<p class="ql-block"> 4月8日下午，威海教育名家（鞠文玲校長）工作室開展線上勞動(dòng)教育階段研討暨疫情居家保學(xué)提質(zhì)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。工作室成員圍繞本學(xué)期（特別是疫情期間居家學(xué)習(xí)時(shí)期）勞動(dòng)教育實(shí)施存在的問題和困惑，以及解決的對(duì)策和有效做法進(jìn)行探討，接著圍繞近期疫情居家保學(xué)提質(zhì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，通過集體討論生成疫情居家的勞動(dòng)教育操作性經(jīng)驗(yàn)，建立基于工作室共建共享的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)作、教研、管理、保障等勞動(dòng)教育實(shí)踐指南，最后鞠文玲校長對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)工作室今后工作提出要求。</p> <h1><div style="text-align: center;"><b>“雙減”之下，勞動(dòng)教育讓童年回歸本真</b></div><div style="text-align: center;"><b>——讀《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》有感</b></div><div style="text-align: center;"><b>榮成市蜊江小學(xué) 鞠文玲</b></div></h1> 在《論勞動(dòng)教育》一書中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性勞動(dòng)”。通過手腦結(jié)合的勞動(dòng)，不僅開發(fā)學(xué)生潛能，更能塑造“個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”。伴隨著“雙減”政策的實(shí)施，全國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也迎來新的改變，蜊江小學(xué)創(chuàng)新舉措，依托課后延時(shí)服務(wù)，聚焦勞動(dòng)教育，積極推進(jìn)“雙減”政策落地，滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，讓每一個(gè)孩子的童年回歸本真。<br>一、減量不減質(zhì)：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提供家庭勞動(dòng)指南<br> 蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育，是建立在智力基礎(chǔ)上的勞動(dòng)實(shí)踐，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愿望，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的勞動(dòng)教育。這是一種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生告別單調(diào)乏味的死記硬背，在創(chuàng)造性勞動(dòng)中解決問題。于是，在“雙減”之下，蜊江小學(xué)遵循“常規(guī)作業(yè)有梯度，特色作業(yè)有導(dǎo)向”的管理機(jī)制，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)布置時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性、生活化的勞動(dòng)實(shí)踐中收獲成就感。 <br> 在勞動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校充分利用集體智慧，并關(guān)注不同學(xué)情。首先，在勞動(dòng)項(xiàng)目組的牽頭下，各年級(jí)教師集體教研，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，各年級(jí)組討論出能有效提高學(xué)生自理能力的基礎(chǔ)勞動(dòng)作業(yè)，再根據(jù)老師了解和掌握的學(xué)生詳細(xì)情況研討出具有可行性、操作性、輻射性的選做勞動(dòng)作業(yè)。不同種類的勞動(dòng)作業(yè)既滿足了自主勞動(dòng)意識(shí)薄弱學(xué)生對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，也滿足了基本勞動(dòng)技能較強(qiáng)孩子對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的熱情。<br> 隨后，在課程研發(fā)中心的努力下，教師根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心創(chuàng)編了家庭勞動(dòng)指南，包括“整理類”“掃擦類”“洗刷類”“烹飪類”“買辦類”和“其他類”六大類，每類別下設(shè)四個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中提供物品準(zhǔn)備、達(dá)標(biāo)要求、效果展示三個(gè)維度的要求說明，為學(xué)生能夠有效、有興趣地完成任務(wù)提供了有力保障。<br> 最后，在認(rèn)證階段，班級(jí)間的家庭勞動(dòng)技能pk更是學(xué)生們最關(guān)注的賽事，大家紛紛將日常所練盡數(shù)展示，收獲滿滿。在這個(gè)過程中，每個(gè)“嬌生慣養(yǎng)”的孩子都會(huì)“被迫”動(dòng)起來，不知不覺間，還原了他們身上最樸實(shí)純真的一面。<br>二、突出體驗(yàn)性：躬身農(nóng)田之中，收獲課堂內(nèi)外無限<br> 蘇霍姆林斯基在《論勞動(dòng)教育》一書中談到，“生產(chǎn)勞動(dòng)是教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)和道德上成熟起來的重要途徑?！币虼?，所有的學(xué)生都必須參加生產(chǎn)勞動(dòng)并在生產(chǎn)勞動(dòng)中培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。借助學(xué)?！俺砷L樂園”“荷塘”“竹林”等4處校內(nèi)田園勞動(dòng)基地及3處校外勞動(dòng)基地，學(xué)校先后開發(fā)了小菜園課程、小農(nóng)園課程、小藥田課程、小動(dòng)物課程、二十四節(jié)氣課程等系列田園·勤課程，充分盤活現(xiàn)有資源，把課堂搬到教室之外，將學(xué)科知識(shí)遷移到真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)情境，動(dòng)手解決實(shí)際問題，提高勞動(dòng)探究能力。<br> 隨著“雙減”的實(shí)施，學(xué)校依托現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，劃分班級(jí)責(zé)任田，明確各自責(zé)任分工，并邀請(qǐng)到有著多年種植經(jīng)驗(yàn)的閆師傅擔(dān)任孩子們的種植顧問，教大家如何種植。種植組的同學(xué)們?cè)陂Z師傅的指導(dǎo)下，嘗試翻地、起壟、播種、回土。種子下地后，學(xué)生每天堅(jiān)持澆水、除草、捉蟲，將這些菜苗像對(duì)待自己的孩子一樣親力親為，照顧的無微不至，體驗(yàn)著勞動(dòng)的艱辛，期待著果實(shí)的收獲；采收組的孩子們也是個(gè)個(gè)吃苦耐勞，干得熱火朝天，孩子們幾乎是以“全面掃蕩”的形式“搜刮”了責(zé)任田里所有成熟的菜品。土豆、韭菜、四季豆、蘿卜、角瓜、地瓜等滿滿一車。緊接著，市場(chǎng)組的同學(xué)負(fù)責(zé)深入了解市場(chǎng)上蔬菜行情，為義賣做準(zhǔn)備；廣告組則緊鑼密鼓的籌劃著如何能讓這些親手種植的菜品更加引人注目……<br> 孩子們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，“雙減”之下，孩子們有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)親身走進(jìn)農(nóng)田、親近泥土，學(xué)生們?cè)谔飯@勞動(dòng)中自主體驗(yàn)、自我教育，悄無聲息地實(shí)現(xiàn)著“在行走中勞動(dòng)，在體驗(yàn)中育人”的勞動(dòng)教育目標(biāo)。<br>三、角色多元化：小公民自治會(huì)，推廣校園互助服務(wù)<br> 蘇霍姆林斯基表示，兒童不僅應(yīng)當(dāng)勞動(dòng)，而且應(yīng)當(dāng)理解自己在集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中的地位。隨著“雙減”政策的深入貫徹落實(shí)，蜊江小學(xué)不斷探索創(chuàng)新課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，開設(shè)了豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)。<br> 在校內(nèi)，開展“人人都是勞動(dòng)者，人人都是志愿者”校園勞動(dòng)崗志愿者招募和崗位服務(wù)活動(dòng)，依托小公民自治委員會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們參加校園衛(wèi)生小督導(dǎo)、圖書小管理員、足球小教練、象棋小先生、手工小師傅等不同的校園志愿服務(wù)崗位之中?！岸颊f我?guī)蚣夹g(shù)好，你可以叫我蜊小梅西。”擔(dān)任足球社團(tuán)一日教練的小澤一臉自豪地說道。像他這樣充分發(fā)揮自身特長，積極投身于課后延時(shí)服務(wù)志愿崗位中的學(xué)生還有很多。有的伙伴間自愿結(jié)成了學(xué)友互助小分隊(duì)，越講越明白，既解決了學(xué)習(xí)上的難題，又鍛煉了表達(dá)交際能力；有的在寫完作業(yè)之余，熱心參與到打掃校園衛(wèi)生的隊(duì)伍之中，感受到了許多別樣的勞動(dòng)苦樂；有的擔(dān)任紀(jì)律監(jiān)督員，責(zé)任感十足；有的指導(dǎo)著其他同學(xué)專業(yè)動(dòng)作，獨(dú)當(dāng)一面，有模有樣……<br> 就這樣，“雙減”政策下，學(xué)校巧借“小公民自治委員會(huì)”，將課后延時(shí)服務(wù)人力不足的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自由舒展的閃亮舞臺(tái)，并在過程中逐步深化學(xué)生的志愿服務(wù)意識(shí)，讓志愿服務(wù)勞動(dòng)不斷深入人心。<br> 有人說勞動(dòng)教育是最樸實(shí)的教育，那么要想讓教育回歸初心，在“雙減”之下，我們必將持續(xù)深化改革創(chuàng)新，守好勞動(dòng)教育陣地，全面規(guī)范管理，切實(shí)推動(dòng)“雙減”工作走深走實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，真正讓童年回歸本真。 <h1><div style="text-align: center;"><b>勞動(dòng)創(chuàng)造幸福</b></div><div style="text-align: center;"><b>榮成市第十一中學(xué) 張紅云</b></div></h1> 讀《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》，其中“勞動(dòng)是生活的必須轉(zhuǎn)換為勞動(dòng)是生活的一種享受方式，是一種生活上的樂趣，假設(shè)脫離了勞動(dòng)、沒有勞動(dòng)，就不可能有真正的教育”的理念讓我感受很深。我校近年來，一直著眼于九年一貫性小規(guī)模學(xué)校的實(shí)際，立足鄉(xiāng)土，堅(jiān)我校從鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)情出發(fā)，各方整合資源，把勞動(dòng)教育納入學(xué)生成長全過程，逐漸構(gòu)建具有我校特點(diǎn)的“一四三五”勞動(dòng)教育新格局：以“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！睘閮r(jià)值核心，著眼于“樹德、增智、健體、育美”四個(gè)目標(biāo)，著手于日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大板塊；并突顯我校勞育五大優(yōu)勢(shì)。具體做法有：<br> 1.植根田園沃土突顯鄉(xiāng)土特色。不管是八大門類田園藝術(shù)課程、每學(xué)年一花一果一菜一糧的小神農(nóng)種植體驗(yàn)課程、還是生態(tài)田園探究課程、民俗體驗(yàn)課程等，均深深植根于“田園”這一沃土，把根留住。<br> 2.做好學(xué)段銜接，實(shí)現(xiàn)有序推進(jìn)。我們首先對(duì)勞動(dòng)教育課程的學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，幼兒園階段著重關(guān)注勞動(dòng)有序、勞動(dòng)有趣，小學(xué)階段重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)有能、勞動(dòng)有藝；初中階段重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)有責(zé)、勞動(dòng)有志。<br> 3.加強(qiáng)家社聯(lián)動(dòng)，做到資源整合。為了充分發(fā)揮家庭勞動(dòng)的補(bǔ)充作用，我們將開展“一卡一記一作業(yè)”，一卡指的就是家校勞動(dòng)連心卡，記錄學(xué)生在衛(wèi)生清掃、物品整理、衣物洗滌、烹飪美食四個(gè)方面居家勞動(dòng)表現(xiàn)；一記指家庭勞動(dòng)漂流記，一本勞動(dòng)日記，每周漂流到一個(gè)家庭，每個(gè)家長和孩子在撰寫自己的勞動(dòng)日記的時(shí)候，必然會(huì)讀一讀其他家庭的勞動(dòng)日記，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督；一作業(yè)指孝心作業(yè)，通過它讓孩子們把孝老愛親的美德，真正的根植在心里，落實(shí)到行動(dòng)上。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、民俗體驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，發(fā)揮社區(qū)的延伸作用。<br> 4.注重項(xiàng)目體驗(yàn)促進(jìn)五育融合。如今年對(duì)新一屆的學(xué)生實(shí)施《家鄉(xiāng)的花生》這一主題課程，我們就不僅僅是帶領(lǐng)他們種花生、收花生、品花生、畫花生、用花生殼制作工藝品，參觀油坊榨油，還將帶領(lǐng)孩子們熟悉網(wǎng)上推銷花生制品流程，了解花生的生物學(xué)常識(shí)、營養(yǎng)價(jià)值、儲(chǔ)存方法，了解花生何時(shí)沿著一帶一路來到中國等，達(dá)到以勞育促五育并舉，以勞育促全人發(fā)展的目的。<br> 5.完善發(fā)展評(píng)價(jià)，助力全面成長。與勞動(dòng)教育三大板塊對(duì)應(yīng)，繼續(xù)用好自立星、體驗(yàn)星、服務(wù)星，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。形成自己的事情自己做，自理自立最光榮；他人的事情幫著做，關(guān)愛他人最美麗；集體的事情爭(zhēng)著做，奉獻(xiàn)社會(huì)最偉大的氛圍。 <h1><div style="text-align: center;"><b>踐行新勞動(dòng)教育 展現(xiàn)立德樹人新樣態(tài)</b></div><div style="text-align: center;"><b>榮成市幸福街小學(xué) 王軍釗</b></div></h1> 一、堅(jiān)持“三做”，培育全人<br> 為培育全面發(fā)展的人，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和體力實(shí)際，學(xué)校確立了新勞動(dòng)教育“三做”目標(biāo)，并通過豐富的“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)當(dāng)熱愛生活、眼里有光、心中有愛、手里有活的幸福好少年。<br>二、迭代研發(fā)，五育融合<br> 從紙藝課程——家創(chuàng)課程，再迭代升級(jí)為新勞動(dòng)教育課程體系，融合了快樂生活類、傳統(tǒng)文化類、特色種植、勞動(dòng)研學(xué)四大類6種類型的課程，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的勞動(dòng)方式。旨在努力體現(xiàn)勞動(dòng)教育理念新穎性、目標(biāo)系統(tǒng)性、課程豐富性和內(nèi)容本土性。<br> 1.快樂生活類：在力所能及的范圍內(nèi)料理自己的生活，保持學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的整潔，在班級(jí)、家庭交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的尊重、友好的行為規(guī)范，包括起身迎，引入座，敬茶水，擺座椅等，能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，比如改進(jìn)口罩、給冰箱除臭、創(chuàng)意盆栽等。<br> 2.傳統(tǒng)文化類：主要是學(xué)習(xí)紙藝、面塑和木工等傳統(tǒng)技藝，獨(dú)立或小組合作完成主題作品，講述其中蘊(yùn)含的故事，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手制作、創(chuàng)新意識(shí)及口語表達(dá)能力。<br> 比如，圍繞“傳統(tǒng)文化類——和諧家庭小使者”這一主題，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：傳承美德-孝老愛親、書香家庭-相伴閱讀、熱愛勞動(dòng)-自理自立、親子游戲-歡樂無限。老師先指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，再用紙藝創(chuàng)作的形式展現(xiàn)參與幸福體驗(yàn)的小故事，這樣既陶冶了情操，又獲得了技能，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。由此幸福特色課程內(nèi)涵更豐富，打通了學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)了融合，又走向了全程育人。<br> 3.特色種植類：學(xué)校開辟“幸福本草園”、“幸福芳草園”、“幸福百蔬園”、“止于至善園”和“幸福農(nóng)耕園”等校內(nèi)勞動(dòng)基地，每個(gè)班教室窗臺(tái)進(jìn)行多肉植物栽培，讓校園成為花園、菜園。各勞動(dòng)基地分班分區(qū)管理，因地制宜，因時(shí)而作，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高動(dòng)手能力，掌握勞動(dòng)技能、技巧，德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。<br> 4.勞動(dòng)研學(xué)類：遵循教育層次性與活動(dòng)序列性相統(tǒng)一、傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代德育價(jià)值相統(tǒng)一、節(jié)氣文化的民族性與本土化相統(tǒng)一的原則，確立不同節(jié)氣教育的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用“探究了解——交流分享——實(shí)踐內(nèi)化”實(shí)施方式，使得節(jié)氣文化教育做到主題化、生活化、序列化和有效化。崗位體驗(yàn)、志愿服務(wù)可以結(jié)合勞動(dòng)研學(xué)進(jìn)行。<br> 比如，為將勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行和綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深度融合，學(xué)校規(guī)劃了三大主題：“勞動(dòng)教育+本草中華”“勞動(dòng)教育+海洋美食”“勞動(dòng)教育+農(nóng)耕文化”。各大主題結(jié)合幸福社團(tuán)、一班一品、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來細(xì)化實(shí)施。<br> 下一階段學(xué)校將在四大類課程的指引下，具體深化課程的落地實(shí)施，具體安排如下：<br> ?、倏鞓飞铑?，組織年級(jí)主題比賽。4月“桌洞整理我最棒”、5月“美化教室 愛我校園”、6月“垃圾分類 從我做起”，即時(shí)頒發(fā)“低碳環(huán)保節(jié)約星”“值周值日勞動(dòng)星”“孝老愛親感恩星”“公益服務(wù)志愿星”等電子獎(jiǎng)狀，學(xué)期末綜合推選“生活小達(dá)人”“校園小主人”和“社區(qū)小公民”。 <br> ?、趥鹘y(tǒng)文化類，融合一班一品實(shí)施。3月，組織班主任及部分骨干教師走進(jìn)好運(yùn)角小學(xué)和龍須島小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。5月勞動(dòng)節(jié)，結(jié)合紙藝等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目開展“創(chuàng)意傳承文化”親子創(chuàng)作比賽；10月國慶節(jié)，以紙藝和面塑項(xiàng)目為主，開展“指尖傳非遺”師生創(chuàng)作比賽。充分利用社區(qū)資源，端午節(jié)開展“粽葉飄香”，中秋節(jié)開展“打月餅”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。<br> ③特色種植類，內(nèi)容包括本草中華、四時(shí)田園、多肉探秘等。利用校內(nèi)外勞動(dòng)基地開展時(shí)令蔬菜及農(nóng)作物種植，“多肉種植與養(yǎng)護(hù)”“認(rèn)識(shí)農(nóng)具”“愛心義賣”等活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行“春之種”“夏之萌”“秋之獲”“冬之韻”勞動(dòng)成果及食育展示。（詳見勞動(dòng)教育實(shí)施方案） 開展中醫(yī)藥文化“四進(jìn)（進(jìn)校園、進(jìn)基地、進(jìn)教材、進(jìn)課堂）”活動(dòng)，持續(xù)組織“我身邊的中草藥”系列實(shí)踐：一是3月份擴(kuò)建學(xué)校原有的“幸福本草園”，增種不同種類的本草；二是用好自編的課程讀本《百草之韻——中藥薈萃》，結(jié)合科學(xué)課、主題班會(huì)、微信公眾號(hào)等引領(lǐng)學(xué)生識(shí)本草、知本草；三做到中醫(yī)藥文化進(jìn)校園全覆蓋，以五年級(jí)四班為種子班開展精品社團(tuán)創(chuàng)建，其他班級(jí)全員參與唱中藥歌曲、吟中藥詩詞、講藥名故事、制作中藥香囊等活潑有趣的活動(dòng)，一二年級(jí)分別組織好“蔬菜中的中草藥”“五谷中的中草藥”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，三四五年級(jí)組織好“遍地有中藥——帶你認(rèn)識(shí)蒲公英”“正氣方 制香包”“草藥詩人”“菊花種植的秘密”等跨學(xué)科項(xiàng)目化實(shí)踐；四是每學(xué)期舉行不少于2次“中醫(yī)進(jìn)課堂 健康伴成長”科普活動(dòng)；五是10月～11月啟動(dòng)“制作中藥標(biāo)本”實(shí)踐；六是12月完善好班級(jí)“中醫(yī)角”和“校園里的中醫(yī)藥文化長廊”。<br> ④勞動(dòng)研學(xué)類，把非遺文化和勞動(dòng)教育融合，中高年級(jí)學(xué)生以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為形式，開展“24節(jié)氣”勞動(dòng)研學(xué)，進(jìn)一步了解各個(gè)節(jié)氣文化內(nèi)涵，充分體驗(yàn)家鄉(xiāng)習(xí)俗，做做美食，也可以運(yùn)用紙藝、面塑等來展示自己的創(chuàng)意。3月，五年級(jí)組織好“挖薺菜 品春味”踏春研學(xué)活動(dòng)；4月四年級(jí)組織好嘉怡農(nóng)場(chǎng)或者海波農(nóng)場(chǎng)研學(xué)活動(dòng)；5月、11月三年級(jí)組織“走進(jìn)悅多果業(yè)”研學(xué)活動(dòng)。 <h1><div style="text-align: center;"><b>勞動(dòng)撬動(dòng)成長 教育潤澤生命</b></div><div style="text-align: center;"><b>——讀《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》有感</b></div><div style="text-align: center;"><b>榮成市青山小學(xué) 王燕</b></div></h1> 蘇霍姆林斯基在《論勞動(dòng)教育》一書中談到，“生產(chǎn)勞動(dòng)是教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)和道德上成熟起來的重要途徑?！币虼?，所有的學(xué)生都必須參加生產(chǎn)勞動(dòng)并在生產(chǎn)勞動(dòng)中培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。他強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，通過手腦結(jié)合的勞動(dòng)，不僅開發(fā)學(xué)生潛能，更能塑造“個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”。<br> 研討蘇霍姆林斯基的勞動(dòng)教育思想，我們告別單純的個(gè)體勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中，突出智力參與，既發(fā)展智力水平，又培養(yǎng)高尚品格，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使其形成勞動(dòng)自覺。<br> 我校以特色為引領(lǐng)，在夯實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，建構(gòu)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美”五育融合的課程體系，開發(fā)了以生態(tài)種植、家務(wù)勞動(dòng)、創(chuàng)意造物為主題的勞動(dòng)課程，從“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三個(gè)維度，打造精致化、序列化勞動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)一個(gè)主題多個(gè)領(lǐng)域?qū)哟涡赃f進(jìn)，讓學(xué)生在親近自然、走進(jìn)社會(huì)、觸摸傳統(tǒng)、學(xué)會(huì)生存”中，凸顯“實(shí)踐創(chuàng)新”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康生活”勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助他們樹立生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新能力，形式熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的精神品質(zhì)。<br><div style="text-align: center;">課程啟“知”，提升素養(yǎng)</div> 生態(tài)種植類主題結(jié)合學(xué)校特色課程和綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，設(shè)立了“有趣的種子”、“我的育苗箱”、“開心農(nóng)場(chǎng)”、“生態(tài)養(yǎng)護(hù)”“科技種植”等系列課程，目標(biāo)指向，“能種植”“會(huì)觀察”“肯探究”“善合作”；借助項(xiàng)目化研究的模式，展開課題研究。如四年級(jí)同學(xué)以“如何讓泥土變得有‘營養(yǎng)’”這一驅(qū)動(dòng)問題，開展了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。<br>家務(wù)勞動(dòng)類以“家務(wù)勞動(dòng)”、“健康美食”等主題為主，從清潔整理、創(chuàng)意收納、快樂烹飪、健康飲食等方面，以項(xiàng)目化研究模式，打開特色勞動(dòng)教育特色課程新模式。推出了“勞動(dòng)十會(huì)”育人新目標(biāo)，將家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與誠信積分相融合，以評(píng)促勞。<br> 創(chuàng)意造物類主題以社團(tuán)活動(dòng)為依托，開設(shè)“陶藝”、“繩藝”、“布藝”、“紙藝”、“樹葉貼畫”、“掇花繡”、“絲帶繡”、“掐絲畫”、“生態(tài)印染”等主題課程，采用“一班一品”的形式，通過項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)的方式，展開對(duì)主題活動(dòng)的推進(jìn)。其育人目標(biāo)指向培養(yǎng)“會(huì)審美”“能實(shí)踐”“善表達(dá)”“會(huì)創(chuàng)新”；<br><div style="text-align: center;">體驗(yàn)導(dǎo)“行”，啟迪心智</div> 課上是基礎(chǔ)，課下是關(guān)鍵。我們?cè)趦?yōu)化勞動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，與海波農(nóng)場(chǎng)、悅多果業(yè)、家長愛心實(shí)驗(yàn)田、中小學(xué)實(shí)踐基地等多個(gè)校內(nèi)外研學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)手打造校內(nèi)外勞動(dòng)基地，開展第二課堂課體驗(yàn)教育活動(dòng)。利用節(jié)假日、勞動(dòng)周、研學(xué)旅行日，開展沉浸式體驗(yàn)教育活動(dòng)。采用課上“下單”，課下“實(shí)踐”的方式，借助“三單”導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去實(shí)踐，帶著目標(biāo)去研究，帶著感悟去交流。<br> “任務(wù)清單”明確活動(dòng)目標(biāo)，自主研究單明晰研究內(nèi)容，體驗(yàn)清單總結(jié)反思活動(dòng)得失，分享體驗(yàn)收獲。沉浸式體驗(yàn)教育模式的推進(jìn)，讓勞動(dòng)不再只是停留在“紙面上”的教育，而是真正成為能夠“行走的課堂”，從勞動(dòng)實(shí)踐的原點(diǎn)出發(fā)，朝著“教育即生活”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的美好方向努力前行。<br><div style="text-align: center;">家校共“育”，潤澤生命</div> 秉承五育融合的教育目標(biāo)，打造以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的全員育人隊(duì)伍，是勞動(dòng)教育落地的關(guān)鍵。將勞動(dòng)教育納入“家校大課堂”，充分發(fā)揮學(xué)校家委會(huì)、家長學(xué)校作用，開展親子勞動(dòng)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的勞動(dòng)模范、優(yōu)秀工作者進(jìn)校，聘請(qǐng)他們作為校外勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，專業(yè)技能培訓(xùn)。<br> 以家庭為中心打造長期的“勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育基地”， 建立勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以自理能力、家務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)、創(chuàng)新性勞動(dòng)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成效為評(píng)價(jià)指標(biāo)，將過程和結(jié)果、定量和定性、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)作用。<br> 學(xué)期初將勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育納入本學(xué)期好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，分層制定“養(yǎng)成計(jì)劃清單”， 建立勞動(dòng)體驗(yàn)成長檔案，借助個(gè)人成長“勞動(dòng)護(hù)照”，記錄過程性表現(xiàn)。每學(xué)期舉行一次勞動(dòng)技能大賽，親子勞動(dòng)體驗(yàn)，檢驗(yàn)勞動(dòng)素養(yǎng)達(dá)成情況，展示養(yǎng)成效果。借助學(xué)校官網(wǎng)、微信平臺(tái)，立體化宣傳勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立愛勞動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。 <h1><div style="text-align: center;"><b>體腦結(jié)合 勞而有育 </b></div><div style="text-align: center;"><b>——讀《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》有感</b></div><div style="text-align: center;"><b>威海市碼頭小學(xué) 姚芳</b></div></h1> 《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》一書由蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作者結(jié)合在帕夫雷什中學(xué)工作的親身經(jīng)歷，從哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面對(duì)于勞動(dòng)教育的重要性、勞動(dòng)教育的影響、實(shí)施勞動(dòng)教育的手段和途徑進(jìn)行了全面細(xì)致的闡述。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》一書同樣能使讀者產(chǎn)生思想上的共鳴，書中的材料和所闡述的方法對(duì)我們一線教育工作者實(shí)施勞動(dòng)教育能夠給予思考和實(shí)踐的幫助。<br> 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)年輕一代進(jìn)行勞動(dòng)教育是學(xué)校的重要任務(wù)。的確，勞動(dòng)是為了生活，勞動(dòng)教育則是服務(wù)于實(shí)現(xiàn)更加美好的生活。新中國成立以來，黨和政府一直重視勞動(dòng)教育。在我國，勞動(dòng)教育是新中國成立以來“五育并舉”教育體系的重要組成部分（德、智、體、美、勞），是學(xué)校教學(xué)工作的重要一環(huán)。2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》對(duì)我國勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀描述，認(rèn)為勞動(dòng)教育的缺失不僅容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響學(xué)生其他能力的發(fā)展。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新時(shí)代要求。<br> 當(dāng)前的新時(shí)代勞動(dòng)教育，重在培育勞動(dòng)的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產(chǎn)技術(shù)，并根據(jù)變化了的勞動(dòng)形態(tài)及時(shí)更新教育內(nèi)容和手段，將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)、文化技術(shù)學(xué)習(xí)與思想政治教育緊密結(jié)合起來，更加重視現(xiàn)代化、知識(shí)化、信息化的勞動(dòng)教育，構(gòu)建起完整、開放的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。隨著內(nèi)容的日漸豐富和理念的日益更新，呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。而在基層落地實(shí)施的過程中，勞動(dòng)教育顯然重視不夠，有勞動(dòng)無教育的問題也較為明顯。<br> 蘇霍姆林斯基還認(rèn)為，學(xué)生的腦力勞動(dòng)是進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育的手段，而認(rèn)識(shí)性體力勞動(dòng)是進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育的另一種手段。言外之意就是，勞動(dòng)教育要重視腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。這與我們新時(shí)代勞動(dòng)教育所倡導(dǎo)的，不謀而合。新時(shí)代勞動(dòng)教育，在教育形式上力求體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的統(tǒng)一?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程”，引導(dǎo)學(xué)生在體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的整合中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力以及解決問題的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。手腦并用、安全適度，實(shí)踐體驗(yàn)、親歷過程，這是我們學(xué)校開展勞動(dòng)教育需要遵循的原則。特別是要在實(shí)踐過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的整合，培養(yǎng)其創(chuàng)造創(chuàng)新思維能力、解決問題的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。換言之，即是在體驗(yàn)的過程，親歷這樣的一個(gè)過程，來探尋解決問題的方法，這也就是勞動(dòng)教育的價(jià)值。 <h1><div style="text-align: center;"><b>立足勞育根基 ，提升五育融合品質(zhì)</b></div><div style="text-align: center;"><b>威海市文登區(qū)大眾小學(xué) 劉曉瑜 </b></div></h1> 這段時(shí)間讀了幾本關(guān)于勞動(dòng)教育的書籍，收獲頗豐，結(jié)合大眾小學(xué)辦學(xué)特色，以“五育融合”為指導(dǎo)，以“七大工程”為依托，采取“課程推進(jìn)、基地體驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐”等方式，全力推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育落實(shí)落地。<br>一、統(tǒng)籌規(guī)劃，打造勞動(dòng)教育新格局<br> 著力將勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過程，以“課程群、實(shí)踐場(chǎng)、評(píng)價(jià)軸”三大育人模塊為生長點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三類課程，著力打造“家庭+、學(xué)校+、社會(huì)+”勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)，探索促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和家校共育的評(píng)價(jià)軸，橫向融合、縱向銜接，不斷拓寬勞動(dòng)教育育人空間，全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。<br>二、系統(tǒng)架構(gòu)，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系<br> 開發(fā)“3+6+N”勞動(dòng)教育課程體系，即三大類別、六大板塊、N個(gè)主題內(nèi)容，使勞動(dòng)實(shí)踐課程有計(jì)劃、有序列。生活勞動(dòng)課程包括家務(wù)勞動(dòng)和校園百崗兩大板塊，生產(chǎn)勞動(dòng)課程包括“田園種植”與“萬象工藝”兩大板塊，服務(wù)性課程分為公益服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)兩大板塊。<br>三、三位一體，形成勞動(dòng)教育實(shí)踐范式<br> 校內(nèi)勞動(dòng)注重技能提升，學(xué)生每天打掃衛(wèi)生和崗位執(zhí)勤，每周有勞動(dòng)必修課，每學(xué)期開展勞動(dòng)技能比賽和成果展，每年參加勞動(dòng)周活動(dòng)，都有相應(yīng)老師指導(dǎo)；蘑菇種植、溫室栽培、端午習(xí)俗等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握勞動(dòng)的技能的同時(shí)積累項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。家庭勞動(dòng)注重習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校推行“171-快樂小當(dāng)家”勞動(dòng)策略，每周學(xué)習(xí)1項(xiàng)“家務(wù)勞動(dòng)技能”，每周7天都要參與“日常家務(wù)勞動(dòng)”，每月開展1次“主題家務(wù)勞動(dòng)”。社會(huì)勞動(dòng)注重品質(zhì)提升，組織學(xué)生到基地、社會(huì)參加活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和服務(wù)意識(shí)。<br>四、多維評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生持久勞動(dòng)動(dòng)力<br> 學(xué)校建立自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長評(píng)議、教師評(píng)議、社會(huì)評(píng)議的“五方共評(píng)”勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，采用口頭評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)總結(jié)等方式，及時(shí)反饋、多方激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過“勞動(dòng)幣換購”，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)動(dòng)力：學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中獲得勞動(dòng)幣，可以用于換購“誠信超市”物品和同學(xué)間勞動(dòng)成果互購，也是評(píng)選“單項(xiàng)勞動(dòng)小達(dá)人”和“勞動(dòng)小能手”的憑證。 <h1><div style="text-align: center;"><b>《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》讀后感</b></div><div style="text-align: center;"><b>蜊江小學(xué) 袁寧</b></div></h1> 《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》一書中，蘇霍姆林斯基通過結(jié)合在帕夫雷什中學(xué)多年工作的親身經(jīng)歷，從哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面，對(duì)于勞動(dòng)教育的重要性、勞動(dòng)教育的影響、實(shí)施勞動(dòng)教育的手段和途徑進(jìn)行了全面細(xì)致的闡述。<br>一、勞動(dòng)教育是什么？<br> 讀他的勞動(dòng)教育觀，可以看到他對(duì)如何進(jìn)行有效教學(xué)的積極反思與實(shí)踐。他所談到的勞動(dòng)教育，有別于我們通常所說的生產(chǎn)勞動(dòng)，又與我們通常理解的簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)大不相同。他所倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育，是建立在智力基礎(chǔ)上的勞動(dòng)實(shí)踐，是以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愿望，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的勞動(dòng)教育。我理解的他所認(rèn)為的勞動(dòng)教育，其實(shí)是一種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生告別單調(diào)乏味的死記硬背，在創(chuàng)造性地勞動(dòng)中解決問題，既發(fā)展智力水平，又鍛煉意志，培養(yǎng)高尚的品格，在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的基礎(chǔ)上又能體會(huì)到巨大的成就感。簡(jiǎn)單說，他所說的勞動(dòng)教育并不是我們經(jīng)常見到的那種做好人好事，或者植樹種草之類的簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，而是一些富有挑戰(zhàn)性的、復(fù)雜性的建立在腦力思考上的體力勞動(dòng)。這種勞動(dòng)突出的特點(diǎn)是巨大的智力參與，是把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合起來的一種有效的教學(xué)方式。<br>二、如何激發(fā)勞動(dòng)興趣？<br> 我們覺得勞動(dòng)是枯燥的重復(fù)時(shí)，我們就會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭煩。而當(dāng)學(xué)生覺得勞動(dòng)是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)時(shí)，他們也會(huì)被它吸引，并且積極學(xué)習(xí)和提升自己的勞動(dòng)技能，從而熱愛勞動(dòng)。我們可以把學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)變得有趣和具有挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找和學(xué)習(xí)更高效的勞動(dòng)方式。比如班級(jí)里的垃圾桶，經(jīng)常垃圾扔到一半的時(shí)候，垃圾袋就從桶沿脫落了。這時(shí)候怎么做才能讓垃圾袋不掉下來呢？學(xué)生會(huì)想到用夾子夾住，或者把垃圾袋打結(jié)的方式。一試，果然有用。通過這樣的思考和嘗試，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)套垃圾袋的學(xué)問，這么小小的細(xì)節(jié)也暗藏玄機(jī)，就會(huì)對(duì)勞動(dòng)多了一分喜愛。<br>三、怎樣提升自主勞動(dòng)意識(shí)？<br> “老師，我忘了今天值日；老師，我值日完都沒時(shí)間玩了；老師，做值日生好累……”這樣的問題幾乎每天都在上演。<br>這是孩子們?nèi)狈ψ灾鲃趧?dòng)的意識(shí)的種種表現(xiàn)，如何解決？書中給出了可操作的3個(gè)手段：<br> 1.用充滿感情的語調(diào)講述身邊的勞動(dòng)教育故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)中表現(xiàn)出的英雄主義精神的人們的崇敬之情。同時(shí)讓學(xué)生去完成一些內(nèi)容豐富且有重要意義的實(shí)際活動(dòng)，借助這種活動(dòng)去鞏固言語教育的作用。<br> 2.組織學(xué)生參加一個(gè)勞動(dòng)集體的活動(dòng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的影響。<br> 3.勞動(dòng)的作品助力勞動(dòng)教育，選擇合適書目組織學(xué)生自主閱讀或共讀后交流。每個(gè)手段在勞動(dòng)教育體系中都占有重要的地位，但是它們的教育力量取決于影響學(xué)生思想的各種手段的綜合運(yùn)用。<br> 雖然是一本老書，仍有許多觀點(diǎn)熠熠生輝。比如：勞動(dòng)課遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，考慮到兒童的興趣和實(shí)際勞動(dòng)的情況。勞動(dòng)課強(qiáng)調(diào)喚醒兒童主體意識(shí)，比如每個(gè)年級(jí)課程都會(huì)問詢兒童，你會(huì)做什么？勞動(dòng)課上讓學(xué)生講述勞動(dòng)過程和體驗(yàn)。以學(xué)校為原點(diǎn)，建立輻射家庭和社會(huì)的勞動(dòng)生態(tài)圈，把人的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建兒童的飽滿豐盈的精神世界。 <h1><div style="text-align: center;"><b>勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活</b></div><div style="text-align: center;"><b>——讀《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》</b></div><div style="text-align: center;"><b>榮成市尋山街道尋山完小 樊景麗</b></div></h1> 勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的完美結(jié)合。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。居家這段時(shí)間，拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》，讓我更加明白了勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的重要性。有幾個(gè)觀點(diǎn)和大家分享一下：<br> 1.怎樣才能在我們的學(xué)生身上培養(yǎng)出這樣一種共產(chǎn)主義道德的重要特征，即堅(jiān)信人只有在勞動(dòng)中才能找到幸福（疫情居家的日子，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。好吃懶做、沉迷網(wǎng)絡(luò)和睡眠，終究是片刻的愉悅。過了那個(gè)時(shí)間點(diǎn)，人就會(huì)從快樂變成煩悶，渴望充實(shí)的安排來支撐自己的生活。內(nèi)心充實(shí)，幸福常伴。），一個(gè)人離開大量平凡的、粗重的工作就無法掌握任何職業(yè)呢？經(jīng)驗(yàn)證明，解決這一任務(wù)的主要條件，就是要引導(dǎo)年輕一代（兒童、少年、男女青年）投身于勞動(dòng)人民的生活。（P5）<br> 2.經(jīng)驗(yàn)使我們深信：要培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，就得善于指導(dǎo)學(xué)生的精神生活和勞動(dòng)生活。要發(fā)現(xiàn)、形成和鞏固學(xué)生的勞動(dòng)愛好，并不是單純地讓學(xué)生在某些勞動(dòng)中完成一連串的練習(xí)。在勞動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行自我衡量，他對(duì)自己在智力上和道德上的力量和可能性，對(duì)自己的才能都在進(jìn)行反復(fù)的思考，在他身上還在形成一種自尊感。從教育者方面來說，他對(duì)學(xué)生的理智和情感也在施加深思熟慮的、經(jīng)常不斷的影響。一方面，單靠談?wù)搫趧?dòng)的詞句，無法培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想。另一方面，沒有嚴(yán)肅的、明智的言辭也是行不通的。（P10）<br> 3.各種各樣的誘因可以使勞動(dòng)具有吸引力。例如，由于實(shí)現(xiàn)了自己的某種設(shè)想而享受到滿足感；對(duì)某種明顯的物質(zhì)結(jié)果抱著期望；意識(shí)到自己對(duì)集體完成了某種義務(wù)；感到自己有完成某種必不可少的勞動(dòng)的責(zé)任；希望對(duì)勞動(dòng)過程做出某些革新，等等。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中力求最大限度地強(qiáng)化這些誘因，并且力求使學(xué)生抱有設(shè)想，并把設(shè)想變成最強(qiáng)有力的動(dòng)因之一。如果一個(gè)人無所設(shè)想，那就談不上付出積極的努力。在這方面應(yīng)當(dāng)注意的是：兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越少，體力越有限，這種設(shè)想中的純粹孩子氣的、帶游戲性的因素就應(yīng)當(dāng)越多，勞動(dòng)的結(jié)果也要盡可能地直觀化、物質(zhì)化（無論老幼、中青，勞動(dòng)結(jié)果不僅讓人興奮、幸福，還能激起人的斗志。曾聽一名家長介紹他的孩子最近在學(xué)英語，用了一個(gè)APP，它不僅需要每日打卡，還有排名。她從未見他對(duì)英語如此積極，仔細(xì)一想，除了他想學(xué)，更多的是他想贏。因?yàn)閯趧?dòng)的結(jié)果（排名）如此清晰，且如此誘人。）；可以看得見，摸得著。（P13）<br> 4.如果集體勞動(dòng)中沒有個(gè)人責(zé)任，沒有個(gè)人的勞動(dòng)任務(wù)，那也不利于對(duì)學(xué)生的教育。（一輩子都要學(xué)習(xí)的是我們始終是某個(gè)集體的一部分，唯有意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能成為一個(gè)溫暖的人。人活在世上，除了有“我”，還要有“我們”。從家務(wù)的角度出發(fā)，只有當(dāng)你認(rèn)為家務(wù)是所有家庭成員共同承擔(dān)的，你才會(huì)當(dāng)父母繁忙的時(shí)候，主動(dòng)去承擔(dān)家務(wù)，而不是認(rèn)為那是父母的事，甚至認(rèn)為那是母親的義務(wù)。）因此，在任何一種集體勞動(dòng)中，我們都要給學(xué)生分配個(gè)人任務(wù)，作為共同勞動(dòng)的一部分。有些個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)是要在長時(shí)期內(nèi)完成的，這樣更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的個(gè)人責(zé)任感。（P14）<br> 勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使他們樹立回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家長的感恩之心。不光鍛煉他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，組織能力。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我將在我的力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。