專(zhuān)家引領(lǐng)撥云霧且思且行待芬芳——“國(guó)培計(jì)劃2021”—黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師提升培訓(xùn)項(xiàng)目（初中化學(xué)）（二）

趙月玲

黑河五大連池劉延明 仲夏時(shí)節(jié)，萬(wàn)物并秀。 2022年7月28日，“國(guó)培計(jì)劃2021”—黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師提升培訓(xùn)項(xiàng)目（初中化學(xué)）培訓(xùn)第二天。 一、專(zhuān)家引領(lǐng) 高屋建瓴 （一）上午場(chǎng) 　　在黑河市五大連池市劉延明老師的介紹下，我們認(rèn)識(shí)了今天的第一位教師——李洪亮老師。 　　李洪亮老師，哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任，高級(jí)教師，哈爾濱市骨干教師，哈爾濱市研培專(zhuān)家?guī)斐蓡T，黑龍江省國(guó)培專(zhuān)家?guī)斐蓡T，香坊研培工作室主持人。北京大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、佳木斯大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)特聘國(guó)培專(zhuān)家。主持香坊區(qū)研培工作室主持人。先后在教育部示范項(xiàng)目北京大學(xué)骨干教師培訓(xùn)、黑龍江省培訓(xùn)者培訓(xùn)、黑龍江省骨干教師培訓(xùn)等項(xiàng)目專(zhuān)題講座《抓好兩支隊(duì)伍推進(jìn) 2.0項(xiàng)目有效實(shí)施》《名師工作室促優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》《主題驅(qū)動(dòng)式校本研修例談》《研修成果的有效提煉》，培訓(xùn)校長(zhǎng)、教師5萬(wàn)余人次，參與編寫(xiě)了《以生命的名義致教育》《一位教研員的手記》等多部教育著作。 　　李洪亮老師今天為我們帶來(lái)的是《名師工作室建設(shè)促名優(yōu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展例談》專(zhuān)題講座。 李老師首先指出：針對(duì)學(xué)科資源少、伙伴少、機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，組建名師工作室，以名師（名校長(zhǎng)）為引領(lǐng)，以學(xué)科（或領(lǐng)域）為紐帶，以研究為核心，“名師帶高徒”，借助名師的力量，相互成就，相互成長(zhǎng)。 　　李老師從“什么是名師工作室、為什么要成立名師工作室？怎么做？怎么利用互聯(lián)網(wǎng)將名師工作室做好？”幾個(gè)方面闡述。 　　分享多年實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，以“冰雪藝術(shù)工作室”、“香坊區(qū)辛志國(guó)班主任工作室”、“香坊研培工作室”等多個(gè)名師工作室為例，詳細(xì)說(shuō)明是怎么“以名師命名、基于名師組建”發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)教師群體成長(zhǎng)的。 （二）下午場(chǎng) 下午，在黑河市五大連池市劉延明老師的介紹下，我們認(rèn)識(shí)了為我們講座的孫東紅老師。 　　孫東紅，哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初中化學(xué)學(xué)科教研員，高級(jí)教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，孫東紅初中化學(xué)工作室負(fù)責(zé)人。曾獲得過(guò)哈爾濱市教育系統(tǒng)“巾幗建功”標(biāo)兵、哈爾濱市教育系統(tǒng)“模范教師”、哈爾濱市優(yōu)秀教師、香坊區(qū)記功、香坊區(qū)“四有”好老師，香坊區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。從事課堂教學(xué)實(shí)踐研究指導(dǎo)工作多年。指導(dǎo)教師參加國(guó)家級(jí)、市級(jí)賽課獲得一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)等。參加多次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。撰寫(xiě)的文章多篇在黑龍江教育等雜志發(fā)表。在各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)中作講座多次。 　　孫老師，為我們帶來(lái)的是題為《課標(biāo)引領(lǐng)下的中學(xué)化學(xué)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施》專(zhuān)題講座。 孫老師分別從廣義和狹義兩個(gè)方面解讀“什么是課程？” 　　孫老師指出教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施之間存在依存的關(guān)系，教師的想決定著教師的做，思決定著行，教師的素養(yǎng)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。 　　一堂好課要具有“有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善”等特點(diǎn)。 　　以“學(xué)生走向哪里”為教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力、態(tài)度等”為依據(jù)決定“學(xué)生從哪里出發(fā)”，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、活動(dòng)，利用媒體、教學(xué)方法帶領(lǐng)“學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)”，判斷“學(xué)生到那里了嗎”，從學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么學(xué)，學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面形成教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)。 　　從課程理念、核心素養(yǎng)內(nèi)涵、目標(biāo)要求、關(guān)鍵詞等方面深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。 課例分析 二、學(xué)中思，思中悟 　　攜一縷盛夏芬芳，留一份歲月如金。每一次當(dāng)學(xué)生都是為了更好的當(dāng)老師。 　　黑龍江省50位市區(qū)縣級(jí)初中化學(xué)骨干教師在一起，潛心鉆研、虛心學(xué)習(xí)，共同交流、提升能力，切切實(shí)實(shí)地來(lái)了一次職業(yè)生涯中難得的“充電”續(xù)航。我們?nèi)w學(xué)員在學(xué)中思，在思中悟，在悟中有所收獲，在收獲中繼續(xù)前行！ 　　人如樹(shù)，既要沐浴溫暖的陽(yáng)光，也要承受風(fēng)雨的洗禮。在風(fēng)雨中，葉子一片片的張開(kāi)，花朵一支支的綻放，果實(shí)醞釀成希望的色彩、醉人的收成。成長(zhǎng)、蛻變，從國(guó)培路上開(kāi)始，走過(guò)風(fēng)雨，走過(guò)泥濘，定將收獲鮮花碩果。