【烏丹一幼】共生課程：幼兒園里的“新朋友”——大五班

歲月靜好

著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“讓大自然、大社會(huì)成為孩子們的鮮活教材。"孩子是大自然的寵兒，也是大自然的追隨者，大自然的一草一木，一風(fēng)一沙都能引起孩子的駐足，激發(fā)孩子的興趣。因此，教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，在生活中尋找教育契機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛?，激發(fā)其好奇心與探究欲望，讓孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 課程緣起： 送走冬的嚴(yán)寒，我們帶著“一幼”娃兒們感受春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)。最近幼兒園發(fā)生了一件“大”事，移栽了許多大樹(shù)，挖掘機(jī)在教室外轟轟作響，孩子們探著小腦袋向外看，并議論紛紛：“你們看挖掘機(jī)在操場(chǎng)挖土呢，那是幼兒園栽樹(shù)呢！這是什么樹(shù)??？這么高、這么粗，我不知道、我也不知道……”。我們的故事就這樣拉開(kāi)了帷幕…… 大樹(shù)&對(duì)話 　　我們幼兒園移栽了許多大樹(shù)，它們從熟悉的環(huán)境來(lái)到的我們這里，你覺(jué)得它們的心情怎樣呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？ 教師小結(jié)： 　　樸實(shí)、童趣的話語(yǔ)，確是孩子們最真實(shí)的感受，從這一刻開(kāi)始孩子們想和大樹(shù)成為朋友去照顧它、保護(hù)它，讓大樹(shù)和他們一起在幼兒園健康的成長(zhǎng)。孩子們想怎么做呢？我們?nèi)タ纯窗桑?lt;/span> 大樹(shù)&探秘 　　孩子是天生的研究者，幼兒園里細(xì)微的變化已經(jīng)盡在他們的眼里。而且他們對(duì)新鮮的事物總會(huì)想去看一看、摸一摸、聞一聞……。初次探秘： 再次探秘： 第二天早上，孩子們來(lái)到幼兒園興奮的告訴我，老師我發(fā)現(xiàn)咱們幼兒園的后面也在種樹(shù)呢，好多棵大樹(shù)，咱們?nèi)タ纯窗?！看著孩子們眼里充滿(mǎn)著期待的眼神我點(diǎn)點(diǎn)頭，這可把孩子們高興壞了，我也被孩子天真、調(diào)皮、充滿(mǎn)期望的眼神深深吸引。于是，吃完早餐我們整裝待發(fā)，出發(fā)前叮囑孩子們注意安全。 　探尋的路上，他們發(fā)現(xiàn)了很多大樹(shù)，這些大樹(shù)??從清晨??到黃昏??，筆直的站在那里，見(jiàn)證著孩子們的成長(zhǎng)。說(shuō)起關(guān)于“大樹(shù)”的話題孩子們就變成了“小話癆”，于是，我鼓勵(lì)孩子將自己的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)?通過(guò)繪畫(huà)的方式進(jìn)行表征……。 　　孩子們是天生的觀察家，他們鏈接自己的已有經(jīng)驗(yàn)，去探索、去發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我們接收到了孩子們的求助信號(hào)，在匯總了孩子們的興趣點(diǎn)后，我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。 教師的思考： 《指南》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)初步的探究能力，幼兒在對(duì)自然事物的探究過(guò)程中，不緊能夠獲得的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且能夠根據(jù)觀察進(jìn)行判斷、推理，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。 大樹(shù)&問(wèn)答 老師的話： 小朋友我們?cè)谔剿鞔髽?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題呢？ 孩子們的話： 　　采訪后孩子們知道了剛移栽過(guò)來(lái)的大樹(shù)下面的泥土有裂痕，需要小朋友們填土、壓實(shí)。這樣大樹(shù)才能長(zhǎng)的更結(jié)實(shí)、更健康，說(shuō)干就干孩子們從尋找工具開(kāi)始了……需要的工具 在路上 鏟土 運(yùn)土 填土 老師的話： 　　小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)將你們?yōu)榇髽?shù)填土?xí)r的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題以及解決的辦法畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō) 老師的小結(jié)： 　　 孩子們?yōu)榇髽?shù)填土?xí)r，在班級(jí)植物角找到了鏟子和桶，又在沙池區(qū)找到了推車(chē)，兩個(gè)孩子主動(dòng)承擔(dān)起抬車(chē)的任務(wù)，整個(gè)過(guò)程孩子們遇到了很多問(wèn)題，我利用“最大程度的放手，最小程度的介入”，把時(shí)間留給孩子，把問(wèn)題就給孩子。填土的任務(wù)完成后，孩子們又有了新的想法： 老師的發(fā)現(xiàn)： 孩子們知道了關(guān)于大樹(shù)的很多秘密，他們用自己的方式傳達(dá)給幼兒園的每一個(gè)想知道的大樹(shù)秘密的人們——老師、伙伴、鳥(niǎo)兒、小花兒、小草兒……。 問(wèn)題大調(diào)查： 在解決關(guān)于大樹(shù)的問(wèn)題時(shí)，有的孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足用采訪的方式去解決問(wèn)題，想回家和媽媽、爸爸一起查一查相關(guān)的資料。 教師的思考與支持： 幼兒園移栽了很多大樹(shù)，引發(fā)了孩子們的好奇心，于是，我及時(shí)帶孩子們?nèi)ビ^察、去探索，在觀察大樹(shù)時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些大樹(shù)是從哪里來(lái)的？他們叫什么名字？為什么大樹(shù)下的泥土有裂痕呢……？這時(shí)我并沒(méi)有給出正確的答案，因?yàn)槲抑揽茖W(xué)探究的種子已經(jīng)種在孩子們的的心中，面對(duì)這些問(wèn)題，他們通過(guò)討論、采訪、調(diào)查，用自己的方式將答案一一揭曉。 大樹(shù)&認(rèn)領(lǐng) 老師：小朋友我們幼兒園移栽了這么多的大樹(shù)，你們還用自己的方式解決和大樹(shù)有的問(wèn)題，現(xiàn)在你們想做什么呢？牛暢：我們可以照顧他們呀！老師： 可是我們幼兒園所有小朋友都想照顧他們，怎么辦？趙昱森：咱們可以認(rèn)領(lǐng)一棵大樹(shù)呀！這樣能夠照顧的更好！李明澤：老師！我有個(gè)想法，我們班級(jí)有45個(gè)小朋友，加上大樹(shù)伙伴就是46個(gè)，如果它是個(gè)“小朋友”，就可以說(shuō)我們有46個(gè)小朋友。王語(yǔ)諾：我們班的小米走了我很想念她，就讓這棵大樹(shù)代替小米做我們的第46位小朋友吧。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 一支筆、一張紙、一群可愛(ài)的孩子們出發(fā)了…… 　　最后，孩子們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)選擇12號(hào)大樹(shù)的小朋友最多，這就是我們以后需要照顧的大樹(shù)。“孩子們，你們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出了認(rèn)領(lǐng)的大樹(shù)。你們有什么想法嗎？” 教師的的思考與支持 經(jīng)過(guò)幾天的觀察，孩子們想認(rèn)領(lǐng)一棵屬于大五班的大樹(shù)。因?yàn)樵谖覀儼嘟枳x了一個(gè)月的小米走了，孩子們決定讓這棵大樹(shù)代替小米成為我們班的第46個(gè)“新朋友”，在這里我看到了孩子們的愛(ài)與成長(zhǎng)。也相信在接下來(lái)的活動(dòng)中一定能帶給他們更多的經(jīng)驗(yàn)，又會(huì)發(fā)生什么樣的探究活動(dòng)呢？ 大樹(shù)&照顧 文冠果樹(shù)大調(diào)查：最近幾天正是文冠花開(kāi)時(shí)節(jié)，恰逢舉辦“文冠花旅游節(jié)”。和孩子們交談后我知道他們想去基地對(duì)文冠果進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。 　　通過(guò)調(diào)查孩子們對(duì)文冠果樹(shù)有了新的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)照顧大樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富。對(duì)于怎樣照顧大樹(shù)孩子們有話說(shuō)： 文冠果與外核是什么樣的？我們?cè)囋囋鯓影压诺胶死锬兀?lt;/p> 采訪后，孩子們知道文冠果樹(shù)樹(shù)齡長(zhǎng)達(dá)2000年，具有耐干旱、抗風(fēng)沙的特點(diǎn)，所以，需要少澆水、適當(dāng)施肥——氮磷鉀復(fù)合肥。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：如何澆水？如何施肥？首先解決如何澆水的問(wèn)題？ 王晨希：怎么澆水呢？叔叔：給大樹(shù)澆水需要用管子，你們想不想試試？孩子們：當(dāng)然了！我們現(xiàn)在就去。 第二個(gè)問(wèn)題如何施肥呢？ 　　孩子們?cè)谥参锝钦业叫枰墓ぞ哏P子和小桶，一路上有說(shuō)有笑的來(lái)到儲(chǔ)藏室?guī)讉€(gè)孩子主動(dòng)分工，有的負(fù)責(zé)撐著袋子，有的負(fù)責(zé)拿著桶，有的負(fù)責(zé)裝肥料。 來(lái)到大樹(shù)下為孩子們講解…… 孩子們開(kāi)始…… 孩子們的發(fā)現(xiàn)…… 教師的思考與支持： 　　每一棵的成長(zhǎng)需要很多人的照顧，而孩子的生長(zhǎng)也需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。在如何照顧大樹(shù)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)孩子幫助他們解答心中的疑問(wèn)?并帶來(lái)了關(guān)于文冠果的種子和書(shū)籍，孩子們非常喜歡這樣的體驗(yàn)，主動(dòng)完成了為大樹(shù)澆水、施肥一系列活動(dòng)。 作為教育者，在一日活動(dòng)中我們也要更多地利用大自然、大社會(huì)中的活教材，幫助孩子們獲得更好的、更全面的發(fā)展，收獲更多的快樂(lè)。 大樹(shù)&名牌 　　有了孩子們的精心呵護(hù)，相信這棵大樹(shù)很快就會(huì)開(kāi)花、結(jié)果。在持續(xù)與大樹(shù)互動(dòng)中，他們又有很多驚喜發(fā)現(xiàn)。于是，追隨孩子們的興趣點(diǎn)組織孩子們進(jìn)行晨間談話，王語(yǔ)諾：“我發(fā)現(xiàn)文冠果樹(shù)開(kāi)花了”，吳軼博：“大樹(shù)施肥了一定長(zhǎng)的更快了”，馬鈞祿：我知道樹(shù)的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水。 在教師的引導(dǎo)下大樹(shù)的身份證號(hào)誕生了。 教師的發(fā)現(xiàn)： 孩子們商討后，決定大樹(shù)牌子呈現(xiàn)的內(nèi)容有班級(jí)、大樹(shù)名字、大樹(shù)的外貌、出生日期、地址、身份證號(hào)組成，我們先從寫(xiě)生開(kāi)始…… 孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己心目中的牌子 教師的思考與支持：　就這樣果樹(shù)有了自己的名牌，這也是幼兒園第一棵由小朋友設(shè)計(jì)名牌的樹(shù)，孩子們還主動(dòng)向其他小朋友和老師介紹我們的文冠果樹(shù)。想到幼兒園的每一棵樹(shù)，每一個(gè)種子都值得孩子們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，也希望孩子們將對(duì)文冠果樹(shù)的關(guān)注能夠拓展到對(duì)更多事物的關(guān)注。 大樹(shù)&種植 　在大五班孩子的幫助下，這棵樹(shù)有了名牌、有了故事，這個(gè)關(guān)于樹(shù)的故事就這樣在幼兒園傳遞著，每次經(jīng)過(guò)大樹(shù)下孩子們都會(huì)摸一摸、抱一抱。一天，麻博深跑到我面前說(shuō)……。 教師的發(fā)現(xiàn)： 孩子們決定帶回家試試，而這一顆顆在他們眼中像羊糞、像水滴的種子，在探究過(guò)程中又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？我們我們跟著鏡頭去看看吧！ 第一步：種子需要在45°的水中浸泡三天。于是，孩子們找到浸泡種子的工具并制定觀察記錄。我們得探究活動(dòng)就這樣開(kāi)始了。 第二步：浸泡3天撈出裝入筐簍內(nèi)，上蓋一層濕棉布，放在20～25℃的溫室內(nèi)催芽，每天翻動(dòng)2次。并注意保持適宜濕度。 經(jīng)過(guò)浸泡、催芽的小種子，終于發(fā)芽了。 第三步：待種子有2／3裂嘴時(shí)進(jìn)行播種或選出裂嘴的種子分期播種。 在孩子們的期盼中，一顆顆小種子終于破土而出。并滿(mǎn)懷驚喜的告訴老師：“我的兩顆小種子已經(jīng)成了兩個(gè)小樹(shù)苗啦，我的這棵苗兒能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，我覺(jué)得它是一顆健康的苗”。 教師的思考與支持： 在探究過(guò)程中我們既要保護(hù)孩子的好奇心還要滿(mǎn)足他們的小心愿。因?yàn)椤吨改稀窂?qiáng)調(diào)：好奇、好問(wèn)是幼兒探究的動(dòng)力和前提，能激發(fā)幼兒親近大自然、喜歡探究的熱情。作為教師，我們要給予他們更多的耐心和支持。 大樹(shù)下的小期待 　　六月，在孩子們的期待中如約而來(lái)，身邊的一切都充滿(mǎn)了美好與好奇，野餐一個(gè)有著無(wú)數(shù)可能且領(lǐng)孩子們充滿(mǎn)期待的詞語(yǔ)，適合我們認(rèn)真的觀察，詩(shī)意的生活。在這充滿(mǎn)童趣的日子里，正是孩子們進(jìn)行一場(chǎng)饕餮盛宴的好時(shí)光！ 樹(shù)下??暢想 一場(chǎng)想象中的野餐是什么樣子的呢？需要準(zhǔn)備那些東西呢？ 關(guān)于??帳篷：楊梓書(shū)：我家有帳篷吳軼博：我家也有，可以拿來(lái)一起搭帳篷劉明洋：怎樣搭帳篷？我們也不會(huì)呀。 組裝帳篷大調(diào)查孩子們知道： 　　有了前期組裝帳篷的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自由結(jié)組開(kāi)始嘗試將各種各樣的帳篷進(jìn)行組裝。 關(guān)于??野餐墊：? 楊梓書(shū)：我家有大的野餐墊趙櫟：我家也有，我要拿來(lái)和大家一起用趙昱森：我家也有 關(guān)于??玩具 劉明洋：我想帶我的遙控大吊車(chē)和小朋友玩兒。李明澤：我想買(mǎi)樂(lè)高和小朋友在帳篷里歡快的玩兒李明妍：我想帶芭比娃娃和邵新懿玩禹沐陽(yáng)：我最?lèi)?ài)玩貼紙了，我家有好多貼紙，都被我用完了，我想在買(mǎi)點(diǎn)野餐時(shí)候玩。 關(guān)于??零食 李藝航：我想帶薯?xiàng)l王佳然：我想帶果凍和香蕉房房：我想帶很多好吃的 　　孩子們和爸爸、媽媽一起制作購(gòu)物清單，來(lái)到超市對(duì)照自己制作的購(gòu)物清單，決定買(mǎi)什么。在琳瑯滿(mǎn)目的貨架前自主挑選，孩子們興奮極了。 我發(fā)現(xiàn)在食品袋子上有“食品安全標(biāo)志” 關(guān)于??垃圾盒 為了讓野餐有一個(gè)干凈整潔的環(huán)境，孩子爸爸、媽媽制作了垃圾盒。 期待已久的野餐終于開(kāi)始了 場(chǎng)地&裝飾 共享美好“食”光??分享快樂(lè) 　　小班的弟弟妹妹也來(lái)了，孩子們主動(dòng)帶著他們分享好吃的零食，感受分享帶來(lái)的快樂(lè)。 五彩的帳篷就像一座座小房子，孩子們?cè)趲づ窭镩_(kāi)心的吃著、說(shuō)著、笑著、游戲著，體驗(yàn)著這一小方地帶來(lái)的快樂(lè)。 游戲時(shí)光??嗨翻天 　　孩子們根據(jù)自己的興趣，在野餐中投入到好玩又有趣的游戲中，體驗(yàn)著游戲帶給他們的快樂(lè)！ 泡泡游戲 跳繩游戲 槍?xiě)?zhàn)游戲 尋寶藏游戲 踩氣球游戲 玩具小時(shí)光 氣球樂(lè)時(shí)光 粉筆畫(huà)小時(shí)光 一起為大樹(shù)唱生日歌 清潔場(chǎng)地??我們很認(rèn)真 　　野餐結(jié)束后，孩子們一起清理地上殘留的垃圾，和小伙伴整理物品并運(yùn)到班級(jí)。 　　回到班里孩子們用筆和紙留下最美的時(shí)刻！ 野餐視頻分享 教師的感悟與反思： 　　孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園移栽的許多大樹(shù)生發(fā)了一系列有意義的活動(dòng)，這讓我們看到，幼兒的生活是一個(gè)整體，而真實(shí)的生活才是課程的主要來(lái)源。在這里也讓我們認(rèn)識(shí)到，幼兒是在幼兒園生活，在生活中學(xué)習(xí)的，而教師是和幼兒共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的。 在持續(xù)近一個(gè)月的故事里，幼兒和教師都收獲了很多，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們主動(dòng)對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和探究，有問(wèn)題時(shí)候會(huì)積極尋求幫助，也會(huì)借助工具去尋求問(wèn)題的答案。在這樣的過(guò)程中，我看到他們?cè)谡Z(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué) 、藝術(shù)等都收獲了經(jīng)驗(yàn)。而教師在與幼兒共同探究過(guò)程中，也會(huì)不斷的思考，慢慢成長(zhǎng) 。將生活中的問(wèn)題與幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及“最近發(fā)展區(qū)”相聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達(dá)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入探究；對(duì)幼兒的行為和表達(dá)進(jìn)行思考和篩選，抓住幼兒探究過(guò)程中的教育契機(jī)，激發(fā)他們的興趣促進(jìn)幼兒深入探究。