【雙減｜作業(yè) 】走“新”更走“心”——語文學(xué)科

細(xì)雨新荷

“雙減”政策的落地，對我們的教學(xué)提出了更高的要求，課堂容量不變的情況下如何做到“減量不減質(zhì)”。立足課堂教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)變得生動有趣，促進(jìn)學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能，增強(qiáng)教學(xué)實效性，北二分的家人進(jìn)行著積極的探索。 四年級單篇作業(yè)案例 一、作業(yè)概況介紹第四單元13課《貓》設(shè)計者：李鵬鵬周輝平李靜雅潘硯楷 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“慮、職”等8個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字。 2.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。 3.激起對熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 本單元以“動物朋友”為主題，本單元的語文要素是“體會作家是如何表達(dá)對動物的感情的”和“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。課文的課后題引導(dǎo)學(xué)生從作者的語言文字中品味作者的情感、態(tài)度的變化。本次作業(yè)設(shè)計意在設(shè)計形式豐富、層次遞進(jìn)的作業(yè)，將硬性統(tǒng)一的作業(yè)變?yōu)樽灾餍宰鳂I(yè)，充分體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實踐性，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生愿意主動完成，在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 四、作業(yè)效果評估 在本次作業(yè)設(shè)計中，涉及基礎(chǔ)字詞、句子練習(xí)、語言積累、課后延伸四個方面。字詞比拼讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，更加注重生字書寫的規(guī)范、美觀。句子練習(xí)、語言積累、課后延伸這幾個題目，孩子們都可以根據(jù)自己的能力、喜好自主選擇，提升孩子們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。因此本次作業(yè)的完成度和質(zhì)量都較高。 五、作業(yè)特色 本次作業(yè)在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了多層次的作業(yè)、開放性作業(yè)滿足不同孩子們的需求，讓不同程度的孩子都能夠有所收獲。比拼形式能讓孩子們充分看到自己的成長，開放性作業(yè)綜合考慮了不同孩子的程度與愛好，既注重知識的積累與運用，又能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，把孩子放在教育的中心。 一、作業(yè)概況介紹第六單元18課《小英雄雨來》設(shè)計者：李俐俐張新潔王文珩王晨陽教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“晉、絮”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“吧、塞、哇”，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發(fā)愣”等13個詞語。 2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。 3.能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。 4.體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 本單元以成長為主題，展現(xiàn)了不同時代少年兒童成長的故事。《小英雄雨來》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，雨來掩護(hù)李大叔的故事，塑造了一位機(jī)智、勇敢的少年英雄形象。本單元語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”。課文的課后題意在概括內(nèi)容、感悟人物美好品質(zhì)、初步了解環(huán)境描寫的作用。 本次作業(yè)設(shè)計從積累、感悟、體驗出發(fā)，設(shè)計了自我檢測類作業(yè)、合作類作業(yè)，體驗式作業(yè)三個層面。合作類作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在小組中合作，不僅要完成概括標(biāo)題，還要學(xué)會交流，學(xué)會整合意見。合作類作業(yè)意在樂中求教，發(fā)展個性。體驗式作業(yè)，以小組為單位，將課文變?yōu)閯”拘问?，將人物特點凸顯在角色演繹中，這種形式孩子們喜聞樂見，以課本內(nèi)容為載體，在體驗中發(fā)掘，拆分，整合，是知識、情感、能力交互融合的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)。 三、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計 四、作業(yè)效果評估 在本次作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計基礎(chǔ)字詞、列小標(biāo)題、閱讀理解、我是小演員、故事分享會、樂于習(xí)作六個方面，其中后三個任選兩個完成。字詞在會寫的基礎(chǔ)上更加規(guī)范、美觀。列小標(biāo)題和理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自選作業(yè)，孩子可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，提高了學(xué)習(xí)興趣。因此本次作業(yè)的完成度和質(zhì)量較高。 五、作業(yè)特色 本次作業(yè)在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了更多的形式、開放性作業(yè)滿足不同孩子們的需求，讓不同程度的孩子都能夠有所收獲。分享形式能讓孩子們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，開放性作業(yè)綜合考慮了不同孩子的程度與愛好，既注重知識的積累與運用，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 五年級單篇作業(yè)案例 一、作業(yè)概況介紹第六單元15課《自相矛盾》設(shè)計者：范曉燕雷明吳孟娜宋學(xué)文教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“吾、弗”2個生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。 4.試著用自己的話講講這個故事。 5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。 B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達(dá)及概括的能力。 C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本題通過拓展改編故事，在鞏固課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生合理想象的能力和語言組織表達(dá)的能力。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 四、作業(yè)效果評估 A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認(rèn)真。 B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎(chǔ)上能做到正確翻譯。部分學(xué)生能從文章領(lǐng)悟道理，但語言表達(dá)能力欠缺。 C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。選做第1題的學(xué)生較少，選做第2題的學(xué)生稍多。大多數(shù)學(xué)生不愿意動腦思考手寫成文。 五、作業(yè)特色說明 本課作業(yè)的設(shè)計，用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會和可能，使每個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅。同時，好的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對學(xué)困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。 一、作業(yè)概況介紹第七單元18課《威尼斯小艇》設(shè)計者：郜鵬燕曹園園李佳琪劉英教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“尼、艄”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。 2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。 3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達(dá)效果。 4.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達(dá)方法上的相似之處。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 圍繞生字教學(xué)目標(biāo)，我們在課前參與學(xué)習(xí)單中設(shè)計了有關(guān)字詞句的基礎(chǔ)題，重在通過自主學(xué)習(xí)，鞏固夯實字詞，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。通過自主搜集資料，了解威尼斯這座水上名城的地理環(huán)境、獨特風(fēng)光及城市獨有的標(biāo)志——小艇，激發(fā)學(xué)習(xí)之趣、探究之趣。 設(shè)計“繪制思維導(dǎo)圖”的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的理解，從而落實語文要素。遷移小練筆旨在說說寫寫的潛移默化中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 三、作業(yè)內(nèi)容【必做作業(yè)】課前參與激興趣 【選做作業(yè)】 1.手腦并用畫小艇：結(jié)合課文描寫，畫一畫“威尼斯的小艇”。 2.思維導(dǎo)圖理思路：結(jié)合課文內(nèi)容，請你繪制一張《威尼斯的小艇》的思維導(dǎo)圖。 3.遷移運用練表達(dá)：仿照課文五、六自然段，展開想象：假如自己是威尼斯的游客，坐上小艇游覽，沿途會有什么見聞？鼓勵運用動靜結(jié)合的寫法。 四、作業(yè)效果評估 本課必做作業(yè)中的基礎(chǔ)性作業(yè)，多數(shù)學(xué)生完成效果良好，夯實了字詞基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖的繪制精彩紛呈，孩子們用有趣的圖畫、簡潔的文字梳理自己對課文的獨特見解，準(zhǔn)確把握了課文內(nèi)容。小練筆作業(yè)學(xué)生興味盎然，多數(shù)學(xué)生能展開豐富想象，寫出乘坐小艇的感受及沿途見聞，更有一部分學(xué)生成功運用了動靜結(jié)合的寫作方法，達(dá)到遷移運用，落實語文要素的目的。 五、作業(yè)特色說明 本課作業(yè)設(shè)計，在單元語文要素和人文要素目標(biāo)的引領(lǐng)下，緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、有效性。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計必做題目和選做題目，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提升。設(shè)計開放性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生自主性、創(chuàng)造力。 六年級單篇作業(yè)案例 一、作業(yè)概況介紹第一單元1課《北京的春節(jié)》設(shè)計者：郭靜利趙巾歌潘清清張靜雯金杏芳宋彥輝教學(xué)目標(biāo)： 1.會寫“蒜、醋”等15個生字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語。 2.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。 3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。 4.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春 二、作業(yè)設(shè)計意圖 為了體現(xiàn)作業(yè)的梯度，遵循先易后難的原則，我們設(shè)計了基礎(chǔ)過關(guān)、閱讀闖關(guān)、挑戰(zhàn)闖關(guān)三個板塊的作業(yè)。針對生字教學(xué)，我們設(shè)計了在文段中填詞語的習(xí)題，形式靈活，注重夯實字詞基礎(chǔ)。而理解課文內(nèi)容方面，設(shè)置的題目旨在讓學(xué)生有意識地賞析部分句子，體會北京春節(jié)的風(fēng)俗及作者語言特點。針對全文，通過表格的形式，讓學(xué)生從課文語言文字中捕捉關(guān)鍵信息，了解北京春節(jié)的習(xí)俗。這樣的梳理讓學(xué)生對北京春節(jié)的習(xí)俗文化一目了然?！伴喿x闖關(guān)”板塊的兩個閱讀題目設(shè)計側(cè)重點及難度都不一樣，學(xué)生可以二選一，充分尊重了學(xué)生的差異。“挑戰(zhàn)闖關(guān)”板塊體現(xiàn)了知識的遷移，通過談話和對比閱讀，將自己印象深刻的主要內(nèi)容用文字表達(dá)出來，這既是對語文要素的落實，又是對習(xí)俗文化的傳承。而“小小攝影師”這一拓展作業(yè)，形式新穎，為落實本單元的語文要素“分清內(nèi)容的主次”提供了抓手。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 本課作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)層次性、整合性、綜合性以及趣味性，作業(yè)設(shè)計呈階梯式上升，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容以及數(shù)量。 闖關(guān)一：課內(nèi)知識積累 （一）看拼音，寫詞語。老北京的春節(jié)美食眾多。首先是jiǎo( )子，搭配臘八suàn( )和香cù( )，瞬間rán( )起人們的食欲。當(dāng)然還有雜bàn( )兒，這是孩子們的最愛。老北京的春節(jié)十分熱鬧。單是廟會上就有賽jiàochē()賽馬表演，還有賽luòtuo( )表演，常常惹得觀眾發(fā)出此起bǐ( )伏的贊嘆聲。 （二）句子賞析，體會老舍“京味兒”語言的特點 1.孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹?？峙碌谌虏攀琴I玩意兒——風(fēng)箏、空竹、口琴等和年畫。 2.快速瀏覽課文，看看文中還有哪些充滿“京味”特色的詞匯，與我們平時的說法不一樣。 　　2.用時間軸標(biāo)示作者寫了哪些日子，及相關(guān)習(xí)俗。 四、按課文內(nèi)容填空。 1.課文按照順序描寫了老北京人過春節(jié)的場景，重點寫了臘八、__________、 ____________、____________這幾天的場景，其他日子則一筆帶過，這樣寫的好處是。 2.“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣?！?lt;/p> ①這句話向我們介紹了老北京這天____________________的景象，作者在詳細(xì)描寫花燈時，主要從數(shù)量、材質(zhì)和來介紹的。 ②句中加點部分都是的意思，作者這樣寫的好處是_______________________。 闖關(guān)二：閱讀思維提升【（一）（二）任選其一】除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。 1.用橫線畫出文段的中心句。 2.通過文段，我知道北京人過春節(jié)的習(xí)俗有。 3.這段話從視覺、嗅覺、聽覺三個角度全方位描寫除夕的熱鬧：“到處是酒肉的香味”是從的角度描寫；“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“哪一家都燈火通明”是從的角度描寫；“鞭炮聲日夜不絕”是從的角度描寫。 4.從“萬不得已”和“必定”這兩個詞中，我可以體會到。 （二）文段一：元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了。正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。這在當(dāng)年，也是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進(jìn)到鋪中參觀。晚上燈中點上燭，觀者就更多。 小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩耍。家中也有燈:走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時候就叮叮地響。這一天大家還必須吃元宵啊!這的確是美好快樂的日子?！仙? 《北京的春節(jié)》 文段二：我小時候并不特別喜歡過年，除夕要守歲，不過十二點不能睡覺，這對于一個習(xí)于早睡的孩子是一種煎熬。前庭后院掛滿了燈籠，又是宮燈，又是紗燈，燭光輝煌，地上鋪了芝麻秸兒，踩上去咯咯吱吱響，這一切當(dāng)然有趣，可是寒風(fēng)凜冽，吹得小臉兒通紅，也就很不舒服。壓歲錢不是白拿，要叩頭如搗蒜?！簩嵡铩哆^年》 1.請在文段一的第1自然段中找出三個表示“全部、都”的意思的詞語：_____ 、________、________。 2.用“ ～～～ ”畫出文段一中最能說明“有聲有光”的句子。 3.從文段一中可以看出元宵節(jié)的習(xí)俗有__________；從文段二中可以看出除夕的習(xí)俗有_________。 4.兩位作家對過年有著怎樣的感受？請你分別從兩個文段中找出一句表達(dá)作者過年感受的句子，用“______”畫出來。 5.老舍和梁實秋都是我國著名作家，閱讀這兩個文段，從語言和情感表達(dá)兩方面談?wù)勀惬@得了哪些有關(guān)寫作的啟示。 闖關(guān)三：課外拓展 挑戰(zhàn)一、對比閱讀，了解不同風(fēng)俗。 1.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，將這些內(nèi)容畫出來，讀一讀，對比一下自己春節(jié)期間的活動和心情，看看有什么相同和不同。還可以進(jìn)一步思考和行動：如果讓你從自己的視角寫一寫家鄉(xiāng)的春節(jié)，你會寫出一篇怎樣的文章與大家分享呢？ 2.讀一讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》片段，斯妤選擇具體描述的內(nèi)容與老舍先生筆下的春節(jié)又有什么相同和不同？ 　　挑戰(zhàn)二、小小攝影師，拍攝方案預(yù)設(shè)計。（1、2任選其一） 1.以老舍的《北京的春節(jié)》為腳本拍攝紀(jì)錄片，你會怎樣設(shè)計分鏡頭，為什么？（簡單了解腳本和分鏡頭概念）試著用自己的方式展示自己的設(shè)計方案。 2.如果以“除夕團(tuán)圓飯”為主題，用對比的方法拍一個紀(jì)錄片，你會重點選擇什么角度來拍，為什么？把自己的想法展示出來，和大家分享。 四、作業(yè)效果評估： 1.基礎(chǔ)過關(guān)部分通過看拼音寫詞語、句子賞析、根據(jù)課文填表格三道題目，使學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，把握文章的語言特色。 2.閱讀闖關(guān)提供了幾段同類內(nèi)容的選段讓學(xué)生自由選擇，課內(nèi)、課外兼顧，提升自主閱讀能力，進(jìn)而鍛煉解析能力。 3.挑戰(zhàn)闖關(guān)更是獨具特色，直達(dá)本單元語文要素，讓學(xué)生通過對比閱讀、小小攝影師的活動了解不同地域的不同風(fēng)俗習(xí)慣。 五、作業(yè)特色說明 本課的作業(yè)設(shè)計，我們遵循“雙減”后提質(zhì)增效的原則，依據(jù)單元要素和本課的教學(xué)目標(biāo)，依托教材，作業(yè)設(shè)計分為“基礎(chǔ)過關(guān)”“閱讀闖關(guān)”“挑戰(zhàn)闖關(guān)”三大板塊，內(nèi)容間由易到難，梯度明確，并且趣味十足。引導(dǎo)學(xué)生通過課本的基礎(chǔ)知識上升到課外閱讀能力的提升，進(jìn)而拓展到對不同地域風(fēng)俗習(xí)慣的了解，小小攝影師環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在貼合生活的情境中發(fā)揮實踐能力，意在真正提升語文素養(yǎng)，樹立大語文觀念。 一、作業(yè)概況介紹第一單元3課《古詩三首》設(shè)計者：孔芳芳李慧敏張紀(jì)萍 董世玉李寶紅教學(xué)目標(biāo)： 1.會寫“侯、皎”等8個生字。 2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。 4.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，本課古詩均與我國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或傳說有關(guān)。作業(yè)設(shè)計上，力求體現(xiàn)層次性、整合性、綜合性和有效性。前參環(huán)節(jié)，充分結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，借助課后“選做”內(nèi)容，在查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，完成任務(wù)單，感知內(nèi)容的同時，擴(kuò)展課外知識，激發(fā)閱讀興趣。豐富的想象有助于體會詩歌所表達(dá)的情感，詩配畫讓理解更深刻，進(jìn)一步的有效展示活動讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感受得以深入，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。 三首古詩雖然表達(dá)的情感略有不同，內(nèi)容有差異，但是作者無一例外的都能抓住與節(jié)日相對應(yīng)的有代表性的事物描寫傳統(tǒng)節(jié)日或傳說的場景，進(jìn)行情感的表達(dá)，突出了詩歌的意象美。為了幫助學(xué)生更深入透徹的理解，針對此板塊的學(xué)習(xí)我們設(shè)計了相關(guān)的學(xué)習(xí)卡，為學(xué)生與古詩之間搭建了支架，讓教學(xué)難點得以突破，收到了較好的效果。古詩的學(xué)習(xí)除了疏通詩意，借助資料理解作者的情感表達(dá)外；借助詩歌中描繪的畫面，進(jìn)行大膽豐富的想象，同樣是很好的方法，學(xué)生借由文字想象畫面，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽豐富的想象，給古詩配上畫面，就這樣在美妙的詩歌中走了個來回，便能更深入地領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。因而，在三首古詩學(xué)習(xí)完成后，布置他們?nèi)芜x其中一首來配畫，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了學(xué)生對古詩的理解。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 本課作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)層次性、整合性、綜合性以及有效性，作業(yè)設(shè)計呈階梯式上升，通過分層的設(shè)置，兼顧不同學(xué)情學(xué)生的掌握情況，由課外到課內(nèi)再到課外，讓學(xué)生在經(jīng)典的詩歌中走個來回，更深入地領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。 基礎(chǔ)闖關(guān)： 主題探究： 思維創(chuàng)新： 拓展延伸： 四、作業(yè)效果評估 通過課前的預(yù)習(xí)單讓孩子自主查閱資料，了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，以及古詩的創(chuàng)作背景，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。分層作業(yè)兼顧到了全體學(xué)生，從基礎(chǔ)字詞到拓展延伸，讓每個孩子學(xué)有所獲。 學(xué)習(xí)卡的形式讓學(xué)生更清楚明了的對比三首古詩，引導(dǎo)孩子通過想象畫面來體會不同節(jié)日背后寄托的情感。拓展延伸在學(xué)生了解了不同節(jié)日的風(fēng)俗以后，大膽想象，動手給每首古詩配上一幅充滿迷人色彩的畫，通過畫面的展示，讓學(xué)生更加直觀的感受故事中蘊含的豐富情感，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 五、作業(yè)特色說明 作業(yè)設(shè)計不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，更要有所創(chuàng)新，這樣能使學(xué)生從單調(diào)的作業(yè)中解放出來。基礎(chǔ)闖關(guān)能夠面向全體學(xué)生，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，探究和拓展題培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、表達(dá)等能力，詩配畫的形式不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能夠讓學(xué)生在畫面中更加體會到古詩中蘊含的情感。為孩子提供展示的舞臺，讓孩子主動投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來，每一份作業(yè)都是孩子個性的展現(xiàn)，可以綻放出自己的光彩，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 ? 　　此次作業(yè)設(shè)計研討活動，不僅為老師們的作業(yè)設(shè)計指明了方向，還讓年級組在“減量提質(zhì)”的作業(yè)優(yōu)化道路上穩(wěn)步前行。