教與研攜手，學(xué)與思并行—記2022年安康市小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)專題研討暨成果交流活動(dòng)

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五月春歸濃，淺夏芬芳至，為優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教師教育教學(xué)能力，為教師們創(chuàng)建一個(gè)互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。安康市教研室為各校搭建交流平臺(tái)，于5月25日至27日在寧陜小學(xué)舉行了為期三天的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)課例展評(píng)暨成果交流活動(dòng)。本次活動(dòng)分課堂展示、名師點(diǎn)評(píng)、案例評(píng)析、成果交流四個(gè)環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)展風(fēng)采 精彩的課堂展示由安康市高新一小方元高老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》拉開(kāi)了帷幕，方老師首先為學(xué)生提供素材3/4，讓學(xué)生結(jié)合具體情境去描述3/4，然后讓學(xué)生通過(guò)圈一圈、分一分、畫一畫等操作，得到分?jǐn)?shù)3/4，再通過(guò)引導(dǎo)都是表示3/4，但我們所平均分的物體全不同，為什么都可以用3/4來(lái)表示，一系列的追問(wèn)，順理成章的引到整體，引到單位“1”這樣一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程，讓學(xué)生理解并掌握了“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、一些物體、都可以用單位“1”來(lái)表示”，讓學(xué)生經(jīng)歷了從形象—抽象—直觀的過(guò)程，有效的突破了重難點(diǎn)，在習(xí)題設(shè)計(jì)上，方老師不僅設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)還注重滲透學(xué)科德育，以近視學(xué)生人數(shù)占五一班總?cè)藬?shù)的4/7，寧陜縣森林面積占全縣總面積的46/50，這兩個(gè)生活中的例題教育孩子要保護(hù)好眼睛、保護(hù)環(huán)境?；仡櫿?jié)課，方老師始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的抽象出分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，促進(jìn)了概念的內(nèi)化。 　　第二節(jié)課是我校劉穎娟老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，這節(jié)課劉老師從一個(gè)圓入手，讓學(xué)生在這個(gè)圓形中表示出三個(gè)分?jǐn)?shù)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的分子分母，從而得出真分?jǐn)?shù)的概念及特征。在探索如何利用手中的圓涂色表示假分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，教師沒(méi)有急于給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更使學(xué)生完整地體會(huì)到假分?jǐn)?shù)是如何從真分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)起來(lái)的?；仡櫿?jié)課，劉老師重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，通過(guò)觀察、比較、抽象、概括、從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念及特征。整個(gè)課堂教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，在傳授知識(shí)的同時(shí)，劉老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，當(dāng)孩子們羞澀不敢舉手時(shí)，她會(huì)用各種方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，豐富的課堂評(píng)價(jià)也為整節(jié)課做了升華，在她的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的：動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，合作學(xué)習(xí)是有實(shí)效的，體驗(yàn)感悟更是深刻的。 為了呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的展示課，劉老師本著“在磨課中進(jìn)步，在研課中提升”的思想，每周都會(huì)主動(dòng)積極的邀請(qǐng)組內(nèi)教師磨課，課后又會(huì)和老師們聚在一起進(jìn)行議課研課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視這次的活動(dòng)，多次提供平臺(tái)為劉老師打造精品課，從設(shè)計(jì)方案到細(xì)節(jié)打磨，從教師的預(yù)設(shè)到學(xué)生的生成性調(diào)控，一一進(jìn)行了研討。在經(jīng)過(guò)多輪磨課后，所有的想法匯集到了劉老師的腦海里，她經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，最終呈現(xiàn)出既有大家智慧又有自我特色的課堂。 　　李波老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》這一課以腦筋急轉(zhuǎn)彎“父子關(guān)系”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為因數(shù)和倍數(shù)間的相互依存關(guān)系作鋪墊，再讓學(xué)生觀察9個(gè)除法算式，并給這些算式分類，抽象概括出“商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)”這一類，由整除的本質(zhì)過(guò)渡到因數(shù)和倍數(shù)的概念。然后以12÷2＝6這個(gè)式子引導(dǎo)學(xué)生表述誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。緊接著讓學(xué)生自己舉例子說(shuō)一說(shuō)這樣的算式，在學(xué)生表述的同時(shí)，也加深了對(duì)概念的掌握，整節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)多練，在動(dòng)口動(dòng)腦的同時(shí)，也感受到因數(shù)和倍數(shù)的相互依存的關(guān)系，練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從辨一辨到想一想都有利于學(xué)生更深刻、更系統(tǒng)的掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 安康市漢濱小學(xué)汪光富老師執(zhí)教的《分米的認(rèn)識(shí)》這一課讓我印象深刻，汪老師以自己的身高為教學(xué)素材，拉近了師生之間的距離，先讓學(xué)生猜、再出示他的身高是1米7（），接著帶領(lǐng)學(xué)生回憶關(guān)于米和厘米的知識(shí)，由此一步步引出“分米”，在讓學(xué)生感知1分米有多長(zhǎng)時(shí)，設(shè)計(jì)了量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫、找一找等多種操作幫助學(xué)生建立起1分米的長(zhǎng)度表象，在驗(yàn)證分米時(shí)，讓學(xué)生用1分米的紙條來(lái)測(cè)量，不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力還加深了對(duì)分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關(guān)系，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)使孩子學(xué)的輕松、學(xué)的透徹，整節(jié)課汪老師基于學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重知識(shí)生長(zhǎng)的先后邏輯，整體構(gòu)建知識(shí)體系。 名師點(diǎn)評(píng)促成長(zhǎng) 精彩的課堂令人回味，如果說(shuō)聽(tīng)好課是一種享受，那聽(tīng)好的點(diǎn)評(píng)是一種激勵(lì)，更是一種向前的動(dòng)力。展示課結(jié)束后，授課教師對(duì)執(zhí)教課程進(jìn)行了反思性說(shuō)課，參會(huì)教師也齊聚一堂，大家各抒已見(jiàn)，談自己的收獲與思考，思維的火花在碰撞，精彩的建議在不斷呈現(xiàn)，一場(chǎng)數(shù)學(xué)概念課教研盛宴開(kāi)展的有聲有色。九言勸醒迷途師，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。在專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，專家們深入地剖析了執(zhí)教老師的課，從教師教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、教學(xué)技巧的運(yùn)用、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理、教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)科德育的融合…等方面提出了有效的評(píng)價(jià)與建議，可謂“取別人之優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)自己之不足”聽(tīng)課教師在交流、探討、研磨的過(guò)程中都得到了認(rèn)知上的提升。 案例展示收獲多 課堂展示結(jié)束了，各校針對(duì)參賽教師的課例又做了深入的案例評(píng)析，分別從案例背景、案例掃描和評(píng)析、收獲與思考等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，結(jié)合執(zhí)教老師的課例向大家展示這節(jié)課的構(gòu)思及設(shè)想，亮點(diǎn)與不足。通過(guò)傾聽(tīng)案例分析，對(duì)教師的教學(xué)思考和教學(xué)思路更為明晰，把課堂教學(xué)與案例分析結(jié)合在一起，讓聽(tīng)課老師們一目了然，也更加強(qiáng)了教師間的交流，在一個(gè)個(gè)案例分析背后，我看到了一個(gè)個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，教師們這種團(tuán)結(jié)合作的精神令我感動(dòng)，也讓我明白一個(gè)人可以走的很快，但一群人可以走的很遠(yuǎn)。 成果交流學(xué)有思 在成果交流環(huán)節(jié)，各校選派骨干教師圍繞“量概念”、“形概念”、“數(shù)概念”分享了自己的所思所得，以教學(xué)中的實(shí)踐為我們總結(jié)出一些技巧與經(jīng)驗(yàn)，專家們也圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)概念課為我們作了專題報(bào)告，并結(jié)合教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，做了深入研討。聽(tīng)了老師們的分享、專家們的分析，使我茅塞頓開(kāi)，也對(duì)以后的教學(xué)有了更堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)：（1）使用教材合理化，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。（2）學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，教學(xué)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去解決，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、處理問(wèn)題的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位教師做好適時(shí)的引導(dǎo)者，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的小主人。（3）課堂評(píng)價(jià)豐富化，基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有感染力，評(píng)價(jià)要及時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感，給予他們學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)。（4）練習(xí)設(shè)計(jì)層次化，練習(xí)是為了鞏固新授內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)上應(yīng)層次鮮明、目的精準(zhǔn)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 榮譽(yù)時(shí)刻 經(jīng)過(guò)層層選拔，最后評(píng)選出一等獎(jiǎng)15名，特等獎(jiǎng)14名，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。鮮花，當(dāng)送給最勤勞的人，榮譽(yù)，也當(dāng)屬最可愛(ài)的人。 　　三天的交流學(xué)習(xí)圓滿落幕，通過(guò)此次聯(lián)片教研活動(dòng)，為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了很好的互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了教師的視野，有效的促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間互動(dòng)交流和探索的良好教研氛圍，也有利于教師群體的專業(yè)化成長(zhǎng)，活動(dòng)雖結(jié)束了，但作為一名教師，我們深知“學(xué)無(wú)境，教無(wú)涯，研不止?！敝挥胁粩嗟奶剿?、研究才能在課堂研討的道路上越走越遠(yuǎn)。教育因交流更精彩，課堂因探索而更美麗，我們會(huì)繼續(xù)乘風(fēng)破浪，勇于開(kāi)拓，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中提高，在反思中成長(zhǎng)，撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯……