曲終研未盡，風(fēng)拂自強(qiáng)人—記新都中學(xué)工作坊新課標(biāo)研讀活動

新都中學(xué)快訊

紅日初升，芳枝吐綠，在明媚的春日，教育部發(fā)布新修訂的《義務(wù)教育課程方案》和16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新課標(biāo)的到來如啄泥的春燕，帶來清新的活力。一份高標(biāo)準(zhǔn)，情系育桃李。新都中學(xué)各工作坊即時開展新課標(biāo)研讀學(xué)習(xí)活動，寸金難買研討的寸光陰，老師們惜寸陰，交流熱烈而深刻，言有盡而意無窮。 將軍飲馬工作坊 　　5月11日，將軍飲馬工作坊開展了新課標(biāo)研讀學(xué)習(xí)活動，王丹丹老師和韓悅老師分別分享了自己對新課標(biāo)的理解。 首先，王丹丹老師首先從新課標(biāo)的主要變化和課程標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)出發(fā)，指出新課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求。并從課程性質(zhì)、課程理念、課程安排和課程內(nèi)容，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量幾個層面進(jìn)行解讀。其中著重對課程內(nèi)容的變化和學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)進(jìn)行解讀，使得課標(biāo)變化更清晰，課標(biāo)要求更明確。 其次，韓悅老師同樣從新課標(biāo)的變化出發(fā)，指出新課標(biāo)要求設(shè)立跨學(xué)科的主題活動，并更加突出教師的指導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了教育育人的關(guān)鍵在于發(fā)展核心素養(yǎng)，而綜合實(shí)踐的修改則體現(xiàn)出跨學(xué)科項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與應(yīng)用意識。以此為基礎(chǔ)，韓悅老師結(jié)合有理數(shù)的運(yùn)算、反證法、尺規(guī)作圖等具體示例，就新課標(biāo)的內(nèi)容變化進(jìn)行解讀，并對教師的教學(xué)提出要求，指出了所獲得的教育啟示。 分享交流是思維的碰撞，劉玉乙校長問道：“素養(yǎng)是什么？指向什么？如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的續(xù)寫？崔允漷教授又是如何解讀的？”校長一個個連續(xù)的追問引導(dǎo)工作坊成員深入探究新課標(biāo)。石本無火，相撞而生靈光，不斷地追問和挖掘，才會有新發(fā)現(xiàn)新思路。 群英薈萃工作坊 　　為了提升備課質(zhì)量，提高課堂效率，群英薈萃工作坊于5月12日上午進(jìn)行了新課標(biāo)的解讀。張羚源老師、于洋老師和李茹老師進(jìn)行分享。 張羚源老師主要從六要素、學(xué)段目標(biāo)、難度等級、詞匯量等方面解讀了新課標(biāo)。羚源老師解讀道，2017年版高中課標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中，主題和語篇起到的是語境烘托的作用，置于四個要素之底部，承載其他四個要素，但沒有與其他四個要素建立互動關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)增加了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三類互動關(guān)聯(lián)的活動。其理念是英語課程的學(xué)習(xí)要通過精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力融合發(fā)展的學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容六要素的有機(jī)互動和融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。 于洋老師重點(diǎn)解讀了新課標(biāo)中對于閱讀、寫作的要求。新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系能力；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思的能力；理解非文字資源表達(dá)的意義。 李茹老師重點(diǎn)解讀了新課標(biāo)中對于語篇的要求。新課標(biāo)要求課外視聽不少于30分鐘；適當(dāng)增加課外閱讀材料。這一要求也表明未來中考中的語篇來源也將更豐富、更有難度。對此，姜雅文老師建議，老師可以就某一篇閱讀的主題進(jìn)行詞匯拓展，提供閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生如何利用好這些素材。 最后，柳海英校長對老師們的解讀進(jìn)行了總結(jié)。柳校長提出，新課標(biāo)是目標(biāo)，是導(dǎo)航。作為老師，我們方向應(yīng)該明確。既要讓學(xué)生們完成四年的初中學(xué)習(xí)，也要將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生的一生。其次，柳校長特別提出，青年教師備課時，一定在新舊課標(biāo)對比中去備課，備課立足點(diǎn)要高，與中考接軌。 文苑星火工作坊 　　5月12日，文苑星火工作坊齊聚一堂。本次會議旨在共讀新舊課標(biāo)變化，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)做指導(dǎo)。 趙娜老師從文學(xué)作品的角度來分析，她發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)刪除了《魯濱遜漂流記》新增《可愛的中國》等內(nèi)容，學(xué)生以閱讀反映革命文化和社會主義先進(jìn)文化的作品為主，鼓勵學(xué)生自主選擇并相互推薦文質(zhì)兼美的文學(xué)作品。 武一聰老師分享認(rèn)為，新課標(biāo)首次提出文化自信，旨在培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。這里的文化在課程標(biāo)準(zhǔn)里明確為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，紅色革命文化，社會主義先進(jìn)文化，在選擇整本書閱讀的時候可以有意識地選擇這方面的書籍進(jìn)行閱讀。 張藝瀟老師的發(fā)言關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標(biāo)提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，對每個學(xué)段都有詳細(xì)地規(guī)定。也就是說，在每個學(xué)段，都要進(jìn)行這六個任務(wù)學(xué)習(xí)群的學(xué)習(xí)。那么，這些任務(wù)群和語文教材之間有什么關(guān)系？怎么將這些任務(wù)群和教材聯(lián)系起來呢?張老師認(rèn)為教師積極主動整合教材單元里的課文，幫助學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境下完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教學(xué)中結(jié)合不同階段，優(yōu)化教學(xué)資源，以能力的螺旋式上升為課程邏輯，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群有序列、有推進(jìn)的階段提升。 金柏耕老師發(fā)現(xiàn)課標(biāo)新增的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在新增加的四個梯度中，應(yīng)該以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維能力，應(yīng)一邊閱讀了解本國優(yōu)秀作品，一邊增強(qiáng)文化自信。 姜慧珠老師提出了關(guān)于跨學(xué)科教學(xué)的疑思。詩超主任講到結(jié)構(gòu)化跨學(xué)科教學(xué)，是以雙減背景下的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為考量的。并生動地以你的“鎂“偷走了我的“心“的生動案例讓會議氣氛活躍起來。又補(bǔ)充到，數(shù)學(xué)中考題就曾與與美術(shù)中斷臂維納斯形象結(jié)合在一起，而語文中陰陽、審美等能與各學(xué)科結(jié)合。這也為語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)提供了傾向性。 王亞寧老師以教學(xué)中的實(shí)際問題展開，她指出學(xué)生在民間俗語和詩詞理解中總存在理解偏差，對學(xué)生而言這是有一定難度和門檻的。新課標(biāo)恰好指出對傳統(tǒng)文化主題精神的整合。如將詩詞和繪畫鏈接，既有跨學(xué)科的內(nèi)容又契合傳統(tǒng)文化學(xué)子的創(chuàng)新形式。 遲佳瑋老師就課標(biāo)中出現(xiàn)的評價體系進(jìn)行了梳理。教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評”一體化的意識，提前設(shè)計(jì)評價量表。 王雪莉作為初四畢業(yè)年級的老師，她發(fā)現(xiàn)到了高年級學(xué)生寫作普遍存在素材羅列陳舊、言之無物的問題。新課標(biāo)新增加的觀察生活，有自己的感受和認(rèn)識，恰為高年級的寫作奠定了基礎(chǔ)。 呂文璐老師從建構(gòu)閱讀整本書經(jīng)驗(yàn)入手談?wù)n標(biāo)的變化。分享到，學(xué)生讀名著，不應(yīng)只是局限在一本書的內(nèi)容上，還要關(guān)注主人公的內(nèi)心世界，包括這本書的寫法，諸如此類，都可做專題研究。而中考題對名著的考查也出現(xiàn)了“名著聯(lián)讀”的形式。不同的名著應(yīng)有不同的閱讀策略。 劉詩超主任最后強(qiáng)調(diào)，咱們學(xué)校提出的關(guān)于高階思維的研究和新課標(biāo)提出的關(guān)于思維能力的培養(yǎng)是一脈相承的。那到底需要發(fā)展那些高階思維呢？新課標(biāo)中給出的邏輯思維、辯證思維、形象思維都在此列。發(fā)展學(xué)生的高階思維，還是要回到四“何“問題，是何為何如何若何。那些跳起來摘到的果子，應(yīng)占課堂的主要部分。同時，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情景，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題是以后教學(xué)的方向。 本次活動讓語文老師們心中有課標(biāo)，提高了教師解讀教材、把握教學(xué)目標(biāo)的基本技能，進(jìn)一步加深了全體語文教師對新課標(biāo)的認(rèn)識、理解。 格物致知工作坊 　　5月10日，我校格物致知工作坊開展了新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀學(xué)習(xí)活動。 崔志紅助理從新課標(biāo)修訂的背景和要點(diǎn)、核心素養(yǎng)的理解和表達(dá)、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和調(diào)整等方面進(jìn)行了深入地解讀。她指出，新版課標(biāo)變化較大，作為老師，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還必須關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要讓學(xué)生會用物理的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用物理的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用化學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。要把新修訂課標(biāo)精神具體貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中去，要鉆研新教材、理解和把握教材、用好教材。 接著，老師們從學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議等方面進(jìn)行討論。通過研討，老師對相應(yīng)學(xué)段的課標(biāo)要求有了更深、更精準(zhǔn)的理解。一段研討，一份收獲。課標(biāo)是“綱”，提綱挈領(lǐng)，讓理化老師抓住重點(diǎn)；課標(biāo)是“路”，是我們前進(jìn)的最終方向；課標(biāo)是“圈”，讓理化知識范圍懂分寸。 崔助理強(qiáng)調(diào)，只有全面了解準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的教育理念，才能切實(shí)把新課標(biāo)的理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，課標(biāo)可以說是一根“指揮棒”，只有理解了，才能演奏出美妙的樂章。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握自己學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解并領(lǐng)會教材的編排意圖和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教師實(shí)施新課程和駕馭教材的能力和水平，將新課程改革工作落到實(shí)處，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。 怡心悅動工作坊 　　為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求，明確義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。5月12日，由王軍鑫副校長主持的怡心悅動工作坊開展了新課標(biāo)解讀活動。 美術(shù)組的王曉露老師解讀藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。她認(rèn)為本次修訂優(yōu)化了課程設(shè)置，藝術(shù)類課程始終堅(jiān)持“以美育人”的教育理念，在授課的過程中重視藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。并對孩子們的美術(shù)素養(yǎng)提出了新要求，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。針對六至七年級學(xué)生，更加重視美術(shù)創(chuàng)作，提升創(chuàng)意表達(dá)能力；而八至九年級學(xué)生，更加側(cè)重表現(xiàn)無限創(chuàng)意，創(chuàng)造性的表達(dá)對自然與社會的感受、思考和認(rèn)知，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。 信息技術(shù)組的林曉媛老師解讀信息技術(shù)課程新課標(biāo)。她認(rèn)為，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。 王軍鑫校長最后總結(jié)發(fā)言。他指出隨著藝術(shù)教育越發(fā)受到重視，我們更要落實(shí)好學(xué)校“藝體驅(qū)動”的理念，通過教育提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。作為老師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和審美意識，具備正能量，提升學(xué)生藝體能力的同時，進(jìn)行思維上的拔高，為我國藝術(shù)教育發(fā)展書寫嶄新的篇章。 學(xué)科聯(lián)盟工作坊 　　5月12日，學(xué)科聯(lián)盟工作坊開啟了五月新課標(biāo)的研修之旅。老師們聚焦新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價五大板塊的內(nèi)容，并針對核心觀點(diǎn)分組研讀。 本次課標(biāo)解讀小組主要圍繞以下問題展開：1.2018年高中新課標(biāo)出臺，提出核心素養(yǎng)，初中新課標(biāo)的核心素養(yǎng)與高中有哪些變化？為什么會有這些變化？2.初中新課標(biāo)中“課程理念”部分與原課標(biāo)相比有哪些變化？3.初中新課標(biāo)中課程內(nèi)容部分與原課標(biāo)有何區(qū)別，這對一線教學(xué)的啟示是什么？4.新課標(biāo)中課程實(shí)施部分，關(guān)于目標(biāo)和評價兩個板塊的建議有哪些，我們教學(xué)時應(yīng)該注意什么？ 小組討論后，各組代表針對問題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。 盧珈亦老師認(rèn)為，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性。 曲美蓉老師認(rèn)為，從素質(zhì)教育出發(fā)，歷史教育的最終日的是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的白主性、探究性。 叢舒穎老師認(rèn)為，把散落隱含在原來課標(biāo)里培養(yǎng)人的部分凝聚起來提煉出來就是核心素養(yǎng)，高中學(xué)科核心素養(yǎng)中倡導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，但是學(xué)生核心素養(yǎng)不是課程的，而是課程對核心素養(yǎng)發(fā)展有什么功效。自覺轉(zhuǎn)向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展，而不是停留于知識技能的掌握量和程度。學(xué)生核心素養(yǎng)為中介把課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 張曉萱老師認(rèn)為，2022年版課標(biāo)指出地理課程內(nèi)容由“認(rèn)識全球”和“認(rèn)識區(qū)域”兩大部分構(gòu)成，“地理工具”與“地理實(shí)踐”貫穿其中。2022年版課標(biāo)對2011年版課標(biāo)內(nèi)容作了全面的增減與調(diào)整，主要體現(xiàn)在培育學(xué)生地理課程核心素養(yǎng)、降低課程內(nèi)容難度、滿足社會發(fā)展需求等方面，例如：在認(rèn)識全球方面新增了太空探索的內(nèi)容，農(nóng)業(yè)專題學(xué)習(xí)方面強(qiáng)調(diào)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，認(rèn)識中國的疆土中增加了明確南海諸島釣魚島是中國的固有領(lǐng)土等內(nèi)容?？梢愿惺艿降乩斫虒W(xué)內(nèi)容更結(jié)合時代前沿問題，更凸顯中國特色。 學(xué)科聯(lián)盟工作坊共同研討新課標(biāo)，定會在新都的課堂綻放出新樣貌，讓新課標(biāo)早早植根于樸素而又生動的課堂之中。 　　曲終情未了，風(fēng)拂自強(qiáng)人。新課標(biāo)，新起點(diǎn)；新起點(diǎn)，新要求！在新課標(biāo)面前，我們都是新人，唯有自強(qiáng)努力，方能在課堂中展現(xiàn)新風(fēng)采，新姿態(tài)。靡不有初，鮮克有終，不斷探究研討，堅(jiān)持不懈，帶著探究新鮮事物的敏銳，新都人懷揣初心，一直在路上。