寫在前面 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(22, 126, 251);"> 一遍遍地閱讀，一遍遍地聽講座，但是 對(duì)于《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的課堂教學(xué)還是模糊?；叵胱约哼@么多年來“主題學(xué)習(xí)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“學(xué)習(xí)共同體課堂”的教學(xué)實(shí)踐，總覺得想改變點(diǎn)什么，所以我開始在我的課堂慢慢滲透。今天把我實(shí)踐的一個(gè)完整單元進(jìn)行整理，這里面一定有很多理解不到位，甚至做的不妥當(dāng)?shù)牡胤?，但是，現(xiàn)在火紅火紅的董宇輝不是說“想，只有困難，做，才有答案。先起跑再調(diào)整呼吸，先起飛再調(diào)整姿勢?！蔽蚁Ｍ趯?shí)踐的同時(shí)不斷完善，讓孩子們慢慢改變被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們能在一個(gè)個(gè)任務(wù)活動(dòng)中主動(dòng)去獲知、去鍛煉，從而讓綜合素養(yǎng)得到提升。</span></p> 正文 <p class="ql-block"> 研讀《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總會(huì)被一些新要求吸引：“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“內(nèi)容整合”、“情境性和實(shí)踐性”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”等等。作為一名一線教師，梳理思考順序，首當(dāng)其沖的是我們?cè)撊绾卧谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，更好地實(shí)施我們課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，整合教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，成了我研究的方向。于是，鎖定“學(xué)習(xí)任務(wù)群“開始我的教學(xué)實(shí)踐。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，課標(biāo)有一段這樣的表述：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！奔?xì)讀思考，這段話告訴我們這樣幾點(diǎn)信息：第一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)由學(xué)生發(fā)出、學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成，學(xué)習(xí)的活動(dòng)學(xué)生參與，學(xué)習(xí)的成果學(xué)生獲得，最終指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。第二、教師要圍繞特定的主題進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，要完成這個(gè)任務(wù)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與任務(wù)相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)：識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。這些活動(dòng)不是孤立存在，而是具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，為任務(wù)的達(dá)成服務(wù)。第三、六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，整體看來，可以分為三個(gè)層面，不僅具有整體性，而且具有層次性。從提升的角度看，不僅具有遞進(jìn)性，而且具有階梯性。</p><p class="ql-block"> 如何在課堂上找到課標(biāo)的落腳點(diǎn)，落實(shí)以任務(wù)群的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容呢？溫儒敏主編這樣說：“學(xué)習(xí)任務(wù)群其實(shí)是對(duì)十多年來課程改革經(jīng)驗(yàn)的提升，是語文核心素養(yǎng)的觀念提出來后，在教學(xué)實(shí)踐中探索的新形勢。以前我們不同程度嘗試過的‘主題教學(xué)’‘綜合性學(xué)習(xí)’‘大單元教學(xué)’等諸多做法和學(xué)習(xí)任務(wù)群都有共通之處。所以我們是站在現(xiàn)在的位置，承接著昨天的所思所行，思考和規(guī)劃明天的教育教學(xué)活動(dòng)?！痹谶@句話的啟發(fā)下，我開始以單元頁為統(tǒng)領(lǐng)，整體解讀單元主題、語文要素，課文、口語交際、習(xí)作及語文園地等內(nèi)容，尋找單元主題和語文要素的深度融合點(diǎn)；然后依據(jù)課標(biāo)、教師教學(xué)參考書、課后練習(xí)題、學(xué)情等資源，設(shè)置整合的、指向素養(yǎng)的的單元目標(biāo)；最后統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉單元主題，設(shè)計(jì)單元活動(dòng)。下面就統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，從“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，建構(gòu)沉浸式的真實(shí)情境”；“依據(jù)課標(biāo)，深入解讀教材確定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合學(xué)情，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)；制定標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)的全過程?！睅追矫婧痛蠹曳窒碜约旱淖龇?。</p> 構(gòu)建真實(shí)情境 課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?！? <p class="ql-block"> 五年級(jí)語文第四單元單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》——《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人薪火相傳的愛國精神，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，詩文中的年代是久遠(yuǎn)的，人物、故事是陌生的，學(xué)生對(duì)山河破碎、外強(qiáng)侵略等歷史背景更是模糊的，文本中蘊(yùn)含著的“家國情懷”學(xué)生很難準(zhǔn)確體會(huì)，更難以清楚地表達(dá)。為了突破學(xué)習(xí)困境，我對(duì)原有的教材進(jìn)度進(jìn)行了調(diào)整，將第四單元前置到第三單元，在“二十大”前展開學(xué)習(xí)。將“家國情懷”單元學(xué)習(xí)置于“二十大”這一真實(shí)的情境之中，設(shè)計(jì)“把深深的愛獻(xiàn)給祖國”這一單元總的任務(wù)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活和文本內(nèi)容之間的橋梁，建構(gòu)沉浸式的真實(shí)場景，自然拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的聯(lián)系。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，通過“把深深的愛獻(xiàn)給祖國”這個(gè)真實(shí)的大情境，引領(lǐng)學(xué)生在這特殊日子里，回眸歷史、立足當(dāng)下，切身體驗(yàn)家國情感;走進(jìn)詩歌與故事，穿越時(shí)空，觸摸那一顆顆赤子之心;在真實(shí)的情境中展開閱讀和表達(dá)，讓“立德樹人”浸潤課堂。</p> 確定學(xué)習(xí)目標(biāo) <p class="ql-block"> 深入本單元教材，不難發(fā)現(xiàn)，這一單元內(nèi)容形成了一條鮮明的線索——貫穿了中華兒女過去、現(xiàn)在、將來對(duì)民族偉大復(fù)興、國家繁榮昌盛的熱烈期盼——“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是宋代愛國詩人陸游生前遺愿；“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”是宋代愛國詩人林升的滿心憤懣；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是清代龔自珍的迫切愿望，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”是清代梁啟超的大聲疾呼，這些都是一百多年前中華兒女為振興中華而發(fā)出的共同心聲?！皥A明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”是一處遺址對(duì)外國侵略者野蠻行徑的無聲控訴，是當(dāng)今每一位中華兒女心中抹不去的痛楚。略讀課文《小島》展現(xiàn)了我國海防前哨守島部隊(duì)的生活，反映的是部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們不畏艱苦、守邊戍國的高尚情懷，戰(zhàn)士們?nèi)绱藞?jiān)強(qiáng)的意志的背后，是祖國的繁榮富強(qiáng)作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》是未來的社會(huì)主義建設(shè)者對(duì)于祖國強(qiáng)盛富饒的期盼和訴說。</p><p class="ql-block"> 本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。對(duì)應(yīng)單元要素和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，教材每課之后的練習(xí)題強(qiáng)調(diào)了如何“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)方法。如《古詩三首》“要結(jié)合注釋和相關(guān)資料說說詩句的意思，再想想他們表達(dá)了詩人怎樣的情感”?！渡倌曛袊f》“結(jié)合注釋的資料說說課文的意思，并能回答問題。”“查找資料，讀讀為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)做一份手抄報(bào)。”《圓明園的毀滅》“結(jié)合資料，說說‘圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失’”。</p><p class="ql-block"> 通過梳理整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于教材編寫意圖，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Φ谌龑W(xué)段的目標(biāo)要求，以及第三學(xué)段“語言文字積累和梳理”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的要求，確定本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：</p> 設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng) <p class="ql-block"> 在構(gòu)建的大情境中，依據(jù)目標(biāo)，以“把深深的愛獻(xiàn)給祖國”為主題安排3大任務(wù)8個(gè)活動(dòng)，進(jìn)行單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中綜合提升語文素養(yǎng)。</p> 任務(wù)一：編輯“回眸歷史”小報(bào) <p class="ql-block"> </p> 整體感知單元課文，了解單元課文中涉及到的人物、事件，發(fā)布編輯制作“回眸歷史”小報(bào)核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧查找資料的基本流程，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理關(guān)鍵信息，確定主題，設(shè)計(jì)版面。<br> <div style="text-align: center;">活動(dòng)1：查找時(shí)代背景，聆聽時(shí)空的聲音</div><div style="text-align: center;">活動(dòng)2：設(shè)計(jì)人物專欄，觸摸不朽的靈魂</div> 任務(wù)二：“祖國在我心中”朗講會(huì) <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動(dòng)3：“你的期盼 我懂”古詩朗誦</p> 1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。本周是朗誦競賽周，今天是第一個(gè)朗誦活動(dòng)——“你的期盼，我懂”古詩朗誦會(huì)。想想怎樣讀好這三首古詩，要讀出怎樣的情感。溫馨提示：（1）運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)生字詞，將古詩讀通讀順讀流暢。（2）借助注釋初步讀懂詩題和詩句的意思。（3）借助搜集的資料體會(huì)詩人表達(dá)的情感。（4）思考怎樣讀出自己的理解。<br> 2.有疑問的同學(xué)匯報(bào)本疑難，大家共同討論交流。學(xué)生質(zhì)疑的過程中點(diǎn)撥詩意，點(diǎn)撥情感表達(dá)，指導(dǎo)難寫的生字“祭”。這三首詩情感強(qiáng)烈且有明顯的層次性，在讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，深切理解詩人的愛國情懷，讀出每一句詩表達(dá)的具體情感。《示兒》一二句是悲痛深沉的，三四句轉(zhuǎn)為激昂樂觀，充滿了希望?！额}臨安邸》先寫樂景，馬上轉(zhuǎn)為責(zé)問，三四句是悲憤地譏諷統(tǒng)治者，只有真正讀懂了詩人的心情、態(tài)度，才能讀出個(gè)中滋味。《己亥雜詩》一二句表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望和痛心疾首，緊接著三四句就直接抒發(fā)了詩人的渴望，表達(dá)了詩人對(duì)國家振興的強(qiáng)烈向往。當(dāng)然，這些不是老師告訴的，使孩子們讀出來的或者沒讀出來再次練習(xí)讀出來的。<br> 3.組織古詩誦讀會(huì)<br> 在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上以競賽的方式組織活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高，成效好。<br> 4.查找類詩，體會(huì)愛國詩人的情感。（作業(yè)） <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">活動(dòng)4：誦少年中國之盛 明中國少年之責(zé)</span></p> 1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。課前觀看多名大家朗誦《少年中國說》的視頻，提出問題，為什么這么多人來朗誦這個(gè)作品？從他們的朗讀中你能感受到什么？如果讓你來朗讀這各作品，你打算怎樣朗誦，發(fā)布任務(wù)：繼續(xù)朗誦，今天的朗誦主題——誦少年中國之盛，明中國少年之責(zé)。<div> 2.要想朗誦好這篇文章需要做寫什么？<br><div> ?。ㄗx正確、讀流利、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者要通過文字表達(dá)怎樣的情感？）</div><div> 3.自己讀文解決這些問題，遇到不明白的標(biāo)注，有感受的批注。</div><div> 4.質(zhì)疑解疑中將課文讀正確讀流利，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。</div><div> （1）理解“少年中國說”中的“說”是什么意思。<br> ?。?）運(yùn)用掌握的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，豐富積累，并將課文讀通順讀流暢。重點(diǎn)關(guān)注“瀉、鱗、惶、翕、胎、矞、硎、履、哉”的意思，結(jié)合字義的理解再讀有關(guān)句子，如“風(fēng)塵翕張、矞矞皇皇”，初步讀出句子所表達(dá)的形象。<br> （3）從作者心中的“少年中國”是什么樣的？第二段學(xué)習(xí)。</div><div> 找出這一部分寫了哪幾種事物？它們有什么共同特點(diǎn)？課文寫這幾種事物的目的是什么？這一段運(yùn)用的是文言句式，四字一句，寫了“紅日初升”“河出伏流”“潛龍騰淵”“乳虎嘯谷”等七種充滿生機(jī)和力量的事物形象，語意十分凝練，學(xué)生理解起來有一定的困難。學(xué)習(xí)時(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋自主理解外，教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物形象想象畫面情景，或引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，加深理解。本段全部是四字一句，而且押韻，比喻、排比手法運(yùn)用自如，讀起來氣勢如虹，呈現(xiàn)的藝術(shù)形象多姿多彩，且都充滿朝氣，令人振奮，即使不能完全明白每句話的意思，也能通過節(jié)奏、音韻感受到字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感和精神力量。<br></div><div> （4）“少年中國和中國少年之間有什么關(guān)系？”第一段、第三段學(xué)習(xí)。<br> 這一大段酣暢淋漓的排比句式，論述了少年對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)新興中國的無比重要性?？山Y(jié)合晚清政府內(nèi)憂外患等背景資料，深入理解梁啟超為什么說“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”。這段語言形式簡單，意思淺白，幾乎沒有文言文的痕跡?？梢酝ㄟ^多種形式的朗讀，讀出課文振奮人心的雄壯氣勢；最后一段，正好依托上面的情感氛圍，借著已經(jīng)昂揚(yáng)的氣勢，將情緒情感推到高潮、頂峰，如振臂高呼，快意抒發(fā)，“美哉……”“壯哉……”，將對(duì)少年中國的向往和中國少年的贊美表達(dá)得淋漓盡致。<br> 5.觀看《中國崛起》短視頻，感受今日中國的發(fā)展成就，再次齊誦課文，激發(fā)心底愛國熱情。<br> 6.“誦少年中國之盛，明中國少年之責(zé)”朗誦競賽，使命感與責(zé)任感用聲音傳遞。<br></div></div><div> 7.有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱《少年中國說》。</div><div> </div> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動(dòng)6：讀“輝煌與毀滅” 記國恥于心中</p> 1.讀課題，從“為什么說‘圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失！也是世界文化史上不可估量的損失！’”導(dǎo)入學(xué)習(xí)。<br> 2.讀文與直觀資料結(jié)合，感受輝煌。讀中感悟感受園內(nèi)美景。運(yùn)用課前搜集的圖片等資料，將課文描寫與圖片對(duì)比，體會(huì)作者遣詞造句之精妙。仿照例句，嘗試用“有……也有……”“ ……或者……”“……還有……”等關(guān)聯(lián)詞語，說一說圓明園其它景點(diǎn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。指導(dǎo)朗讀，一邊讀一邊想象畫面，將一段文字讀成一幅流動(dòng)的畫。學(xué)生進(jìn)一步感受圓明園昔日輝煌的震撼。<br> 3.借助視頻品讀文字，感受毀滅，深入體會(huì)“不可估量”的情感。正當(dāng)學(xué)生陶醉于圓明園的恢宏和贊嘆之中時(shí)，情緒陡轉(zhuǎn)之下，借助視頻朗讀“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園......”這一精確的時(shí)間點(diǎn)，把這個(gè)刻骨銘心的記憶打開，描述了英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的?！扒秩?、闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出侵略者的貪婪和野蠻?！皥A明園這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出憤怒和痛心。<br> 4.適時(shí)介入資料“雨果致巴特雷上尉的信”全文，感受“勿忘國恥、振興中華”之使命。<div> 5.觀看3D復(fù)原后的圓明園視頻，教師深情講述如此美好現(xiàn)在只是一片灰燼頂格一片灰燼圖片，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，明確中國少年之責(zé)，配樂齊誦《少年中國說》（節(jié)選）第一段。</div><div> 6.搜集為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，編輯小報(bào)。</div> <p class="ql-block"> 孩子們不僅動(dòng)情朗誦了課文，有些同學(xué)還主動(dòng)寫了讀后感，將滿腔抱負(fù)賦予文字，將奮發(fā)圖強(qiáng)、建設(shè)祖國的種子深埋心中！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動(dòng)7：講小島故事 燃愛國激情</p> <p class="ql-block"> 1.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：以將軍的口吻，用簡練的語言講述小島上海防戰(zhàn)士的生活。溫馨提示：抓住將軍看到的、聽到的與海防戰(zhàn)士有關(guān)的具體描寫語句，可以借助有關(guān)南海自然環(huán)境，中國海防戰(zhàn)士生活的相關(guān)資料。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)生借助拼音將課文讀正確、讀流利，認(rèn)會(huì)生字。并試著講故事。</p><p class="ql-block"> 3.學(xué)生講故事，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，再講。</p><p class="ql-block"> 4.播放感動(dòng)中國“王繼才夫婦的故事”，了解小島生存環(huán)境的艱難，深化理解海防戰(zhàn)士的人物形象與品質(zhì)，能用自己的話解釋最后一段將軍行軍禮的內(nèi)涵，點(diǎn)燃愛國際情。</p><p class="ql-block"> 5.作業(yè)：以將軍的口吻講故事，發(fā)視頻或語音。</p> <div style="text-align: center;">活動(dòng)8：“祖國在我心中”朗誦賽</div> <p class="ql-block"> 本單元課文學(xué)完了，正值二十大召開，孩子們關(guān)注二十大信息，對(duì)于感興趣的問題我們?cè)谡n堂上討論，雖然孩子們不太明白二十大到底有什么意義，但是有一點(diǎn)孩子們很清楚，那就是祖國現(xiàn)在強(qiáng)大，我們生活才幸福。在這個(gè)基礎(chǔ)上組織“祖國在我心中”朗誦活動(dòng)，運(yùn)用朗誦這一學(xué)生喜聞樂見的形式組織活動(dòng)，將本單元的學(xué)習(xí)與觀看二十大感受得以釋放，增強(qiáng)愛國之情，切身地感受腳下這片土地的可愛</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">任務(wù)三：“愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始”習(xí)作展</p> <h3 style="text-align: center">活動(dòng)9：習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》</h3> <p class="ql-block"> 1.結(jié)合單元詩文開啟話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)“二十年后的家鄉(xiāng)”美好景象進(jìn)行暢想的熱情。學(xué)生充分想象后分享，進(jìn)一步互相啟發(fā)，打開思路。<br> 2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)列提綱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己要講述的故事列提綱，明確每個(gè)部分內(nèi)容和詳略。<br> 3.分享提綱，修改提綱，根據(jù)提綱獨(dú)立寫作。<br> 4.完成習(xí)作后，學(xué)生之間要交換習(xí)作，互相欣賞，并提修改建議，再進(jìn)行修改。</p><p class="ql-block"> 5.佳作和優(yōu)秀片段分享。<br></p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在喜迎二十大這一真實(shí)的生活情境中，在“把深深的愛獻(xiàn)給祖國”的任務(wù)帶動(dòng)下，用編（“回眸歷史”小報(bào)）、誦（愛國朗誦）、講（以將軍口吻講故事）、寫（讀后感、二十年后家鄉(xiāng)的暢想）、唱（學(xué)唱《少年中國說》）等語文方式，獲得“家國情懷”新體驗(yàn)，表達(dá)自己的愛國之志，獲得學(xué)用合一、學(xué)以致用的成功體驗(yàn)。</p> 評(píng)價(jià)貫穿始終 <p class="ql-block"> 大單元教學(xué)中的評(píng)價(jià)可以分為嵌入式評(píng)價(jià)和單元測查兩種方式。嵌入式評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)自然嵌入學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程的展開和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的、有效的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生搜集整理資料形成小報(bào)、文字后組織學(xué)生對(duì)小報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從版面設(shè)計(jì)到文字書寫，內(nèi)容選擇等方面互評(píng)，在評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，表達(dá)交流中鍛煉思維、提升審美能力。在學(xué)生朗誦古詩、散文和事理說明文朗讀時(shí)，通過感悟、點(diǎn)評(píng)使學(xué)生明確雖然都是表達(dá)愛國情懷，但是體裁不同，朗誦、朗讀的方式就不同；同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)與鑒賞的過程中對(duì)學(xué)生的傾聽、交流、表達(dá)等隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使及時(shí)得到關(guān)注，從而樂于參與學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿始終但不是面面俱到，評(píng)價(jià)一定是在關(guān)鍵事件的關(guān)鍵時(shí)刻才進(jìn)行，這樣效果才會(huì)最大化。</p><p class="ql-block"> 除了過程性評(píng)價(jià)，同樣也要關(guān)注學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，根據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，結(jié)合本單元內(nèi)容，對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字詞、課文、園地后進(jìn)行歸類練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，將能力外化。 </p> 在教學(xué)中以單元整體教學(xué)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，不是一個(gè)簡單的概念問題，這需要我不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷積累。我的這些做法一定很不成熟，甚至可能南轅北轍，但是我一直堅(jiān)信，只要心中有學(xué)生， 尊重他們的學(xué)習(xí)權(quán)，認(rèn)真設(shè)計(jì)孩子們深度思考的“杠桿”，激發(fā)他們自主探索知識(shí)的欲望，那么，就值得！我相信，只要為學(xué)生的素養(yǎng)提升不斷努力，我一定會(huì)和他們一起邁向新征程。 番外 <p class="ql-block"> 復(fù)課后，叢書發(fā)到了學(xué)生手里，終于可以群文閱讀，我和孩子們?nèi)琊囁瓶省?1月11日黨辦組織“強(qiáng)國復(fù)興有我”的征文，我再次調(diào)整閱讀進(jìn)度，將“愛國情懷”叢書四的閱讀提前，師生共讀三天后孩子們開始寫征文，孩子們積極參與，勁頭十足！內(nèi)容雖然稚嫩，滿心熱情卻著實(shí)值得贊揚(yáng)！</p>