“探作文之奧秘尋作文之幽徑”——市學(xué)科帶頭人王蕊娜工作坊開展作文研討活動

若聽溪聲

教學(xué)好似登山，不在一朝一夕。為了更好地開展作文教學(xué)，9月28日早，市學(xué)科帶頭人王蕊娜工作坊進行了“坊探作文之奧秘，尋作文之幽徑”作文研討活動。本次授課教師為工作坊成員王潔教師，工作坊全體成員參與了本次活動。 精心授課，精彩紛呈。 課堂伊始，王潔老師從音樂家、畫家、攝影師以及普通人記錄生活的方式引入到本堂主題，接著創(chuàng)設(shè)情境從寫日記的好處、日記的內(nèi)容、寫好日記的要領(lǐng)等方面去指導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。最后，孩子們在王老師有效指導(dǎo)下不僅有所想，還能輕松做到“我手寫我心”。課堂上，同學(xué)們低頭寫作的樣子，是對本節(jié)課教學(xué)的最好肯定！ 　　走進學(xué)生，聆聽她們的心聲。同學(xué)們也在分享表達中，互相學(xué)習(xí)，共同進步。王老師在課堂中不僅善于傾聽，也樂于走到學(xué)生中去。在一次又一次的彎腰中，發(fā)現(xiàn)問題，更能有針對性的指導(dǎo)。 精準(zhǔn)點評，精致育人。 課后，工作坊全體成員都參與了評課研討活動。評課中，大家集思廣益，暢所欲言，氣氛熱烈。最后工作坊負(fù)責(zé)人王蕊娜老師針對本節(jié)課做了精彩點評，她提出三個問題：“作文教學(xué)在哪兒？”“到哪里去？”“怎么去？”引起了老師們的思考！ “在哪里？”“到哪里去”提醒老師們應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，關(guān)注孩子們的年齡特征，關(guān)注教材的知識點，關(guān)注橫向縱向的比較，不可拔高或者降低要求。 “怎么去？”這個問題涉及到教學(xué)的策略問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，既是出發(fā)的，又是歸宿點。如何搭支架，幫助學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)，需要老師們關(guān)注單元語文要素，單元整體教學(xué)，“三位一體”教學(xué)方法，即精讀課文教方法，略讀課文用方法，課外閱讀練方法，作文教學(xué)更是檢驗教學(xué)效果的最高境界。 　　“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海”，孩子們的寫作內(nèi)容來自于生活素材的日積月累，而寫作的技巧需要一點一滴的學(xué)習(xí)。相信有這樣一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，有帶頭人精準(zhǔn)的點評，有大家細心的專研，同學(xué)們定能妙筆生花！