【滕州市實驗小學數(shù)學工作室】參加棗莊市真實性學習研究課例研討會簡記

陳曉華

陳曉華滕州市荊泉學校 為落實全市“真實性學習”專題研討會議精神，打造典型案例，培養(yǎng)骨干教師，棗莊市教科院教師發(fā)展研究中心于6月19日（周日）下午，召開了基于真實性學習的教學設計與實施交流會議，會議由龍?zhí)秾嶒瀸W校渠玲校長主持。滕州市實驗小學數(shù)學工作室全體成員按時上線，認真學習，積極參加了本次研討活動，收獲頗多。 備課會議議程 本次研討會，共分兩個環(huán)節(jié)：一是各項目學校匯報對真實性學習的理解、困惑、研究規(guī)劃等，并交流真實性學習案例；二是專家點評、在線提問研討。 會議交流過程 會議中共有來自10個不同項目學校的10位教育專家進行了匯報分享。每位老師都對真實性學習提出了自己的理解、困惑，分享了真實性學習案例，并對接下來的真實性學習做了深入的研究規(guī)劃。 袁媛棗莊三十九中 “真實性學習線上交流--以《古法造紙-花草宣》為例” 袁老師首先對真實性學習的定義、特征和步驟進行了分析，指出真實性學習是在現(xiàn)實世界相關的問題情境中，學生在教師的幫助下將所學內(nèi)容與現(xiàn)實世界建構(gòu)出聯(lián)系和意義的學習活動。接著，介紹了勞動實踐課程的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容以及課程實施的內(nèi)容。并以《古法造紙--花草宣》的教學設計為例，分享了勞動實踐課程基于真實性學習的實施。 苗會嶧城區(qū)匡衡小學“真實性學習”--習作課例經(jīng)驗分享 苗老師向大家分享了匡衡小學開展“共享中國的世界文化遺產(chǎn)故事”和實地考察文化遺產(chǎn)歷史沿革的社會實踐活動，然后在課堂上真實開展了世界文化遺產(chǎn)習作講評課。苗老師設計的表現(xiàn)性評價量表，讓學生進行交流評價，先自評、再集中評，共同修改出“世界級專家”的習作。為學生搭建學習的扶手與平臺，真切感受到真實性學習的意義。 渠玲薛城區(qū)龍?zhí)秾嶒瀸W校真實性課堂--部編版四年級上冊第四單元大單元統(tǒng)整教學 渠老師帶領我們從學為中心的課堂、對話課堂、高階認真的課堂三個視點走進求真、尋真、向真的真實性課堂。在思考傳統(tǒng)學習如何與真實性學習合理接軌這一問題時，指出要抓好實施的關鍵環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學方法，教師轉(zhuǎn)變是前提，充分利用評價激勵，將常規(guī)工作全過程與自主學習模式改革相結(jié)合。然后以部編版語文四年級下冊第四單元為例，從核心知識的確立、支架和評價量表設計以及過程關注幾個方面來解讀單元整體規(guī)劃。 李娜市中區(qū)中興小學聚焦真實課堂研討共促成長--基于真實性學習的教學設計與實施匯報 李老師以部編版語文四年級下冊第四單元規(guī)劃為例，對本單元內(nèi)容進行了教材解讀和單元活動設計，指出本單元的語文要素，把握冊與冊之間的梯度和單元與單元之間情感體驗的前后勾連，設計了一次奇妙的“奪寶動物之城”這樣一個單元整體活動，切實地落實語文要素與學習目標，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的深度學習、真實學習。同時提出把真實性學習落實到課堂，提升學校教研團隊的“研”值。 肖捷文滕州市實驗小學堅持素養(yǎng)導向推向真實學習--《百分數(shù)綜合應用拓展課》研究 肖老師首先對真實性學習進行了理解與思考，教育應該培養(yǎng)什么樣的人？學校所教育出來的學生是否面向未來社會的思維與能力？提出課改必須改課，最重要的是改變應該發(fā)生在最重要最日常的課堂。然后對真實性學習課堂和傳統(tǒng)教學課堂進行了特征分析，基于真實性學習的小學數(shù)學綜合實踐活動案例研究，指出教師應真正成為學科專家和教學專家，讓學習在課上真實發(fā)生。同時提出“一起學習”、“一起觀課”、“一起評課”、“一起教研”、“一起上課”、“一起磨課”、“一起向未來”的“七個一”教研模式，大力推進啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式，重視情境教學，開展研究型、項目化、合作式學習。并向大家展示了滕州實驗小學進行專題培訓、常規(guī)教研、對標教學……讓每個孩子綻放生命精彩的優(yōu)秀成果。 接著，肖老師以青島版數(shù)學六年級上冊第八單元“回顧整理-總復習”為例，從設計理念、真實情境、真實探究以及多主體多形式的評價為我們展現(xiàn)了素養(yǎng)導向，真實學習的真實發(fā)生。 王允臺兒莊區(qū)實驗小學尋找英雄--基于“真實性學習的精準教學”研究背景下的語文學科項目化學習案例 王老師先談了對真實性學習的理解，指出項目化學習講作為落實真實性學習的重要切入點。然后以《尋找英雄》為主題，開啟了項目化學習案例初探，通過走進文本找英雄、走出文本尋英雄、成果展示頌英雄，讓學習真實發(fā)生。同時提出了當前對核心知識的挖掘和轉(zhuǎn)化、腳手架問題和評價量設計的問題困惑，且行且思，在思考中走向?qū)嵺`。 韓玉明市中區(qū)東湖小學小學科學STEAM教育的建構(gòu)與實踐 韓老師為大家分享了對培訓活動與真實性學習的感悟，提出了實踐真實性學習的問題，以及小學科學STEAM教育的建構(gòu)與實踐，通過《水的三態(tài)變化》向我們展示了東湖小學真實性學習的項目研究計劃。 張嬌陽嶧城區(qū)翰林小學創(chuàng)設“真”情境，讓學習“真”發(fā)生 張老師從“何為真實性學習”、“真實情境”、“知識對話”、“學習實踐”幾個方面向我們分享了對“真實性學習”的理解，提出了應該如何轉(zhuǎn)化存在“虛假學生”、淺表學習的學生，確保全部學生都能處于真學習的過程中的困惑。接著以青島版小學數(shù)學五年級下冊《統(tǒng)計與概率》的教學設計為例，提出了“四步走”的真實性學習研究實施規(guī)劃。 孫美玲棗莊市第十五中學《從海水到餐桌上的食鹽》單元設計實施 孫老師在對真實性學習的基礎上提出了初中化學教材整合的抓手、教學時長、分組方式的困惑，向我們介紹了十五中“三學五環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，然后分析了九年級化學第八單元《海水中的化學》單元教學整體框架、腳手架和評價量表。 王振平棗莊市第二實驗學校探索中求真實--關于真實性學習的點滴做法 王老師在先談了對真實性學習的理解，然后以七年級地理《俄羅斯模型制作》為例，從學習目標、學習內(nèi)容、開展真實的設計制作、學習評價幾個方面分享了真實性學習的教學設計和真實案例，提出真實性的活動設計不可盲目、以活動促學，提供真實情境、鼓勵式愛的教育，引導長效學習動力、從做中學，與學生共同進步、提升教育滿意度，實現(xiàn)高階認知課堂建設的目標。 活動最后，賀成金科長進行點評總結(jié)，提出6個匹配，引導老師們解決從低階認知的學教評—走向高階認知的學教評的主要任務，并對項目學校提出了研究計劃和實施方向。 反思收獲 滕州市實驗小學數(shù)學工作室的全體教師認真學習，做好筆記的同時及時反思總結(jié)。 學習知不足，交流共成長。通過本次線上真實性學習研究課例研討會，讓我們更有信心把真實性學習落實到課堂！不斷研究，不斷改進，繼續(xù)去追尋教育的真諦，讓學生的學習真正發(fā)生！