回憶我的小學(xué)老師<br>作者：陰中南（2022年3月12日）<br>1977年，我在洪洞縣白石鄉(xiāng)白石小學(xué)上一年級。當(dāng)時(shí)的校舍在“溫家大院”即現(xiàn)在的白家大院，東北角的一座佛寺里。一個(gè)個(gè)的石板石桌就是課桌凳，大雄寶殿就是我們的教室。午休時(shí)，一張透明的塑料油布鋪在地上當(dāng)做褥子，書包當(dāng)枕頭；石板和石筆就是我們的算草本。<br> 1981年父親已由洪洞焦化廠調(diào)到了臨汾地委黨校。我便隨著父親來到了臨汾縣城，在紅旗小學(xué)上了三年級。紅旗小學(xué)，就是現(xiàn)在的南街小學(xué)。我每天從黨校出發(fā)，經(jīng)過南街公社的菜園到達(dá)五一路，然后經(jīng)過條帶廠、鋁制品廠、來到體育街，經(jīng)過鞋帽廠，向東便到了貢院街，再往東一段路就到了南街小學(xué)的大門。學(xué)校大門兩側(cè)是由水泥澆筑的 “好好學(xué)習(xí)，天天向上”。八個(gè)大字進(jìn)入校門，是用磚鋪成的一條小路，其余全是黃土地面。我們的教室絕大部分是磚瓦結(jié)構(gòu)平房，教室前栽著合歡樹，清晨，合歡樹樹葉聚攏著。上午八九點(diǎn)，樹葉全部散開，粉紅色的花朵有點(diǎn)兒像蒲公英的種子，朵朵綻放，十分好看。學(xué)校的課桌凳是木頭做的。我是轉(zhuǎn)來的學(xué)生，沒有桌子，父親只能讓木匠給我做一個(gè)單人的課桌，比班里其他同學(xué)的桌子高出一寸多。班主任馬嬌娥老師，只能讓我坐在教室的最后一排。 一、我的班主任馬嬌娥老師<br>我的班主任馬嬌娥老師身材高大，剪發(fā)頭，她眉毛很粗，眉頭兒時(shí)常皺著，聲音很沙啞。她的皮膚灰黃色，面部有不少的雀斑。馬老師常常是一臉的嚴(yán)肅，讓我十分怕她。我記得這樣一件趣事。一次，在最后一節(jié)課，我的肚子餓得咕咕叫。我情不自禁的在教室里大聲的說：“肚子餓的咕咕叫。”這時(shí)候，馬老師正好進(jìn)來，她立即問道：“誰？”我自知這自編自演的惡作劇被發(fā)現(xiàn)了，嚇得立馬低下頭不敢出聲，等著馬老師訓(xùn)斥責(zé)罵，一會兒我偷偷的看看馬老師，她正嚴(yán)厲地盯著我，大家都不敢出聲。不料馬老師只是緩和的說一聲：“放學(xué)?！贝蠹冶泗~貫而出，沒有人再提及此事。多年后，我才明白，馬老師是在一種沉默的方式保護(hù)一個(gè)剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子的自尊心。<br>記得一次，馬老師讓我們背賀知章的詩《詠柳》我刻意要表現(xiàn)一下自己，便一個(gè)健步邁上講臺，到馬老師跟前背誦，殊不知?jiǎng)偙惩辍氨逃駣y成一樹高，”后面就怎么都記不起來了。馬老師皺起她粗重的眉毛，極不情愿地向我提示：“萬條垂下綠絲絳?！焙竺娴膬?nèi)容我終于背完了。但馬老師卻說:“背的不熟，重來?！蔽一伊锪锏刈呦轮v臺兒，在人聲鼎沸的讀書聲里大聲的背書，直到背的爛熟為止。進(jìn)入中學(xué)后，我才明白馬老師的良苦用心?！笆煊浭毂?、博聞強(qiáng)記”，對于一個(gè)的學(xué)生來說是多么的重要！<br>我還記得一次，馬老師剛剛分析完課文，突然緊閉雙眼，坐在講臺下，用極低微的聲音說：“大家寫生字吧，我的馬歇爾綜合癥又犯了”。只見馬老師用雙手撐著頭，痛苦的閉著眼睛，一會兒猛烈地?fù)u著頭。教室里鴉雀無聲，我們十分擔(dān)心害怕，心疼馬老師，卻不知該怎么辦。直到下課鐘聲響了，馬老師才慢慢地離開教室。40多年過去了，這一幕依然清晰可見，永遠(yuǎn)鐫刻在我的腦海里。<br> 二、我的音樂老師趙志家。<br>我對音樂最早的感觸應(yīng)該是在農(nóng)村看戲。洪洞縣白石村是個(gè)大村子，每到夜里，戲場里人山人海，父母親便領(lǐng)著我去看戲。記得唱的是蒲劇的《三娘教子》、《薛剛反唐》、《清風(fēng)亭》等劇目。最早在我的心靈深處，播下分辨善惡的，便是這些戲曲。至今，我仍可以哼唱出蒲劇的一些曲牌。然而，白石小學(xué)卻只有語文和算術(shù)兩門課。轉(zhuǎn)入南街小學(xué)后，我可敬的趙志家老師，成為了我的音樂啟蒙老師。記得我剛轉(zhuǎn)入三年級四班的第二周。四個(gè)高年級同學(xué)抬著一個(gè)大木箱子放在了講臺。我好奇地問：“這是什么？”“這是風(fēng)琴”同桌同學(xué)回答道。鈴聲響過以后，一位男老師走進(jìn)了教室。只見他中等個(gè)頭兒，黃褐色的皮膚，方臉盤兒，厚嘴唇，嘴角總是向上翹著，似乎在微笑。他的目光炯炯有神，說話緩慢有力。同學(xué)們都稱他為趙老師。<br>上課后，他先教我們唱臺灣歌曲，先讀歌詞：<br>走在鄉(xiāng)間的小路上，<br>暮歸的老牛是我的同伴。<br>藍(lán)天配著夕陽在胸膛，<br>繽紛的云彩是晚霞的衣裳。<br>趙老師一句一句的教唱，我們學(xué)的很快。他坐在木箱般的風(fēng)琴前彈唱。優(yōu)美的抒情的琴聲和童聲回蕩在教室里，我仿佛來到了一個(gè)童話般的世界。眼前浮現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村牧野的美麗畫卷，我頓時(shí)感到一種令人震顫的力量。教完歌曲，在黑板上寫出了一串奇怪的算術(shù)題——其實(shí)，那是視唱簡譜《秧歌調(diào)》。<br> 趙老師先教我們，練習(xí)幾遍后，再讓同學(xué)一個(gè)個(gè)的唱。哇，看著這陌生的“算術(shù)題”我頓時(shí)慌了，我不停的冒汗，輪到我唱了，剛唱了兩句，便卡殼了。趙老師又讓我重唱，我依舊唱不成——居然還不如第一遍唱的好。我感覺班里的同學(xué)都在看著我，嘲笑我，我又急又怕又害羞，“哇”的一聲哭了。趙老師和藹地請我坐下，讓后邊的同學(xué)接著唱。下課后趙老師叫我去他的辦公室，一句句教我唱最簡單的音節(jié)，還輕輕拍著我的肩膀。慢慢的，我不緊張了，不一會兒，我竟然順利的學(xué)會了！第二節(jié)音樂課，趙老師一開始便測試同學(xué)們的簡譜視唱。他再次叫我，將先前教我的簡譜寫在黑板上，讓我唱，我自然是熟練而順利地唱對了。教室里頓時(shí)傳來的嘖嘖的贊嘆聲。這時(shí)，趙老師依舊神色平靜地測試著下面的同學(xué)。但從那一刻起，我對音樂的興趣、對趙老師的好感竟然成倍的增加了！多年以后，我才明白了趙老師的良苦用心：他用降低難度，因材施教卻又潤物無聲的方式，保護(hù)了我的自尊心，增加了我的自信心。更重要的是：他希望讓我從懼怕音樂，到對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，變成了一個(gè)熱愛音樂的學(xué)生。多年以后我才知道。我的趙老師名叫趙志家，他是臨汾小學(xué)音樂教育的專家。 人生命運(yùn)也許就是這樣充滿了必然與偶然。正是由于有幸遇到我的南街小學(xué)的恩師們，才使我有一種不斷完善自我的文化自覺。正是南街小學(xué)老師們偉大精神的感召，我有幸成為一名師范學(xué)生，繼而成為一名小學(xué)的教師。更有緣的是，我調(diào)到了我熱愛的母?！辖中W(xué)。光榮的成為了母校中的一份子，每天能夠感受南街小學(xué)厚重的校園文化，學(xué)習(xí)南街小學(xué)優(yōu)秀的文化傳承。孜孜不倦，力求完成教書育人、為人師表的光榮使命。