育科研的積極性，提升教師的教育教學(xué)研究水平，促進(jìn)我市教育教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)研究，決定在我市開展為期一年的小課題研究活動(dòng)。 高三歷史組在第一時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)討論，確定小課題。 一、本課題的選題意義和研究價(jià)值1.選題意義將史料引入高中歷史教學(xué)，使其作為一種知識(shí)媒介把歷史教學(xué)和歷史知識(shí)串聯(lián)起來，是幫助完成高中歷史教育教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種重要途徑。教師在歷史課堂中應(yīng)用史料來輔助教學(xué)更能彰顯歷史課堂的原汁原味，也更能讓學(xué)生參與其中，從而在一定程度上豐富了歷史課堂的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。2.研究價(jià)值（1）應(yīng)用史料對(duì)于學(xué)生主體來講可以豐富他們的學(xué)習(xí)形式，在課堂中通過史料的介入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有意識(shí)地自主探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，形成論從史出，史論結(jié)合的歷史思維能力。 （2）應(yīng)用史料對(duì)于教師主體來講可以豐富他們的教學(xué)形式。教師在教學(xué)中應(yīng)用史料可以使教學(xué)手段更為多變，并且可以和各種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合產(chǎn)生新的教學(xué)效果。（3）史料是歷史學(xué)科研究的重要媒介，同時(shí)也是歷史的客觀體現(xiàn)。所以應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)是符合科學(xué)研究歷史的標(biāo)準(zhǔn)。因此，歷史教師應(yīng)用史料作為教與學(xué)中間的媒介，說明其途徑具有非常重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。 二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處1.研究目標(biāo)本課題堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，實(shí)踐了史料教學(xué)的最終理念——?dú)v史教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題為目的，其重心是教會(huì)學(xué)生如何獲取歷史知識(shí)的過程，也能為高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)方法提供理論依據(jù)和實(shí)踐操作方向。2.研究內(nèi)容本課題主要針對(duì)新課程改革之后高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)方法這一問題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，在借鑒了英美等國對(duì)史料教學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中歷史課堂中史料教學(xué)的方法進(jìn)行了較為深入和全面的論述。在符合歷史新課程理念的條件下，對(duì)史料教學(xué)的源起及其重要性、史料教學(xué)方法及意義進(jìn)行了闡述，結(jié)合了具體的史料教學(xué)案例和高考史料類試題的設(shè)計(jì)，對(duì)史料教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)注意的問題進(jìn)行了深入的探討。3.創(chuàng)新之處本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于針對(duì)史料教學(xué)的操作性作出了實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生處理史料的能力和提出問題能力，并從高考材料類試題出發(fā)，能夠較好地運(yùn)用于高中歷史教學(xué)實(shí)際。 三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟1.研究思路本課題構(gòu)思之初，先是對(duì)國內(nèi)外的史料教學(xué)、史料運(yùn)用等相關(guān)文章進(jìn)行了查閱、瀏覽、閱讀，而后從史料應(yīng)用教學(xué)的重要性著手，論述了史料教學(xué)的方法與意義，并采用實(shí)際操作案例對(duì)當(dāng)前史料教學(xué)的方法進(jìn)行了整體的論證，對(duì)其中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并加以總結(jié)。2.研究方法⑴文獻(xiàn)研究法：通過查閱史料教學(xué)、史料運(yùn)用的相關(guān)論著，瀏覽相關(guān)的期刊論文和學(xué)位論文，查詢相關(guān)的網(wǎng)上信息來獲得資料，并對(duì)所掌握的資料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，進(jìn)而找出史料教學(xué)、史料運(yùn)用的特點(diǎn)及作用，從而全面、正確地了解掌握其內(nèi)涵及主要內(nèi)容。閱讀相關(guān)的專著、論文，梳理文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外該領(lǐng)域已取得的成果、觀點(diǎn)。⑵課堂案例分析法課題組成員在北票市尹湛納希高級(jí)中學(xué)歷史組任教，在教育工作中，通過觀摩優(yōu)秀的公開課，和記錄平時(shí)實(shí)習(xí)班級(jí)的歷史課程，整理出很多高中的歷史教學(xué)課例。通過對(duì)課堂中教師使用史料過程的梳理，區(qū)別于理論與書本，能貼近實(shí)際課堂去分析史料應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。保證提出的解決辦法更貼近一線教學(xué)，更具有說服力和操作性。 3.實(shí)施步驟第一階段（2021年12月--2022年1月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。 第二階段（2022年1月--2022年2月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。組織討論會(huì)、交流會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，并明確具體分工。 第三階段（2022年3月--2018年6月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新，并以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果，撰寫研究論文，收集優(yōu)秀教學(xué)課例。第四階段（2022年7月--2022年10月）總結(jié)階段：完善、升華?？偨Y(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告等。