紅色文化當(dāng)課堂革命薪火代代傳——聶耳小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展統(tǒng)編教材革命文化主題教學(xué)研討活動(dòng)

玉溪聶耳小學(xué)德育處

革命文化作為全民族珍貴的精神財(cái)富，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的優(yōu)良傳統(tǒng)，在和平時(shí)期依然具有重要意義和價(jià)值，需要代代傳承。 在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，有這樣一類特殊題材的文本——革命文化主題作品。閱讀它們，會(huì)讓人重溫血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，感知融入血液的愛(ài)國(guó)情懷，聆聽(tīng)銘刻在靈魂深處的精神贊歌，讓人們深深感受到蘊(yùn)藏在作品文字背后的革命力量和愛(ài)國(guó)情懷。 為了充分發(fā)揮統(tǒng)編教材革命文化主題課文的鑄魂育人作用，研究革命文化主題在學(xué)科融入中的策略和方法，聶耳小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展統(tǒng)編教材革命文化主題教學(xué)研討活動(dòng)，以“語(yǔ)文的方式”帶領(lǐng)學(xué)生理解、體驗(yàn)、實(shí)踐革命文化內(nèi)涵。 　　 篇章一：“紅色精神代代傳”主題講座 第一次教研活動(dòng)是由岳媛副校長(zhǎng)開(kāi)展《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中中國(guó)革命傳統(tǒng)教育題材類作品編排特點(diǎn)及教學(xué)建議》主題講座。講座主要從統(tǒng)編教材中革命傳統(tǒng)教育題材類作品編排特點(diǎn)和教學(xué)建議兩方面展開(kāi)。 　　小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編把“立德樹(shù)人”作為教材編寫(xiě)的核心理念，重視革命傳統(tǒng)教育，“革命傳統(tǒng)題材類課文”除了要承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“重頭戲”，也是老師們心中公認(rèn)難啃的“硬骨頭。 岳媛副校長(zhǎng)介紹了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中這類課文的編排特色、教學(xué)價(jià)值，從立體閱讀，補(bǔ)充背景資料，抓住關(guān)鍵詞句、句段，介入媒體資源，熏陶感染，避免說(shuō)教等方面進(jìn)行講解提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。 同時(shí)提出，教學(xué)紅色革命主題課時(shí)，要避免教師單向解說(shuō)灌輸，尊重文本基本價(jià)值取向，不做多元解讀，要將教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)。聚焦“革命文化” 落實(shí)“語(yǔ)文要素”。 　　紅塔區(qū)教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員李艷萍老師也蒞臨了本次培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，李老師指出，統(tǒng)編教材中歷史與現(xiàn)實(shí)交織，激發(fā)起孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史責(zé)任感，既引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在、展望未來(lái)，又給教師提供了發(fā)揮和拓展空間。 　　 篇章二：《吃水不忘挖井人》——毛主席：能耐艱苦勞頓，不惜己身而為國(guó) 《吃水不忘挖井人》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇革命傳統(tǒng)文章，由新興校區(qū)的李晶晶老師教學(xué)。 因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與學(xué)生的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，李晶晶老師通過(guò)播放視頻，介紹了毛主席和課文的背景資料，拉近和課文與孩子的距離。 為了突破這一難點(diǎn)，李晶晶老師給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事等。把這些相關(guān)資料適時(shí)穿插在教學(xué)的過(guò)程中，幫助了學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解和判斷。 同時(shí)，在教學(xué)時(shí)李晶晶老師始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀、靜心品味，感受字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。另外，由于本課中人們生活的場(chǎng)景孩子們可能不了解，李老師創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓孩子們能夠身臨其境，真正體會(huì)到人們飲水思源的情感。 最后，本課在孩子們齊唱《吃水不忘挖井人》的歌聲中結(jié)束，接通了學(xué)生與課文中不同時(shí)代不同經(jīng)歷人物的情感，打破時(shí)空隔膜。 　　 篇章三：《黃繼光》——黃繼光：一身硬骨頭，滿腔赤誠(chéng)血 《黃繼光》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，由新興校區(qū)的姚娜老師執(zhí)教。 葉圣陶先生曾說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币蠋熢诮虒W(xué)時(shí)，始終貫徹將精讀課文中習(xí)得的方法、策略的遷移運(yùn)用。 姚老師抓住本單元語(yǔ)文要素，確定本課的閱讀要求是：讀一讀，找出課文中描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了他怎樣的英雄氣概，并把感受批注在旁。 學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃繼光》一課前，查閱了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的背景知識(shí)，了解“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的決策緣由。上課伊始，教師再相機(jī)出示志愿軍與美軍的力量懸殊對(duì)比圖，使學(xué)生感受到上甘嶺戰(zhàn)役情勢(shì)危急，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)黃繼光的英雄品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 除了文字的背景資料，多媒體在解決課文因時(shí)空跨度大帶來(lái)的困難方面能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。姚老師適時(shí)引入視頻、圖片等多媒體資源，能夠?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)文本、理解文本搭建橋梁，讓學(xué)生置身于槍林彈雨的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，去真切感受黃繼光為了勝利不惜英勇獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)。 在孩子的分享中，把對(duì)黃繼光的敬佩之情表達(dá)得淋漓盡致，匯報(bào)交流中學(xué)生的情感再一次推向高潮，一顆紅色的種子也在孩子們心中悄然深種！ 　　《黃繼光》一課即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)黃繼光已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)：正因?yàn)橄顸S繼光這樣的英雄心中有著堅(jiān)定的信仰，我們的國(guó)家和民族才有了希望。此時(shí)，讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的英雄形象。無(wú)論是新冠疫情中的白衣天使，還是火災(zāi)中逆行的消防員，抑或是一位位普普通通的志愿者……鏈接生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的情感提升更加順暢。 篇章四：《軍神》——?jiǎng)⒉校浩埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之 《軍神》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，由玉湖校區(qū)的呂艷翠老師執(zhí)教。課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑的事情，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。 課前呂艷翠老師讓學(xué)生利用各種渠道去搜集一些相關(guān)歷史背景的資料及劉伯承戎馬一生的傳奇故事，用于課堂上同學(xué)間的交流。在教學(xué)時(shí)，呂老師進(jìn)行文字與視頻資料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心，感受劉伯承鋼鐵般的意志和超乎常人的毅力。 呂老師還通過(guò)播放劉伯承忍痛做手術(shù)的畫(huà)面，讓學(xué)生無(wú)不被劉伯承鋼鐵般的意志，以及他為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神而感動(dòng)。 本單元的語(yǔ)文要素是通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。對(duì)于這一要素，呂艷翠從兩個(gè)方面為抓手去落實(shí)：一是從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的精神；二是從人物神態(tài)的系列變化中，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。 對(duì)于這一部分的教學(xué)，呂老師借助學(xué)生畫(huà)魚(yú)骨圖的形式，讓學(xué)生閱讀并理解沃克醫(yī)生一系列的變化，而應(yīng)從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會(huì)劉伯承強(qiáng)大的內(nèi)心和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 　　本次示范課后，全體老師還參加了“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”培訓(xùn)，老師們收獲頗豐。 　　 不只是執(zhí)教教師，玉溪聶耳小學(xué)新興和玉湖兩校區(qū)的語(yǔ)文教師都在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。三次示范課課結(jié)束后兩校區(qū)1-6年級(jí)的老師都分享了自己的學(xué)習(xí)感悟，也為每次的執(zhí)教教師提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。 　　玉溪聶耳小學(xué)張小松校長(zhǎng)、紅塔區(qū)教科所李艷萍老師在百忙之中多次參加語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)。玉溪聶耳小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科室主任在每次教研活動(dòng)結(jié)束后都給予總結(jié)和指導(dǎo)。 鑒于語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性與人文性，融入紅色革命文化這一時(shí)代主旋律是適合且必然的。教師應(yīng)以語(yǔ)文教材為主體，充分挖掘教材中的紅色文化，整合課堂內(nèi)外，線上線下的教育資源，使學(xué)生站在紅色文化這一歷史角度體會(huì)到幸福生活來(lái)之不易，培養(yǎng)其家國(guó)情懷，樹(shù)立其人生價(jià)值，鑄就其君子人格。 教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而教材則是立德樹(shù)人的重要載體。如今，英雄先輩的故事被編入教材中，教育著大江南北一代又一代青少年，讓他們從中感知責(zé)任使命，在歷史坐標(biāo)中強(qiáng)化時(shí)代擔(dān)當(dāng)。 編輯：劉丹圖片：丁艷梅、張艷、余麗審核：李繼雁