低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料支持大班幼兒探究能力的案例研究

毛茸茸

一、成果概要 《低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料支持大班幼兒探究能力的案例研究》的實(shí)驗(yàn)課題，是根據(jù)從教多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于當(dāng)前對(duì)材料低結(jié)構(gòu)的認(rèn)可，基于幼兒愛(ài)玩的天性，基于戶(hù)外活動(dòng)時(shí)“將游戲還給孩子”的理念，通過(guò)分析、整理與收集，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中提供適合大班幼兒的低結(jié)構(gòu)材料，他們可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行隨意的組合，便于他們?cè)趹?hù)外運(yùn)動(dòng)中探究出各種各樣的玩法，低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮其更大的價(jià)值。 （一）梳理適合戶(hù)外活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料的分類(lèi) 很多觀點(diǎn)認(rèn)為只要是廢舊材料就是低結(jié)構(gòu)材料，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)易耗、易壞、微小的低結(jié)構(gòu)材料不適合于在戶(hù)外活動(dòng)中應(yīng)用，因此，并不是所有的低結(jié)構(gòu)材料適應(yīng)用于幼兒戶(hù)外活動(dòng)，體積較大、不宜被損壞的材料更適合用于戶(hù)外活動(dòng)。 　?。ǘ└黝?lèi)低結(jié)構(gòu)材料的投放及可能的玩法 通過(guò)與幼兒園教師的座談以及對(duì)實(shí)際活動(dòng)的情況的觀察，確定將戶(hù)外活動(dòng)區(qū)分為跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、積塑區(qū)、搭建區(qū)、玩球區(qū)、自選區(qū)、投擲區(qū)等，并預(yù)想出幼兒將會(huì)如何操作這些材料以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的發(fā)展，使材料真正的為幼兒所用，推動(dòng)幼兒探索表達(dá)能力、想象創(chuàng)造力、專(zhuān)注力、合作能力、獨(dú)立能力等的發(fā)展。讓幼兒在活動(dòng)中充分利用材料進(jìn)行更加多樣化、創(chuàng)意性的低結(jié)構(gòu)的操作活動(dòng)。 　?。ㄈ┯變簯?hù)外活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料使用原則 1.安全衛(wèi)生的原則 戶(hù)外活動(dòng)中所使用的低結(jié)構(gòu)材料一定是安全、衛(wèi)生的。首先要在收集低結(jié)構(gòu)材料之后篩選出不利于幼兒安全的材料。其次要在使用前進(jìn)行消毒。最后在每次使用后要進(jìn)行檢查材料是否破損，及時(shí)更換。 2.綜合運(yùn)用原則 在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中，并不是單一的投入低結(jié)構(gòu)材料，而是以低結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)并綜合運(yùn)用的結(jié)果。 3.由少及多的原則 戶(hù)外活動(dòng)中提供的低結(jié)構(gòu)材料要應(yīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，要進(jìn)行篩選，在活動(dòng)中需要把握這樣一個(gè)度，低結(jié)構(gòu)材料投放要由少及多，不能一次性投放太多的材料，這樣反而會(huì)使幼兒無(wú)從下手。 4.適宜空間的原則 教師在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)要考慮戶(hù)外場(chǎng)地，選擇適宜的低結(jié)構(gòu)材料，戶(hù)外活動(dòng)中的低結(jié)構(gòu)材料必須符合適宜的空間。 （四）幼兒園戶(hù)外活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料投放策略 1.材料投放的層次性 教師在向大班幼兒提供低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出層次性。一方面，教師可以依據(jù)大班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況和低結(jié)構(gòu)材料的復(fù)雜程度，由易到難有序地提供。如在拓展性質(zhì)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，教師可以先為幼兒提供大紙箱使大班幼兒能鉆爬。然后再為大班幼兒提供各種形狀的紙箱，引導(dǎo)幼兒在鉆爬運(yùn)動(dòng)中找近路。另一方面，教師應(yīng)依據(jù)幼兒對(duì)材料的操作程度進(jìn)行材料的提供。游戲材料的投放：有效投放的策略 2.材料投放的預(yù)設(shè)性 預(yù)設(shè)性投放是教師根據(jù)幼兒以往的活動(dòng)情況，分析其活動(dòng)行為，預(yù)見(jiàn)性的增加或調(diào)整或重新組合低結(jié)構(gòu)材料的一種投放方式，是一種常見(jiàn)的投放方式。如在平時(shí)生活中，孩子們就很喜歡和椅子做游戲，在體育游戲中，椅子也可以成為很好的游戲材料,進(jìn)行跳躍、平衡、合作等多種體育能力鍛煉。 3.材料投放的隨機(jī)性 教師在觀察幼兒活動(dòng)情況的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需求，特別是幼兒有創(chuàng)意的玩法，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整，對(duì)材料進(jìn)行增減，在活動(dòng)中及時(shí)投放。如在玩皮球的過(guò)程中，孩子們想要進(jìn)行射球門(mén)比賽，我們就地取材地將活動(dòng)場(chǎng)地上的攀爬框當(dāng)做球門(mén)，小朋友們自由結(jié)伴分角色進(jìn)行比賽。 4.材料投放的開(kāi)放性 在區(qū)域體育游戲活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)性的將各種材料進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)，集中投放在區(qū)域中，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自行選擇材料，自行搭配材料，運(yùn)用于活動(dòng)，開(kāi)放式的投放方式會(huì)更有效促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的情況。 　　二、成果主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決教學(xué)問(wèn)題的方法 （一）成果解決的主要問(wèn)題 1.基于當(dāng)前幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題 當(dāng)前幼兒園有很多是高大上的成品運(yùn)動(dòng)器械，這些運(yùn)動(dòng)器械是否都能利于幼兒的發(fā)展？除了有鍛煉的功能對(duì)幼兒的探究能力有何幫助嗎？教師通過(guò)一定材料的提供，將活動(dòng)的權(quán)利歸還給孩子，讓孩子成為他們活動(dòng)的主人，有效促進(jìn)自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)也體現(xiàn)了低結(jié)構(gòu)材料投放的有效性。低結(jié)構(gòu)材料撲面而來(lái)的自然氣息與時(shí)下?lián)碛械母呓Y(jié)構(gòu)材料、高水平游戲正好相得益彰、相沿不息。 2.基于低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性 戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參加體育鍛煉的手段，既能增進(jìn)體能，又能發(fā)展智力。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們從低結(jié)構(gòu)材料入手，挖掘低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用價(jià)值，使幼兒通過(guò)與低結(jié)構(gòu)材料的互動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，增強(qiáng)幼兒的探究能力，促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。 在當(dāng)前的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中，低結(jié)構(gòu)材料已經(jīng)得到了更多教師的認(rèn)可，主要的原因還是低結(jié)構(gòu)材料具有自身的優(yōu)勢(shì)，它具備了教育目標(biāo)的穩(wěn)定性，而且也表現(xiàn)出了一定的多樣性，那就是幼兒可以根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)這種材料進(jìn)行隨意的組合、操作和改變，在活動(dòng)的過(guò)程中可以讓孩子的想象力和創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)變得更加主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)。 　?。ǘ┙鉀Q問(wèn)題的過(guò)程與方法 研究階段（2017年11月—2018年8月） 制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，首先，組織大班組的教師參與低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)及材料投放的座談會(huì)，向老師們講解什么是低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，如何開(kāi)展低結(jié)構(gòu)戶(hù)外活動(dòng)，低結(jié)構(gòu)戶(hù)外活動(dòng)中教師的角色等，向教師交流低結(jié)構(gòu)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。其次收集低結(jié)構(gòu)材料，并進(jìn)行分類(lèi)整理，研究適合戶(hù)外運(yùn)動(dòng)投放的低結(jié)構(gòu)材料；幼兒園開(kāi)展“變廢為寶”的晨間器械制作；每周三、周五的戶(hù)外自主大循環(huán)活動(dòng)等。通過(guò)“自制體育器械評(píng)比”活動(dòng)，制作出一批具有童趣、實(shí)用性、創(chuàng)造性的體育器械，給班級(jí)互相借鑒、學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，更加豐富了幼兒園的戶(hù)外體育鍛煉內(nèi)容和形式，激發(fā)了孩子們鍛煉的熱情。 　　教師觀察幼兒活動(dòng)的情況，將幼兒的表現(xiàn)與教師預(yù)先的設(shè)想進(jìn)行對(duì)比，然后對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行篩選和修改，進(jìn)一步完善，通過(guò)反思低結(jié)構(gòu)材料的內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的觀察，確定適合的活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料等，使幼兒探索的更好。 　　實(shí)踐階段（2018年08月—2019年06月） 在班級(jí)開(kāi)展研究，將個(gè)案研究和整體研究相結(jié)合，按照計(jì)劃有針對(duì)性、階段性的制作、投放低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)材料以及組織活動(dòng)，邊研究邊思考，邊實(shí)踐邊反思，分析、解讀、研究，形成有效的材料投放指導(dǎo)策略，并不斷調(diào)整材料的投放，撰寫(xiě)個(gè)案、觀察記錄等總結(jié)“低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料對(duì)大班幼兒探究能力的影響 ”。 　　總結(jié)階段（2019 年07月—2019年10月） 整理歸納，總結(jié)“低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料支持大班幼兒探究能力的案例研究”教學(xué)的實(shí)踐與研究過(guò)程中的得與失。 　　三、成果的創(chuàng)新點(diǎn) 1.結(jié)合幼兒需求，優(yōu)化材料投放 在推動(dòng)幼兒戶(hù)外自主游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，首先就應(yīng)該結(jié)合幼兒當(dāng)前的不同需求來(lái)對(duì)材料進(jìn)行投放、使用。這樣才能夠達(dá)到理想當(dāng)中的投放效果，推動(dòng)自主游戲得到良好的開(kāi)展。 2.加強(qiáng)情境設(shè)置，優(yōu)化材料投放 雖然在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該遵循幼兒的天性，不要對(duì)幼兒的游戲情境進(jìn)行破壞。但為了更好的展現(xiàn)出低結(jié)構(gòu)材料的作用，也應(yīng)該在投放的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)情景設(shè)計(jì)，推動(dòng)幼兒的良好發(fā)展，讓幼兒和環(huán)境無(wú)聲的進(jìn)行互動(dòng)。 　　3.貼近幼兒生活，優(yōu)化材料投放 在低結(jié)構(gòu)材料投放的過(guò)程當(dāng)中，一定要盡量的和幼兒的實(shí)際生活互相貼合，這樣才能夠讓幼兒產(chǎn)生興趣，并能夠借助經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的玩法。 4.展現(xiàn)引導(dǎo)作用，優(yōu)化材料投放 除了以上這幾個(gè)方面之外，教師所投放的低結(jié)構(gòu)材料也應(yīng)該具有著較強(qiáng)的引導(dǎo)性。這樣才能夠更好的展現(xiàn)出教師在游戲當(dāng)中的預(yù)設(shè)和投放權(quán)力，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)自主游戲的把控。 　　四、成效應(yīng)用及其效果 通過(guò)此課題研究，我們對(duì)“低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料支持大班幼兒探究能力的案例研究”有了自己的認(rèn)識(shí)、思考及做法，通過(guò)大量的研討、梳理、實(shí)踐和總結(jié)，獲得了以下結(jié)論： 1.低結(jié)構(gòu)材料投放的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)具有開(kāi)放性、趣味性、創(chuàng)造性，既能滿(mǎn)足幼兒合作、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造等運(yùn)動(dòng)需要，又能有效促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。 2.體會(huì)自己的動(dòng)作與低結(jié)構(gòu)材料之間的相互作用和因果關(guān)系，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。 3.提高了教師投放低結(jié)構(gòu)材料的有效性和科學(xué)性。