<p class="ql-block"> 停課不停學(xué)，教研不停歇。<span style="font-size:18px;">在新冠肺炎防控的特殊時期，為充分發(fā)揮集體智慧，提高課堂教學(xué)效益。</span>2022年4月22日下午德惠市第一小學(xué)五年級數(shù)學(xué)組在組長宋傳利老師帶領(lǐng)下開展了線上集體備課活動，全組成員參加本次備課活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??備課內(nèi)容</p> <p class="ql-block"> 本次集體備課的內(nèi)容是北師大版五年級下冊第五單元分?jǐn)?shù)除法（一）。分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是本單元的重要內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法計算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進行的。同時也為后面的分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)混合運算做鋪墊，在教材中起著承前啟后的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??主備人發(fā)言</p> <p class="ql-block"> 此次備課的主備人是金浩男老師，金老師將本課的教學(xué)設(shè)計為以下三個層次進行教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境涂一涂，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式4/7?2,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。</p> <p class="ql-block"> 第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法。4/7?2這個算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特殊的計算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法，再利用多媒體課件操作探究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時，可直接去除，并舉例操作驗證這一算法。</p> <p class="ql-block"> 第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。讓學(xué)生用探索到的方法來計算4/7?3此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進一步觀察和思考，并再次利用多媒體課件操作探究，從特殊到一般，探索新的計算方法。</p> <p class="ql-block"> 在本次研討中，五年組的老師們提出了各種見解。</p> <p class="ql-block">宋傳利老師發(fā)言：</p><p class="ql-block">1.本節(jié)課金老師讓學(xué)生通過涂一涂，算一算，議一議的實踐活動，進一步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，從中認(rèn)識到除法轉(zhuǎn)化成乘法的形成思路，發(fā)現(xiàn)除法轉(zhuǎn)化乘法的方法，在發(fā)現(xiàn)中歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，知識自然生成流暢，同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作能力，真正把學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和能動性。非常清楚的闡述了除法轉(zhuǎn)化成乘法的形成過程，自然生成分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法，圖片直觀易懂，對比鮮明，教師講解準(zhǔn)確凝練，從而突破了教學(xué)的難點，突出了教學(xué)重點。</p><p class="ql-block">2.展現(xiàn)了新課程下新的教學(xué)理念：體現(xiàn)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓知識的生成自然流暢。體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。體現(xiàn)把課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間去探索新知，感悟新知，運用新知。真正體現(xiàn)少教多學(xué)的新理念，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的實效性，開拓新型的課堂教學(xué)新模式理念。</p> <p class="ql-block">呂淑光老師發(fā)言 ：</p><p class="ql-block">本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。之前，學(xué)生已具備了整數(shù)除法的有關(guān)知識，每一一個學(xué)生在生活中已經(jīng)經(jīng)歷和積累了-些關(guān)于除法方面的有關(guān)經(jīng)驗。在他們的童年生活中，常常遇到諸如分水果、分餅干、分糖之類的事情，只不過原來的每份是整數(shù)，而現(xiàn)在的每份是分?jǐn)?shù)，這是與過去所不同的，也是本節(jié)課的重點和難點，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。當(dāng)矛盾凸顯時，金老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和提供小組交流的機會，使其在實際動手操作的過程中，把分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義聯(lián)系起來加以比較，發(fā)現(xiàn)除以一個數(shù)(零除外)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)這一規(guī)律， 并能合理進行運算。</p><p class="ql-block">學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。這堂課在設(shè)計時，金老師至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本理念。讓學(xué)生學(xué)會以舊引新，掌握運用知識遷移，學(xué)法遷移進行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。讓學(xué)生通過動手操作、小組交流進行觀察，理解分?jǐn)?shù)除法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計算方法，另外，在獨立思考問題的基礎(chǔ)上進行合作交流，從而提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識。</p> <p class="ql-block">齊會敏老師發(fā)言：</p><p class="ql-block">學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)。在新課結(jié)束后，金老師讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活。練習(xí)設(shè)計層次分明，內(nèi)容扎實，梯度適度，更好地從不同程度的練習(xí)中讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">李曉雪老師發(fā)言</p><p class="ql-block">1.充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)，設(shè)計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間，提高課堂有效性。</p><p class="ql-block">2.讓學(xué)生在不同的活動中探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察、實踐中得出結(jié)論。課堂上金老師讓學(xué)生通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過程。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動讓我們認(rèn)識到＂集備＂重要性，每位成員都對該課內(nèi)容的教學(xué)形成了更清晰的認(rèn)識，在具體教學(xué)形式和行為上都達成了一致的觀點。每位老師都有所出，有所獲，教研達到了預(yù)期的目的。在今后教研活動中，我們會再接再厲共同進步。</p>