以研促教，科學(xué)銜接——文昌市清瀾片區(qū)小學(xué)、幼兒園幼小銜接聯(lián)合教研美篇

天使的魔法

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件精神，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效的銜接，樹立科學(xué)導(dǎo)向，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。2022年5月19日，文昌昌市清瀾中心幼兒園聯(lián)合清瀾片區(qū)小學(xué)及民辦幼兒園開展了“以研促教，科學(xué)銜接”聯(lián)合教研活動。參加本次活動的有文昌市清瀾中心小學(xué)中心校陳貽豐副校長和公辦園、民辦園的園長及清瀾片區(qū)小學(xué)一、二年級老師。 　　幼小銜接是幼兒成長過程中一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個過渡階段幼兒將面臨學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的變化。眼看著大班的孩子們邁進(jìn)小學(xué)的時間越來越近了，為幫助孩子們順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡，小學(xué)的老師們走進(jìn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)教育的雙向銜接，讓小學(xué)的老師們和即將畢業(yè)的幼兒們開展了一場零距離的交流。 　　小學(xué)老師入課堂聽課，了解幼兒園的教學(xué)模式，尋找契合點(diǎn)。 　　觀摩活動后，在清瀾中心幼兒園祝乃茹園長的主持下，幼兒園的園長和老師們與小學(xué)老師共同針對“幼小銜接”的話題進(jìn)行了溝通，并對銜接工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了探討和研究，為雙方提供了相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，推進(jìn)幼小銜接工作朝著更好的方向發(fā)展。 　　文昌市清瀾中心小學(xué)陳貽豐副校長說“幼小銜接”不等于“小學(xué)化”，不能簡單地將幼小銜接理解為“知識經(jīng)驗(yàn)的銜接”。成功的幼小銜接，不是小學(xué)知識的提前傳授，也不是小學(xué)教育模式的超前進(jìn)行，而應(yīng)該專注學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備。 “授之以魚不如授之以漁”，能力的發(fā)展才可以讓孩子的學(xué)習(xí)長久受益，能力準(zhǔn)備是幼小銜接的根本，相比于知識的學(xué)習(xí)，幼兒上小學(xué)的興趣、任務(wù)意識、規(guī)則意識和責(zé)任感的培養(yǎng)是更為重要的內(nèi)容。 　　活動的最后，祝乃茹園長對本次活動做了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)幼小銜接雖然是“0”起點(diǎn)教學(xué)，但幼兒園并非是“0”準(zhǔn)備。從幼兒入園開始，幼兒園已經(jīng)開始做幼小銜接準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備包括兒童的自理能力、人際交往能力、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，也包括學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成、思維萌芽的啟發(fā)、審美能力和解決問題能力的培養(yǎng)等。幼小銜接不是揠苗助長，要了解、理解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同營造有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的氛圍，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，讓幼兒成為小學(xué)生活的向往者，成為小學(xué)學(xué)習(xí)主動的準(zhǔn)備者，讓入小學(xué)不再成為困擾幼兒的因素，而是成為促進(jìn)幼兒成長的動力。 　　花開有時，銜接有度，遵循規(guī)律，回歸本真。從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍溝壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。讓我們共同為孩子做好幼小銜接中一切“看得見”和“看不見”的準(zhǔn)備，送給孩子一份最珍貴的成長禮物，幫助孩子開啟一段美好的學(xué)習(xí)旅程。