<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2022.8.5第二天學(xué)習(xí)心得體會</b></p> <p class="ql-block">上午：課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長 </p><p class="ql-block"> 吳琴琴</p><p class="ql-block">下午：園長引領(lǐng)與教師成長 </p><p class="ql-block"> 陸美容</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">2011年，我國教育部頒布《</span><span style="font-size: 18px; color: rgb(57, 181, 74);">幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)</span><span style="font-size: 18px;">》明確提出:“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作 職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">?</span>幼兒園教師是對幼兒實施保育教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要具有獨特的專業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與專業(yè)態(tài)度，正確理解幼兒園教師職業(yè)的特殊價值，作幼兒一生發(fā)展的奠基人。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">幼兒園教師是我國教師隊伍中的重要組成部分，是履行幼兒園保育教育工作職責(zé)的專業(yè)人員。 幼兒園教師不僅擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)兒童、教育兒童的神圣使命，更在從事一種充滿活力與美感的公益事業(yè)。 每一位從事幼兒教育的教師都要成為兒童幸福人生的奠基人。</p><p class="ql-block">幼兒園園長是教師的教師，是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，要承擔(dān)起幼兒教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、研究者的職責(zé)。</p><p class="ql-block">《<span style="color: rgb(176, 79, 187);">園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)</span>》中強(qiáng)調(diào)園長要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。園長作為幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人，要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。園長要熟知并尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主專業(yè)成長的內(nèi)在動力。</p><p class="ql-block">幼兒具有多變性，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行一定的變革。在教學(xué)的時候要根據(jù)幼兒成長的特點和相關(guān)階段的需要，以幼兒利益最大化為原則，不斷地對教育發(fā)展理念進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，積極地發(fā)揮寓教于樂的優(yōu)勢，將對幼兒的教育融入到日常生活之中。課題研究就是教師成長的必要步驟。教師通過教研活動，切實提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)知識。通過課題研究，提升教師的理論水平。</p> <p class="ql-block">《<span style="color: rgb(255, 138, 0);">幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)</span>》是國家對幼兒園合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學(xué)活動的 基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。 依據(jù)《<span style="color: rgb(255, 138, 0);">幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)</span>》園長要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面對幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">首先是教師對職業(yè)的理解與認(rèn)識</b></p><p class="ql-block">職業(yè)理解與認(rèn)識是專業(yè)理念與師德的重要內(nèi)容，是幼兒園 教師對職業(yè)獨特價值的認(rèn)識，是實施保教工作的重要前提。 主要包括:</p><p class="ql-block">①貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī) </p><p class="ql-block"> ②理解學(xué)前教育的價值與地位</p><p class="ql-block">③理解職業(yè)的獨特性與不可替代性</p><p class="ql-block">④理解專業(yè)發(fā)展的重要性與緊迫性</p><p class="ql-block">⑤樹立良好的職業(yè)形象具有團(tuán)隊合作的意識</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">其次是對幼兒的正確態(tài)度與行為認(rèn)知</b></p><p class="ql-block">態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀的基礎(chǔ)上形成的對待周 圍事物的評價和行為的傾向。態(tài)度由對待事物的感受、情感 和意向三個方面的要素構(gòu)成。</p><p class="ql-block">幼兒園教師對幼兒的態(tài)度與行為主要包括:</p><p class="ql-block">①樹立正確的幼兒觀</p><p class="ql-block">②注重關(guān)愛幼兒，將保護(hù)幼兒的生命安全放在首位 尊重幼兒的人格和個體差異</p><p class="ql-block">重視幼兒園一日生活的教育價值</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">然后是教師對保育教育的態(tài)度與行為指導(dǎo)</b></p><p class="ql-block">保育教育并重是幼兒園教育的基本原則，是幼兒園教育不同于小學(xué)教育的特殊性所在，也是對幼兒園教師的基本要求。主要包括:</p><p class="ql-block">①注重保育教育相結(jié)合</p><p class="ql-block">②尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式</p><p class="ql-block">③重視環(huán)境對幼兒發(fā)展的獨特作用</p><p class="ql-block">④重視幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，實現(xiàn)家園共育</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">最后是教師個人修養(yǎng)與行為的打造</b></p><p class="ql-block">個人修養(yǎng)與行為是專業(yè)理念與師德的重要內(nèi)容之是從幼兒園教師的個性品質(zhì)、人格特質(zhì)以及心 理健康等角度提出合格幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)要 求。主要包括:</p><p class="ql-block">①富有愛心、責(zé)任心、 耐心和細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng) </p><p class="ql-block"> ②具有良好的性格、具有健康的心態(tài)、注重為人師表。</p> <p class="ql-block">引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)方式</p><p class="ql-block"> 師德為先，愛童敬業(yè)，塑造專業(yè)形象</p><p class="ql-block">以師為本，按需施訓(xùn)， 拓展專業(yè)視野</p><p class="ql-block">能力為重，以研促教，優(yōu)化保教質(zhì)量 </p><p class="ql-block">終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，激勵自主發(fā)展</p><p class="ql-block"><b>教師的發(fā)展分為這些時期</b></p><p class="ql-block"><b>入職期</b>教師工作的最初幾年，教師要學(xué)會做好日 常教學(xué)工作，實現(xiàn)教師角色社會化。</p><p class="ql-block"><b>能力建構(gòu)期</b>教師渴望成長，熱心學(xué)習(xí)，積極尋 找新的教學(xué)資料、方法和策略，易于接受新觀念。</p><p class="ql-block"><b>熱情與成長期</b>教師已經(jīng)具有較好的能力水平熱愛教學(xué)工作，愿意探尋新的方法豐富教學(xué)，有高度的熱情。</p><p class="ql-block"><b>挫折期</b>是教師教學(xué)中遇到挫折，教師壓力增加，擔(dān)心失去工作，會出現(xiàn)職業(yè)倦怠。</p><p class="ql-block">在教師成長的各個時期，用專業(yè)知識帶領(lǐng)教師成長是園長培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，是凸顯幼兒園教師職業(yè)的獨特性與專業(yè)性的重要部分。</p><p class="ql-block">專業(yè)能力包括有:</p><p class="ql-block">(1)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用</p><p class="ql-block">(2)一日生活的組織與保育 </p><p class="ql-block"> (3)游戲活動的支持與引導(dǎo)</p><p class="ql-block">(4)教育活動的計劃與實施 </p><p class="ql-block">(5)溝通與合作</p><p class="ql-block">(6)激勵與評價</p><p class="ql-block">(7)反思與發(fā)展</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">專業(yè)知識是落實專業(yè)理念與師德，提升專業(yè)能力的認(rèn)知基礎(chǔ)就是不斷進(jìn)行課題研究，讓教師在研討中成長。</span></p> <p class="ql-block">目前幼兒的存在很多共同的問題</p><p class="ql-block"><b>低質(zhì)量的環(huán)境</b></p><p class="ql-block">幼兒園環(huán)境的設(shè)計、制作及其成品沒有參與性。</p><p class="ql-block">幼兒園環(huán)境單調(diào)，導(dǎo)致幼兒片面發(fā)展。</p><p class="ql-block">幼兒園設(shè)計、制作成本高。</p><p class="ql-block">幼兒園環(huán)境沒有持續(xù)的挑戰(zhàn)性。</p><p class="ql-block">幼兒園環(huán)境過于豪華而又沒有發(fā)展意義。</p><p class="ql-block">盲目模仿別人的環(huán)境，卻不了解人家環(huán)境背后的教育理念和運作機(jī)制。 豪華甚至奢侈的物質(zhì)環(huán)境，惡劣的心理環(huán)境。</p><p class="ql-block"><b>低質(zhì)量的幼兒園課程</b></p><p class="ql-block">只有預(yù)成課程，沒有生成課程。</p><p class="ql-block">只重視顯性課程，不重視隱性課程。</p><p class="ql-block">課程活動對幼兒身心能力都沒有挑戰(zhàn)性。</p><p class="ql-block">課程活動只是重復(fù)孩子們過去的故事，沒有促進(jìn)幼兒經(jīng)驗、態(tài)度、情感的提升。 課程活動狹化為“教師講課，幼兒聽課”。</p><p class="ql-block">不重視幼兒生活活動的課程價值。</p><p class="ql-block">課程活動只關(guān)注知識技能的傳授，不重視課程活動過程中的情感體驗和培養(yǎng)。 課程活動以知識技能為核心，缺乏對幼兒需要的真誠關(guān)切。</p><p class="ql-block">片面追求園本課程，可是他們弄出來的園本課程卻是低效率的。</p><p class="ql-block">片面重視建構(gòu)本園的所謂課程特色，卻忘卻了課程的效率性原則。</p><p class="ql-block">課程非理性地迎合家長的不合理教育要求。</p><p class="ql-block"><b>低質(zhì)量的游戲</b></p><p class="ql-block">游戲活動內(nèi)容單調(diào)乏味。</p><p class="ql-block">游戲活動沒有持續(xù)的挑戰(zhàn)性。 游戲活動中幼兒教師介入太多。 游戲活動中幼兒園缺乏自主性。 游戲活動缺乏相應(yīng)的環(huán)境支持。</p><p class="ql-block"><b>低質(zhì)量的師幼互動</b></p><p class="ql-block">否定性互動比較多。</p><p class="ql-block">消極性互動比較多。</p><p class="ql-block">幼兒經(jīng)常是被動的。</p><p class="ql-block">互動沒有正確的價值觀引領(lǐng)。</p><p class="ql-block">幼兒在師幼互動中感受不到溫暖。 師幼互動的發(fā)展性意義極低。</p><p class="ql-block"><b>低專業(yè)素質(zhì)的幼兒教師</b></p><p class="ql-block">幼兒教師缺乏基本的專業(yè)道德素養(yǎng)。比如，愛心，尊重等。</p><p class="ql-block">幼兒教師缺乏基本的專業(yè)能。</p><p class="ql-block">如:不會設(shè)計、創(chuàng)造、利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒的發(fā)展;</p><p class="ql-block">不會設(shè)計、實施教育活動來促進(jìn)幼兒的發(fā)展;</p><p class="ql-block">不會與幼兒進(jìn)行有效的互動;</p><p class="ql-block">不會引領(lǐng)家長教育觀念和教育方法等等。</p><p class="ql-block">幼兒教師缺乏基本的專業(yè)態(tài)度。比如，不熱愛自己的工作，工作中找不到幸 ?？鞓?，工作僅僅為了工資等等。</p><p class="ql-block">將小學(xué)的那套教學(xué)理念和方法帶到幼兒園，然后將幼兒園完全“小學(xué)化”</p><p class="ql-block"><b>低專業(yè)素質(zhì)的幼兒園園長</b></p><p class="ql-block">只知道經(jīng)營幼兒園，卻不知道幼兒園教育是什么。</p><p class="ql-block">只知道幼兒園可以賺錢，卻不知道辦幼兒園可以影響社會，可以影響孩子們的發(fā)展。</p><p class="ql-block">沒有正確的辦園理想、信念和機(jī)制。</p><p class="ql-block">對教師只會管理，不會領(lǐng)導(dǎo)。</p><p class="ql-block">不會關(guān)照教師們的需要。</p><p class="ql-block">只會招生，卻不會教育。</p><p class="ql-block">非學(xué)前教育專業(yè)的小學(xué)校長兼當(dāng)園長，并且努力按照小學(xué)那套去管理幼兒園。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>小結(jié)：</b></p><p class="ql-block">這兩天發(fā)培訓(xùn)都是扎扎實實的干貨，是我們作為園長管理中提升自己的管理能力和引導(dǎo)教師中需要的方向。我真真實實感受到專家毫無保留的把用自己多年的實踐經(jīng)驗全部傳授給我們。<span style="font-size: 18px;">教育是神圣的事業(yè)，尤其是幼兒啟蒙教育，作為一名園長尤其是民辦園園長，不敢或沒有底氣用專業(yè)知識去引領(lǐng)家長正確的教育觀念育兒，打造自己的團(tuán)隊具有影響力去讓孩子們成長為國家需要的新時代的接班人，那就不是一名合格的領(lǐng)頭人。哪怕年歲再大在幼教行業(yè)呆得再久，也要用謙卑的心態(tài)面對每一次得到的學(xué)習(xí)機(jī)會，像海綿一樣吸取自己需要的養(yǎng)料加速自己的專業(yè)成長，真正成為一名幼教先驅(qū)者。</span></p><p class="ql-block">團(tuán)隊打造與管理幼兒園起著重要的作?。良好團(tuán)隊的形成需要很漫長的?個時期，它的管理與維護(hù)也是要經(jīng)歷過坎坷道路的，教師的成長就是幼兒園品牌的建立。所以，團(tuán)隊的?量就需要園方領(lǐng)導(dǎo)?做好對明確?標(biāo)的樹?和端正好每個成員的?態(tài)，那樣才能帶領(lǐng)出??強(qiáng)?有戰(zhàn)斗力的隊伍。</p><p class="ql-block"> 最后，我會將這次培訓(xùn)的知識帶到今后對博爾頓的?作中去，讓博爾頓人成為更好的自己，用專業(yè)帶領(lǐng)我們的團(tuán)隊在幼教事業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)！</p><p class="ql-block"><br></p>