有人說(shuō)：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩；名師是燈塔，能照亮一條通道，讓教師遇見更好的自己。為了提升教師專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教師工作方式，更好的落實(shí)“雙減”文件精神，我們青羊小學(xué)教師“借寒假之名，赴一場(chǎng)自我成長(zhǎng)之約”。<div> 五年級(jí)組教師借助網(wǎng)絡(luò)，走近名師課堂，聆聽名師講座，領(lǐng)略名師風(fēng)采，分享自我收獲，汲取精神食糧。<div><br></div></div> <b> 路紅芳老師：</b>寒假期間，為了提高和充實(shí)自己，我認(rèn)真聆聽了著名特級(jí)教師張齊華老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課， 聽完后為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的語(yǔ)言而嘆服。課堂上，張老師充分把時(shí)間交給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，利用學(xué)生之間的思辨、交流與補(bǔ)充， 使所學(xué)知識(shí)得到不斷清晰與深化。 這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課的成功之處，還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下工夫，充分了解學(xué)情，充分讓學(xué)生說(shuō) 、 做、評(píng)價(jià)，尊重每一位學(xué)生的表達(dá)，善于等待和傾聽學(xué)生的意見，不僅有知識(shí)的培養(yǎng)， 還注重求異思維的培養(yǎng)。這正是我們值得學(xué)習(xí)之處。 <b> 武慧莉老師：</b>觀看了王崧舟老師《長(zhǎng)相思》的講課視頻以后，深有感觸。在我以往的古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)的公開課常常是我們不太愿意碰觸的，看似短短的詩(shī)句，蘊(yùn)含的內(nèi)涵其實(shí)是非常豐富且深遠(yuǎn)的。而我們習(xí)慣用古詩(shī)三部曲：說(shuō)詩(shī)人——講詩(shī)意——悟詩(shī)情，囫圇吐棗的結(jié)束了。王崧舟老師在提出‘詩(shī)意語(yǔ)文’中就說(shuō)到詩(shī)意語(yǔ)文拒絕以前教育實(shí)踐的程序化、套路化，有智慧生起之道，但絕無(wú)照樣畫葫蘆的定法。<br> 《長(zhǎng)相思》恰恰是他詩(shī)意語(yǔ)文的代表作。獨(dú)特的文本解讀，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，精美的圖片，以及攝人心魂的音樂融合在一起，呈現(xiàn)在我們眼前，不禁讓人膛目結(jié)舌，他的課簡(jiǎn)直就是藝術(shù)品。聽完之后，我真正領(lǐng)略了什么是詩(shī)意的課堂！ <b> 王晉慧老師：</b>我學(xué)習(xí)的是全國(guó)模范教師吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》。吳老師沒有因?yàn)閷?dǎo)入而導(dǎo)入，從輕松的聊天開始，運(yùn)用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們放下戒備，開始思維的跳躍。在吳老師的課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)，在爭(zhēng)論中突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，整節(jié)課聽下來(lái)輕松且有趣。聽吳老師課，真是受益良多，也深刻反思自己的課，缺少對(duì)教材創(chuàng)新，缺少對(duì)學(xué)生的分析，不能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。作為一名青年教師，今后一定要多向名師學(xué)習(xí)，多向身邊的同事學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)技能。<br> <b> 張慶梅老師：</b>我看的也是王崧舟老師的課，他的《楓橋夜泊》給予我們的正是這千載之下依舊悠悠的寒山寺鐘聲和那已超越“文字”、“文學(xué)”層面的“文化”傳承。詩(shī)意語(yǔ)文，就應(yīng)該用全人類的文化神韻去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘；詩(shī)意語(yǔ)文，就是要讓這種傳承了數(shù)千年歷史的民族優(yōu)秀文化得以繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。我們的課程改革，只有融入到這條博大精深、浩浩蕩蕩的文化長(zhǎng)河中才會(huì)有真正的生命活力。我想，這正是《楓橋夜泊》這一課給予我的長(zhǎng)鳴警鐘，也應(yīng)該是對(duì)廣大語(yǔ)文教師對(duì)文化漠視的一種警醒吧！ <b> 劉青青老師：</b>我觀看的也是吳正憲老師課——《植樹問(wèn)題》，吳老師的課一直是帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，把探究權(quán)交給學(xué)生，充分給孩子討論思考的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中吳老師引導(dǎo)孩子畫圖，展示采用學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，這樣其他孩子也慢慢理解了每一種栽樹的原理。并多次面向每一位學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。使學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)自主建構(gòu)。我覺得作為一名教師，就應(yīng)該多聽課，多學(xué)習(xí)各種名師上課的技巧和方法，結(jié)合自己的上課思路再去整合，這樣堅(jiān)持下去，總有一天，也會(huì)慢慢摸索出自己的風(fēng)格，自己上課的技巧，逐漸成為一名更優(yōu)秀的教師。 <b> 悅銀雪老師：</b>看完竇桂梅老師的《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄后，收獲很大。在她的課堂里，課文與課外知識(shí)的銜接，自由不拘束，精巧不冗長(zhǎng)，理智不盲目，這樣渾然天成水乳交融的銜接，既增加了學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的全方位認(rèn)識(shí)，辯證地理解課文所傳達(dá)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性與工具性的合一。課堂的時(shí)間是有限的，想要課堂高效，就要我們教師課前花費(fèi)大量的心血去精選課外材料，去謀篇布局。縱觀竇老師《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄，所有的課外材料都是精巧細(xì)致的，我們是否反思，學(xué)生面對(duì)冗長(zhǎng)復(fù)雜的選文時(shí)，我們能做些什么？材料不在多而在精，要起到效果，材料不在長(zhǎng)而在巧，要切中要害。告訴學(xué)生這些事實(shí)與現(xiàn)象，不灌輸給他們沒來(lái)由的憤怒，讓學(xué)生自己思考，自己去判斷，是語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任。 <b> 張奇老師：</b>觀看了桂婷婷老師的課例《Magic Tails》，這節(jié)課集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一身。我認(rèn)為桂老師的課堂充滿了青春和活力，對(duì)于學(xué)生始終循循善誘，并給予肯定和鼓勵(lì)，課堂輕松活潑，生動(dòng)有趣。桂老師以“Tails”為主線，利用圖片環(huán)游的形式，在唱、說(shuō)、學(xué)、演中把孩子帶入到她的課堂。同時(shí)，本課中桂老師深度挖掘文本，借助問(wèn)題鏈，推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)繪本內(nèi)容，激發(fā)其認(rèn)知需求，再驗(yàn)證預(yù)測(cè)。整堂課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，清晰的課堂脈絡(luò)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受。 <p class="ql-block"><b>曹淑娟老師：</b>我在聽了特級(jí)教師何捷老師執(zhí)教的《珍珠鳥》之后,感受到他優(yōu)秀的文本解讀能力、目標(biāo)定位能力和課堂行走能力。 何老師這節(jié)課有三處明顯表現(xiàn)即課堂的時(shí)間，留給孩子；從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去；授之以漁，注重了學(xué)法遷移和運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”何捷老師就是用課文中的好例子教孩子閱讀，從“例子”中汲取語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，習(xí)得表達(dá)方法，切實(shí)提高孩子的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 聽了何老師的課，我深深地懂得了，我們的課堂就是致力于兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的課堂，每一位老師都要不斷探索適合學(xué)生的教育，才能培養(yǎng)出更多的國(guó)家棟梁之才。</p><p class="ql-block"> “閱讀名著，邂逅名師”活動(dòng)讓我們“站在巨人的肩膀上”登高望遠(yuǎn)，使我們進(jìn)一步明白：教育是我們一生的事業(yè)，講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分享：五年級(jí)組教師</p><p class="ql-block">整理：曹淑娟</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>