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如何上好練習(xí)課

賈鳳利

<p class="ql-block">　　練習(xí)課是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)的一種課型。但在實際教學(xué)中，有些教師主要以鞏固性知識的練習(xí)(機械模仿練習(xí))為主，靈活運用知識的練習(xí)嚴(yán)重不足。也不少教師為突出一個“練”而片面追求題型多、容量大的“題海戰(zhàn)術(shù)”，以致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，課堂效率低。要提高練習(xí)課的效益，必須深刻理解練習(xí)課的內(nèi)涵和特點。</p><p class="ql-block">一、練習(xí)課的性質(zhì)、任務(wù)、類型和特點</p><p class="ql-block"> 練習(xí)課是在教師的指導(dǎo)下，通過有目的、有計劃練習(xí)活動，加深理解和鞏固知識，強化和形成技能，提高和培養(yǎng)能力的一類課。</p><p class="ql-block"> 練習(xí)課以培養(yǎng)和提高學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)，以加深理解和鞏固運用知識為主要目的。簡言之，通過練習(xí)加深理解和掌握知識，通過練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)練習(xí)的目的和內(nèi)容，練習(xí)課可分為：鞏固性練習(xí)課、綜合性練習(xí)課、復(fù)習(xí)性練習(xí)課，操作性練習(xí)課，探究性練習(xí)課和思維性練習(xí)課。</p><p class="ql-block"> 練習(xí)課最大的特點是“練”和“習(xí)”。練是手段，習(xí)是目的；練有過程，習(xí)有效果。</p><p class="ql-block">二、練習(xí)課教學(xué)原則</p><p class="ql-block">目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，切忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至大搞題海戰(zhàn)術(shù)。在練習(xí)中鞏固哪些知識，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問題。練習(xí)要集中體現(xiàn)練習(xí)的意圖，克服練習(xí)的隨意性和盲目性。因此，教師在練習(xí)設(shè)計時首先要鉆研“課標(biāo)”（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）和考綱（考試說明和要求），明確練習(xí)的重點、難點和考點；其次要研究學(xué)生的實際情況，摸清學(xué)生知識和能力盲點和難點。</p><p class="ql-block">層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能興致盎然地學(xué)習(xí)知識，讓知識向技能、智能轉(zhuǎn)化。因此練習(xí)首先要由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高；其次分層設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)有選擇性。</p><p class="ql-block">多樣性原則。盡量避免練習(xí)的單一化和固定化模式，要變化方式、方法，以新鮮的形式增強學(xué)生對練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的效果。</p><p class="ql-block">一是題型上，應(yīng)設(shè)計多種題型，如填空題、選擇題、判斷題、匹配題、改錯題等概念性、思考題比較性強的題目配合使用，還要加強對易混知識的對比練習(xí)、變式練習(xí)。</p><p class="ql-block">二是性質(zhì)上，應(yīng)設(shè)計順向性練習(xí)和逆向性練習(xí)、類比練習(xí)和對比練習(xí)，靜態(tài)練習(xí)和動態(tài)練習(xí)、書面練習(xí)和操作練習(xí)等。</p><p class="ql-block">三是在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)一定的目的設(shè)計適量的題與題之間彼此相關(guān)的題組，使之能更好地揭示知識之間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律，讓所學(xué)知識系化、網(wǎng)絡(luò)化。</p><p class="ql-block">啟發(fā)性原則。學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十之、舉一反三、觸類旁通目的。</p><p class="ql-block">一是從一題多變出發(fā)，通過改變條件、提問（問題）和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同方面思考問題，尋找解決額問題的途徑。</p><p class="ql-block">二是從一題多解入手，通過一題多解，啟發(fā)學(xué)生從同一問題中找到不同的思維方法和解題途徑。</p><p class="ql-block">三是一題用夠，從精煉做起。教師設(shè)計練習(xí)時要充分考慮習(xí)題的功效，力求把練習(xí)題用夠，實現(xiàn)精練。</p><p class="ql-block">四是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自編練習(xí)題。</p><p class="ql-block">趣趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動力系統(tǒng)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強化的作用，練習(xí)效率和趣味性聯(lián)系在一起的?？菰锏木毩?xí)讓人乏味疲勞。因此，練習(xí)要有新形式、新題材、新要求、新思路、新方法，手、腦、口并用，讓學(xué)生獲得新體驗。</p><p class="ql-block">一是練習(xí)的內(nèi)容要鮮活，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，熟悉、可感知，有親切感。</p><p class="ql-block">二是練習(xí)的方式要靈活，趣味性強。</p><p class="ql-block">三是課前準(zhǔn)備要充分。</p><p class="ql-block">三、如何上好練習(xí)課</p><p class="ql-block">一要厘清教學(xué)思路。想清楚先做什么，后做什么，在做什么，它們么之間是怎樣的邏輯關(guān)系。這樣一條不間斷的教學(xué)過程安排就是教學(xué)思路。教學(xué)思路應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，即將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容的邏輯有機結(jié)合。教學(xué)思路的方式大致有：先分后總、先總后分、一脈相承、主線串珠、移步換形、面中取點、由此及彼、烘云托月、相輔相成、懸念結(jié)解、多放集中等。</p><p class="ql-block">二是設(shè)計練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（三階段五環(huán)節(jié)）</p><p class="ql-block">練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為“準(zhǔn)備——導(dǎo)練——概括——檢測——評價”五個環(huán)節(jié)，具體說明如下：</p><p class="ql-block"> 準(zhǔn)備(5分鐘左右)。適當(dāng)安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生在心理、生理、情感、知識等方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分的內(nèi)容安排要特別注意三點，一是知識的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵。</p><p class="ql-block">知識的激活。激活知識有兩個目的：突出知識中的重要因素（教學(xué)的重點、難點、疑點）和強化知識的基本要素。準(zhǔn)備階段，應(yīng)安排一些突出解題關(guān)鍵的基本題為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排—些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動和運作。</p><p class="ql-block">情感的激勵。通過導(dǎo)入（如故事）調(diào)動學(xué)生的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。注意練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授中的“鋪墊”的差異。</p><p class="ql-block">導(dǎo)練(12分鐘左右)。 教師精心設(shè)計一組組練習(xí)題、或邊練邊評，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評講，以達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練”為主，教師的“評”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做后對一下答案，不必評講。為了提高“導(dǎo)練”質(zhì)量，教師要力求解決好三個問題：</p><p class="ql-block">練習(xí)設(shè)計。做到：圍繞重點，精選習(xí)題；由易到難，呈現(xiàn)題組；形式靈活，題型多變。習(xí)題以課本為主，自編為輔，圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保12分鐘內(nèi)練習(xí)的質(zhì)量。</p><p class="ql-block">組織練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。</p><p class="ql-block">評講練習(xí)。評講一般在練習(xí)后進(jìn)行，也可在練習(xí)前或練習(xí)中。練習(xí)前的評講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習(xí)中的評講，屬于即時反饋，即學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學(xué)生的注意；更多的是練習(xí)后的評講，如果采用題組練習(xí)，那么最常用的辦法是一組練完畢后教師評講，再進(jìn)行下一組練習(xí)，以此類推。評講內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評估習(xí)題的價值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點。</p><p class="ql-block">概括(3分鐘左右)。 解題重要的不是統(tǒng)計做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實質(zhì)，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時，就應(yīng)不失時機地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。</p><p class="ql-block">檢測(12分鐘左右)。學(xué)生練習(xí)了，教師評講了，師生又一起概括了，這時就有必要檢測一下練習(xí)效果。通常選用課本或練習(xí)冊上的習(xí)題進(jìn)行檢測，最好是教師編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目數(shù)量和難度都要控制好，同時設(shè)計一些附加題，使做得快的學(xué)生可以多做一些題目。力求使中上生“吃得飽”，中下生“吃得了”，以達(dá)到因材施教之目的。</p><p class="ql-block">反饋(8分鐘左右)。學(xué)生檢測結(jié)束后，應(yīng)及時反饋練習(xí)效果。</p><p class="ql-block">反饋過程的一般程序如下：一是教師或?qū)W生分析解題過程，核對解題結(jié)論。二是學(xué)生自己批改或同桌交換批改。三是統(tǒng)計檢測結(jié)果。四是錯的同學(xué)訂正，對的同學(xué)另做思考題。五是教師抽查部分學(xué)生的檢測卷。</p>