基于生活的大班幼兒繪本劇表演的策略研究

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《基于生活的大班幼兒繪本劇表演的策略研究》主要將實(shí)踐目標(biāo)聚焦于5至6歲的幼兒身上，以繪本為載體，進(jìn)行繪本表演活動(dòng)，形成繪本劇。在幼兒表演活動(dòng)中以幼兒為主體，幼兒可以根據(jù)情境、想法創(chuàng)編劇本，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、表演能力等多方面能力。 關(guān)鍵詞：大班幼兒、繪本、表演、創(chuàng)編 一、成果概要 1.基于生活的大班幼兒繪本劇表演能夠?yàn)橛變禾峁┤粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)與知識(shí)，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，是幼兒探索外界的一種重要手段?；顒?dòng)中，幼兒、參與教師、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者都是重要的因素，時(shí)刻影響著活動(dòng)的效果。 2.在繪本劇表演活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、感知情緒情感的能力、問(wèn)題解決能力等都得到了提升。 3.繪本劇表演提升了幼兒對(duì)于表演的興趣，幼兒對(duì)于表演天生就有很大的興趣。但是，在做完活動(dòng)之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)：幼兒會(huì)更加感興趣于表演。例如，幼兒會(huì)在不經(jīng)意間冒出一句表演時(shí)的話：在自由活動(dòng)時(shí)兩個(gè)小朋友會(huì)自己表演起來(lái)，有時(shí)還會(huì)對(duì)劇本進(jìn)行再改編，而且津津樂(lè)道。 4.教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了幼兒學(xué)習(xí)的方式，興趣是學(xué)習(xí)的首要因素，因此教師要使用靈活多樣的組織形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活組織活動(dòng)，隨著幼兒的興趣變化而調(diào)整計(jì)劃，只有多樣化的活動(dòng)才能使幼兒主動(dòng)參與，積極投入到活動(dòng)中去。 二、解決的主要問(wèn)題 1.通過(guò)研究，在繪本劇表演過(guò)程中，促進(jìn)幼兒間的交往，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 2.以繪本劇為載體，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、自由表達(dá)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 3.通過(guò)研究，探索出兒童繪本劇表演的有效策略，根據(jù)情境創(chuàng)編繪本劇。 三、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法 （一）解決問(wèn)題的思路 1.本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解研究主題的內(nèi)涵和本質(zhì)，提高自身的理論修養(yǎng)。 2.收集整理大班兒童繪本劇表演的活動(dòng)案例，論文集，影像資料，形成成果。 3.將成果運(yùn)用于實(shí)踐。 4．驗(yàn)證研究的有效性，將研究運(yùn)用到更廣泛的地方。 　?。ǘ┙鉀Q問(wèn)題的過(guò)程 1.大班幼兒社會(huì)性發(fā)展水平的調(diào)查研究2017年10月——2017年12月，針對(duì)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，并發(fā)放問(wèn)卷《大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平的問(wèn)卷調(diào)查》，該問(wèn)卷是參考《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的人際交往部分，一共下發(fā)30份調(diào)查表，收回有效問(wèn)卷26份，回收率86%。 　　以上信息表明：部分幼兒在社會(huì)性發(fā)展方面存在一些不足。尤其是幼兒在同伴遇到困難時(shí)，不會(huì)主動(dòng)幫助同伴，與同伴共同商討解決問(wèn)題的方法。 　　2.通過(guò)組織表演活動(dòng)，梳理總結(jié)繪本劇表演的有效策略與方法 2018年1月——2019年1月，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，開(kāi)展實(shí)踐研究，例如成立班級(jí)圖書(shū)角和小舞臺(tái)，堅(jiān)持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書(shū)，并鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂(lè)的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)克服對(duì)表演的陌生感、對(duì)表演的羞澀感、不自信。結(jié)合班級(jí)“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場(chǎng)的孩子提供自我滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)。在集體活動(dòng)中利用繞口令、詩(shī)歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時(shí)的加入合理簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和肢體語(yǔ)言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　3.繪本劇活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例研究 大班繪本劇《今天運(yùn)氣怎么這么好》 原活動(dòng)中即興表演環(huán)節(jié): 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同動(dòng)作、表情表演出小豬睡醒后的狀態(tài)。教師:“小朋友，小豬們睡醒了，會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)你們表演出來(lái)”通過(guò)觀察，幼兒在此環(huán)節(jié)表演經(jīng)驗(yàn)不足，多數(shù)幼兒只表演了小豬們睡醒后的狀態(tài)，但對(duì)于睡醒后的情節(jié)沒(méi)有表演出來(lái)。睡醒的狀態(tài)以伸懶腰為主，缺少新穎性，缺乏表演的連貫性?；顒?dòng)結(jié)束后，教師與幼兒討論可通過(guò)使用表演策略來(lái)調(diào)整即興表演環(huán)節(jié)中的不足。幼兒的表演是零散的，教師可以采用“旁白”的表演策略來(lái)使幼兒的表演更連貫、更完整。 修改后活動(dòng)中即興表演環(huán)節(jié): 采用“旁白”策略引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同動(dòng)作、表情表演出小豬睡醒后的狀態(tài)。教師:傍晚來(lái)了，小豬們都醒了，有的小豬伸伸腰、有的小豬打哈欠、有的小豬揉揉眼睛，睡得真香啊！今天運(yùn)氣可真是好啊!小豬們?cè)诓莸厣献杂勺栽诘耐嫠?，天黑了，他們跳著舞回家了?lt;/p> 在第二次的活動(dòng)中，教師采用了旁白策略。通過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒能夠連貫的表演， 使表演的情節(jié)更具有層次感，而不是雜亂無(wú)章的表演。在給幼兒指導(dǎo)的情況下，也留給了幼兒自由表現(xiàn)的空間。在活動(dòng)中，在教師說(shuō)道:“小豬們?cè)诓莸厣献杂勺栽诘耐嫠！睍r(shí)，幼兒有的在玩鉆山洞的游戲，有的幼兒面對(duì)面在一起拍肚子。幼兒能夠自由選擇玩法，并與自己的好伙伴自由組合。 本研究雖然強(qiáng)調(diào)幼兒自由創(chuàng)造的過(guò)程，但在幼兒能力與經(jīng)驗(yàn)不足的時(shí)候需要教師采取一定的戲劇策略有效促進(jìn)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的流程性。教師需要把握時(shí)機(jī)“入戲”、“出戲”，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 （三）研究方法 1.文獻(xiàn)法 通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，吸取別人先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，讓課題研究獲得理論支撐，以做到事半功倍。 2.調(diào)查分析法通過(guò)觀察、談話等途徑，調(diào)查分析大班幼兒對(duì)繪本作品的興趣與學(xué)習(xí)方式。 3.案例研究法通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動(dòng)中方法策略的運(yùn)用，以了解內(nèi)容選擇的適切性以及方法策略的有效性。 　　四、成果創(chuàng)新點(diǎn) 1.本研究在初步了解幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將繪本元素和幼兒的表演元素建立聯(lián)系，緊密融合為一體的藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)基于生活的大班幼兒繪本劇表演教育活動(dòng)方案，這不僅是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)一次創(chuàng)新的嘗試，也是繪本劇表演的一次新的探索和研究。本研究采用行動(dòng)研究深入到幼兒園繪本教學(xué)情境之中，在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)和進(jìn)一步豐富了基于生活的大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)的相關(guān)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐原理。根據(jù)研究者查閱大量文獻(xiàn)，以相關(guān)的理論為依據(jù)制定出活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，同時(shí)為幼兒園繪本表演教育活動(dòng)的開(kāi)展提出有效策略，為今后的深入研究提供一定的參考。 2.依據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，本研究通過(guò)選擇適宜的繪本，以及將幼兒的表演活動(dòng)與繪本相融合的方式，設(shè)計(jì)大班幼兒繪本劇表演活動(dòng)方案，提出活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略，進(jìn)而達(dá)到提高教育活動(dòng)質(zhì)量的效果，為幼兒園教師在以繪本教育活動(dòng)中提供一種新的教育模式。從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)審美能力、社會(huì)性發(fā)展都得到提升。從幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，使教師在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。此研究幫助一線教師深入了解繪本表演對(duì)于幼兒發(fā)展的意義，并更加清楚地認(rèn)識(shí)到繪本表演活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，為教師提供組織與指導(dǎo)幼兒繪本劇活動(dòng)的方式方法。 五、成果應(yīng)用及其效果 在集體活動(dòng)中利用繞口令、詩(shī)歌、兒歌表演等形式引導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時(shí)的加入合理簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和肢體語(yǔ)言得到很好的訓(xùn)練，為繪本劇表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書(shū)，并鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂(lè)的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)克服對(duì)表演的陌生感、對(duì)表演的羞澀感、不自信等。結(jié)合班級(jí)“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場(chǎng)的孩子提供自我滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)。 部分活動(dòng)呈現(xiàn)如下： 　　繪本是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的教育要素，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、感染性、教育性，選擇繪本作為幼兒園表演活動(dòng)的素材能夠充分發(fā)揮二者的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)诨顒?dòng)中得到了表演與繪本帶來(lái)的雙重快樂(lè)與收獲。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師得到了教學(xué)技能與科研能力的提升。因此在本次活動(dòng)中，無(wú)論是幼兒還是教師本身都得到了巨大的成長(zhǎng)與收獲。 基于生活的大班幼兒繪本劇表演，其發(fā)展空間是無(wú)比廣闊的。在教學(xué)領(lǐng)域，它擁有廣泛的發(fā)展方向和傳統(tǒng)教學(xué)不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。從發(fā)展來(lái)看，它具有有待完善的適合國(guó)情的教學(xué)策略，而從它自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，它具有集五大領(lǐng)域于一身的集成的內(nèi)容。本研究中還有一些不足，不同的幼兒教師有著迥異的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略，教師不必要拘泥于全部策略來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，在一定程度上教師可以選擇自己熟悉的風(fēng)格、方式和策略來(lái)組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)。今后研究者也將多加鉆研，繼續(xù)深入的研究?；谏畹拇蟀嘤變豪L本劇表演活動(dòng)體現(xiàn)出種種相對(duì)于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，讓我們看到了它未來(lái)的廣闊發(fā)展，相信，繪本劇表演是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)交往的新途徑。