義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》集體閱讀

周靜

9月23日海南省施瓊英中學(xué)美術(shù)卓越教師工作室全體成員進(jìn)行了線上“義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》集體閱讀”活動(dòng)，每位老師都選取新課標(biāo)的某一點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合著自己的教學(xué)實(shí)踐展開說明，集思廣議、內(nèi)容豐富，我也在活動(dòng)中受益匪淺，不僅對(duì)新課標(biāo)有了更深一步的了解和認(rèn)識(shí)，從而有了自己的概念和想法。 　　朱暖娥老師主持了本次活動(dòng)，她思路清晰，談吐曉暢，以驚雷的應(yīng)變能力掌控著整場(chǎng)的氣氛，銜接語巧妙又從容大氣、淡定自若，總之對(duì)暖娥的愛又加深了幾分。 　　本次活動(dòng)主要分為三項(xiàng)： 一、工作室全體學(xué)員對(duì)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分享。 二、周春花教授，邱納教授對(duì)學(xué)員們的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。 三、施瓊英老師對(duì)本學(xué)期工作做部署和安排。 施老師建議教初中段的老師可以談義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中段的教師談學(xué)段融洽的見解。 　　由于我在高中階段任教，我分享的內(nèi)容是“高中美術(shù)學(xué)科與歷史的融合”。高中美術(shù)與高中歷史都是獨(dú)立的學(xué)科，但卻不是孤立存在的。當(dāng)我們用“融合的眼光”去觀照時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)與高中歷史有許多相通、相同之處。這為高中美術(shù)與歷史課程的整合、融合教學(xué)提供了一種可能。融合教學(xué)，需要我們深度發(fā)現(xiàn)歷史課程中的美術(shù)教學(xué)元素，發(fā)掘美術(shù)課程中的歷史教學(xué)元素。美術(shù)教學(xué)因歷史的融入而變得富有深度，歷史教學(xué)因美術(shù)的融入而變得富有魅力。高中美術(shù)課程與歷史課程的融合，能提高美術(shù)教學(xué)與歷史教學(xué)的整體功效。 對(duì)高中階段的學(xué)生而言，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的有效途徑之一，同時(shí)也是新課標(biāo)背景下的重要改革對(duì)象。但現(xiàn)階段美術(shù)課受應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，存在一系列問題需要改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)高中階段，一般的非藝考類學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的，除了造型能力、色彩表達(dá)能力的匱乏外，主要還體現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力普遍較低。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的高低不是傳統(tǒng)美術(shù)課所教授的簡(jiǎn)單繪畫技法或零星的美術(shù)知識(shí)所決定的，它取決于人的多方面素質(zhì)的累積，所以在融合學(xué)習(xí)中，學(xué)生能觸摸、感悟、體驗(yàn)到美術(shù)作品豐盈的歷史意蘊(yùn)。從歷史視角進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，從美術(shù)視角進(jìn)行歷史教學(xué)，將歷史與美術(shù)課程進(jìn)行對(duì)接、融合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 　　工作室其他老師的分享內(nèi)容都是結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的過程及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課標(biāo)的解讀。不僅讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)一步明確了教學(xué)方向。我們教師將與新課標(biāo)為伴，更好地理解教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，做新課標(biāo)理念下課堂建設(shè)的踐行者！