看我“分”來“分”去——記大班數(shù)學游戲—分成

小荀兒??

活動背景 　　依據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》中科學領(lǐng)域5-6歲幼兒發(fā)展目標，大班幼兒應熟練掌握5以內(nèi)的分成，基本掌握6、7的分成。結(jié)合我班幼兒情況來看，存在較明顯的個別差異。部分幼兒能完全掌握7以內(nèi)的分成，甚至包括10以內(nèi)的分成，但也有部分幼兒5以內(nèi)的分成都很難掌握。于是，經(jīng)過和幼兒商量、討論，我們決定在益智區(qū)投放分成了類的游戲，同時為增加數(shù)學游戲的趣味性，我們利用自然材料創(chuàng)設(shè)了多種玩分成的方法，難易度層次分明，滿足幼兒個體發(fā)展的需求。 觀察背景 　　分成游戲投放多日，孩子們對此操作游戲也樂此不疲，總能看到在游戲的身影，但記錄紙卻所用不多，同時也有家長向我反饋說自己家孩子對于分成不理解，怎么教都不會。那請一起來跟我看看孩子們是如何操作的吧！ 觀察目標 　　1.能有目的的進行的分成游戲，掌握7以內(nèi)的分成。 2.能在進行分成的同時，將自己的操作結(jié)果及時的記錄下來。 觀察對象 　　游戲參與者（學號代替）：19、9、22、32、5 　　觀察實錄 　　19、22、32三人進入益智區(qū)各自選擇了一種分成玩法進行操作，只有19使用了掛在墻上的記錄紙，游戲過程3人無交流。 　　22選擇了粘貼式分成，直接從6的分成開始。32選擇了自然材料分成，從7的分成開始。19選擇了全盤式分成，并使用了記錄紙。 　　大概操作了2分鐘后，19開始了記錄。先寫下了10的分成，如圖所示分成了8.9。似是察覺不對就喊了一下對面的32，32看了一下說：你寫錯了，8和9加起來是17了，并起身到對面拿過筆給19示范了一下分發(fā)和正確的寫法。 　　19先是自己數(shù)了幾遍，又向32詢問一下對錯，掌握了之后才開始在紙上記錄。每數(shù)一次都及時的把操作的結(jié)果記錄下來。對面的32也從分石頭轉(zhuǎn)變成分貝殼了，依舊沒有使用記錄紙，但操作的很熟練也很正確。 　　10的分成結(jié)束后19能將自己記錄下來的結(jié)果用手指指著一一對應的讀出來。19將最后的操作結(jié)果，書寫上了自己的名字和日期，放回了墻上。 　　一旁的22在9加入游戲后，也使用起了記錄紙，2人開始了合作游戲。22負責操作，將結(jié)果轉(zhuǎn)述給9，9在紙上記錄下來。他們從2的分成開始，有序的按照數(shù)分下來。 　　5是在吃完點心后加入的，她沒有用現(xiàn)有的游戲材料，選用了自己的????進行分成游戲，并能主動使用記錄紙將操作結(jié)果記錄下來。 問題分析 　　依據(jù)《3—6歲兒童發(fā)展指南》作出以下分析： 1??：語言領(lǐng)域：能正確書寫自己的名字在完成自己的操作記錄后，能正確書寫上自己的名字，保存自己的勞動成果。 2??：社會領(lǐng)域：有問題愿意向別人請教 3??：活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服。 19在發(fā)現(xiàn)自己操作的結(jié)果可能有所不對時，能主動向旁邊的32詢問，在32的示范操作下能很快的掌握方法，熟練的將剩下的分成操作完。 22和9兩人可以有商有量的進行操作游戲，一人負責操作，一人負責寫操作結(jié)果。在視頻中也可以看出9發(fā)現(xiàn)他多寫了一個出來，22也能及時的指出來。 5??：科學領(lǐng)域：能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。 6??：探究中能與他們合作與交流。從幾人游戲過程中不難看出，孩子們都是帶著目的進行游戲的，有著自己的操作方法，雖然一開始同伴間的交流較少，但隨著漸漸進入游戲狀態(tài)，交流、討論也明顯增多，且孩子們還是主動紀錄的意識，并能將自己的操作記錄寫上名字，日期，保存下來。 調(diào)整策略 　　給老師：可以增設(shè)部分有表格的記錄紙或者在游戲分享時引導孩子們在空白紙上如何正確的記錄。（避免記錄的結(jié)果堆積在一起，無法分辨） 給幼兒：利用分享、談話等環(huán)節(jié)將今天的游戲操作結(jié)果展示給孩子們，可請操作的孩子來分享一下他們的操作方法，并給予鼓勵，以此激發(fā)其他幼兒也參與到活動中來。 給家長：親愛的家長們，可能你看著別人家的孩子已經(jīng)能熟練掌握10以內(nèi)的分成，就覺得自己家的孩子是不是不聰明，跟不上。不！每個孩子都有著自己的發(fā)展規(guī)律，自己的學習方式，您要做到的就是：“興趣”是孩子最好的老師，可以借助孩子感興趣的物品來讓孩子學習，不要急著讓孩子一蹴而成，用對方法，就會事半功倍。