【助力卞橋教學(xué)】——記縣教研室到卞橋鎮(zhèn)中心校教學(xué)調(diào)研暨常態(tài)課巡查

平邑縣卞橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 廉蓮

為聚焦課堂教育教學(xué)，不斷提升教師授課質(zhì)量，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高。3月8日下午，平邑縣教體局教研室主任郭慶申，教研員廉麗玲、孫晶、譚如意、王超等老師，以分學(xué)科的方式，對卞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)部分班級進(jìn)行推門聽課。重點(diǎn)關(guān)注教師行為和學(xué)生表現(xiàn)，了解教師的教材解讀能力、教育教學(xué)能力、課堂駕馭能力和專業(yè)素養(yǎng)，及時記錄，觸摸真實的教情與學(xué)情。 語文篇 　　一年級語文組許洪艷老師對《小公雞和小鴨子》進(jìn)行了同課異構(gòu)教學(xué)。許洪艷老師精心處理教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。整節(jié)課真實生成，語言自然，課堂中“一二三坐端正”等小口號，對學(xué)生的注意力形成強(qiáng)有力的抓手。真實活躍的課堂展示，體現(xiàn)出許洪艷老師扎實的教學(xué)基本功底。 　　課后，廉麗玲老師對卞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)師生的整體精神風(fēng)貌給予肯定，同時針對師生的上課情況作了詳細(xì)的反饋。 在備課時，教師一定要注重學(xué)情分析、有目標(biāo)意識，研讀教參，吃透教材，明確單元目標(biāo)及要素目標(biāo)，并清晰了解即將要進(jìn)行教學(xué)的課文在本單元如何小步子承載單元目標(biāo)，讓備課成為提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。 　　在教學(xué)時，注意前后銜接。如本課學(xué)生閱讀要求之一為劃分自然段，教師不必將所有相關(guān)知識點(diǎn)全部重復(fù)一遍，只需根據(jù)學(xué)生具體情況，查漏補(bǔ)缺即可，既可節(jié)省時間提高效率，也可以避免重復(fù)引起的枯燥。同時生字教學(xué)可放入詞語、句子、文章中識記，情境的代入更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用。 　　課堂中所有的問題提問都指向要素目標(biāo)，如本課的要素目標(biāo)是能夠讀好角色對話。什么是角色？角色的定義是什么？分角色朗讀的流程是什么……只有真正理解生字詞的意思，創(chuàng)設(shè)出的情境能讓學(xué)生有情感體驗，才能真正角色代入讀好對話，從而能夠“表演”出對話。 最重要的是尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對于一年級的學(xué)生，要用同等眼光去看待，而不是站在長者的角度去替他們思考問題?！皬?fù)詞”“復(fù)述”“概括大意”一類問題過于難，一年級學(xué)生完全沒有必要，多利用圖畫、填空、連線、排序等方式，通過設(shè)計巧妙的問題，變動語調(diào)、語速等方法引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的同時潛移默化中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 　　廉麗玲老師還特地強(qiáng)調(diào)了生字詞的教學(xué)，分類識記、集中識記、隨文識記……多種形式的識記會讓語文課堂豐富多彩。要在合適位置、選合適的方式進(jìn)行檢驗。同時，要抓“規(guī)范”：起筆位置、筆畫占格、筆畫順序等方面一定要常抓不懈，讓語文的基礎(chǔ)落地生根。 最后，廉麗玲老師為大家總結(jié)出教師四會:會激趣、會設(shè)疑、會啟發(fā)，會張弛有度；學(xué)生四會：會聽、會說、會讀、會寫。 　　此次教學(xué)調(diào)研是一次充滿“干貨”的有效教學(xué)指導(dǎo)，解決了日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，更讓老師們意識到研究課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性，最重要的是為老師日后進(jìn)行課堂教學(xué)指明了努力的方向，老師們都表示希望以后能有更多的機(jī)會“充充電”。 　　我校也將以此次調(diào)研指導(dǎo)為契機(jī)，進(jìn)一步扎實開展各項教學(xué)工作，深化常規(guī)教學(xué)管理，推進(jìn)管理精細(xì)化進(jìn)程，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 卞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)廉蓮