淺談＂三生＂教育策略

細(xì)雨燕雙飛

淺談尖子生培養(yǎng)策略 我親歷過很多尖子生成長(zhǎng)的故亊，在1985年的那個(gè)炎熱夏天，當(dāng)年的理科狀元付建群給我分享了一個(gè)小時(shí)的成長(zhǎng)故事；在2019年的寒假，1978年考入江西師大的劉文沐老師，跟我講八十年代西向壁坑十二戶人家出了7個(gè)大學(xué)生勵(lì)志故事；也有很多的尖子生因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué)、因?yàn)椴慌Χ鴽]有讀出來(lái)。所以我們有必要進(jìn)行深入探討，有利于我們更好的培養(yǎng)尖子生。 尖子生有天賦，能不能成長(zhǎng)起來(lái)，跟以下八個(gè)因素有關(guān)：社會(huì)環(huán)境、班級(jí)文化、思想、性格、意志品質(zhì)、努力程度、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣。 社會(huì)環(huán)境指的是：媒體、朋友圈、家庭、居住地等。環(huán)境造就人，環(huán)境也會(huì)毀掉一個(gè)人，當(dāng)我們的孩子還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，做好兩正五勿：需要我們?nèi)リP(guān)愛他們、扶正他們，尖子生自己也要不斷修正自己，非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿行、非禮勿想。 班級(jí)文化的營(yíng)造在班主任，班主任要精心謀劃班級(jí)奮斗目標(biāo)，要精心制定具體措施，要通過一系列的主題班會(huì)和活動(dòng)去傾心營(yíng)造風(fēng)清氣正的班級(jí)氛圍，著力打造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛國(guó)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生樂于參與。只有這樣，尖子生才有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才有一個(gè)生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)空間。 尖子生的思想感悟才是尖子生成才的關(guān)鍵所在，我們要調(diào)動(dòng)所有能想到的力量、所有能用上的場(chǎng)合去促進(jìn)他們提高思想認(rèn)識(shí)水平，要用家國(guó)情懷去啟發(fā)他們，要用實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想去改變他們。當(dāng)尖子生思想真正開悟了，他們的努力就是源源不斷的，他們克服困難的意志就是勇往直前的。 經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我也觀察到大多數(shù)尖子生性格合群沉穩(wěn)，有利于他們的各方面成長(zhǎng)，但也有少數(shù)尖子生性格怪癖、敏感，不利于他們的成長(zhǎng)，對(duì)這部分尖子生，我們要留心方式方法，不斷嘗試方式方法，總能找對(duì)方式方法引導(dǎo)他們走上合適的軌道。 鍛造尖子生的意志品質(zhì)是我們教育教學(xué)常常忽視的薄弱環(huán)節(jié)，我們要利用教學(xué)內(nèi)容和開展各項(xiàng)活動(dòng)著重鍛煉尖子生的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔和持之以恒的意志品質(zhì)，有一個(gè)地方我們要引起特別注意，作為教師不能做指手畫腳者，要身體力行，要身先士卒。 尖子生的努力程度決定了他們能走多遠(yuǎn)，在這個(gè)問題上，我們不能做旁觀者，而應(yīng)該積極參與其中，做好監(jiān)督者、引導(dǎo)者和鞭策者，幫他們解答困惑的地方，指明前進(jìn)的方向。 為什么很多尖子生很努力卻效率不高，這里面有一個(gè)學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)的原因，我們要樹立榜樣，把他們的學(xué)習(xí)方法宣傳出去，我們要分析典型案例，指出其中的利弊。 幫助尖子生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重在平時(shí)，不能因?yàn)樗麄冴穸焕硭麄?，不能因?yàn)榭偛宦牰T手，要從一點(diǎn)一滴的小亊抓起，逐漸的規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)尖子生任重道遠(yuǎn)，需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中不斷改進(jìn)。 淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是貫徹國(guó)家履行基礎(chǔ)教育職責(zé)的要求；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求；進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是社會(huì)安定的基礎(chǔ)；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以促進(jìn)家庭穩(wěn)定和諧。 百度上有兩種說法：第一種是指由于錯(cuò)誤的教育學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，即素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生；第二種是指習(xí)慣差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生。 后進(jìn)生形成的原因有這么幾個(gè)：家庭教育、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、性格特征。 在家庭里面，護(hù)短、溺愛、放任、打罵、缺愛等問題是后進(jìn)生形成的第一個(gè)原因。 在社會(huì)環(huán)境里面，網(wǎng)絡(luò)傳播的負(fù)能量、玩伴的不良風(fēng)氣是后進(jìn)生形成的第二個(gè)原因。 在學(xué)校教育里面，老師沒找準(zhǔn)方式方法、班級(jí)沒有融洽的環(huán)境，是后進(jìn)生形成的第三個(gè)原因。 在性格特征里面，性格張揚(yáng)愛挑事、性格自卑不來(lái)事是后進(jìn)生形成的第四個(gè)原因。 如何解決好？我斗膽認(rèn)為要做好以下＂三加強(qiáng)一改變＂： 1、加強(qiáng)后進(jìn)生家訪和其他方式的互動(dòng)，掌握后進(jìn)生原生態(tài)第一手情況，然后給岀忠懇建議。 2、加強(qiáng)同學(xué)幫助，讓優(yōu)秀學(xué)生與其一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，身邊的榜樣最能觸動(dòng)人心。 3、加強(qiáng)后進(jìn)生參與集體活動(dòng)的力度，讓他們說起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，只有這樣才能觸發(fā)他們的感悟，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，這就叫在＂成事中成人＂。 4、改變交流方式，變課堂教育為私下談心，讓后進(jìn)生感受到老師的真切關(guān)懷。 后進(jìn)生其實(shí)很需要得到老師和同學(xué)的關(guān)愛，我覺得在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程，始終要營(yíng)造一種平等的氛圍，這也是教育的真諦，始終要營(yíng)造一種互相幫助的環(huán)境，這也是教育的主張。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，情況有可能還會(huì)更糟，所以需要我們?cè)谀托闹袑ふ遥偰苷覝?zhǔn)一種對(duì)路的方式方法，讓他們逐步走上正軌，哪怕他們今天不明白，總有一天會(huì)明白，這就是教育的初衷。 特級(jí)教師魏書生的實(shí)踐做法很值得我們借鑒，他在講座中說，要讓后進(jìn)生有事做，讓他在做事中獲得成就感，久而久之，他腦海中的調(diào)皮神經(jīng)就不起作用了，就廢退了；后進(jìn)生常常無(wú)事可做，他就會(huì)無(wú)事生非。 做好一個(gè)后進(jìn)生的工作，社會(huì)就多了一個(gè)有用的人，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，就挽救了一個(gè)家庭。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，使命光榮。 　淺談中等生的教育管理策略?　　班主任如何加強(qiáng)對(duì)中等生的教育和管理呢？ 一、端正對(duì)他們的看法，接納和尊重學(xué)生。 在班級(jí)管理教育中，教師應(yīng)當(dāng)多留意班中那些默默無(wú)聞的學(xué)生，不要因?yàn)樗麄兛瓷先グ卜质丶憾麄?，要尊重和接納他們，要多了解他們，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們，多給他們一絲和藹的笑容，一束信任的目光，一聲溫暖的問候，一個(gè)輕撫的手勢(shì)，以引起學(xué)生的共鳴。尊重和接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛的能力的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)教師真正地在愛一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，也是他對(duì)學(xué)生無(wú)限發(fā)展的可能性有最大相信的時(shí)候，許多班主任都有因經(jīng)常關(guān)心鼓勵(lì)中等生，并對(duì)他們表現(xiàn)出極度的信任而使他們突飛猛進(jìn)的親身經(jīng)歷。 二、叩開他們的心靈之門，與其建立同理心。 蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說，教師應(yīng)當(dāng)把自己的心分給每一位學(xué)生，在教師的心里應(yīng)當(dāng)有每一個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。一些教師在平時(shí)的班級(jí)管理中，也能留意這部分中等生，希望同他們交心，只是不知道該如何叩開他們的心靈之門。 教師得讓學(xué)生喜歡上自己。學(xué)生是先喜歡上老師的，在喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的影響，而這又要求與學(xué)生建立同理心。同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的條件。在教育中，教師對(duì)學(xué)生的同理心是開啟學(xué)生內(nèi)在心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。教師對(duì)學(xué)生的感受、情緒、價(jià)值觀和行為表現(xiàn)等領(lǐng)域的同理心將促進(jìn)師生良性溝通。在具體的教育過程中我們可以依照下面三個(gè)步驟： 1、站在對(duì)方的立場(chǎng)設(shè)身處地的去理解對(duì)方，對(duì)學(xué)生向教師所傳遞的看法和感受持接納態(tài)度。 2、了解導(dǎo)致這種情形的因素。 3、通過語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式，把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的理解讓對(duì)方了解。 只有有了以上的認(rèn)識(shí)我們才能做到與學(xué)生進(jìn)行心與心的撞擊，情與情的交流，讓學(xué)生了解自己，信任自己；并通過對(duì)他們的個(gè)性、愛好、興趣以及他們的煩惱、困難和要求的了解，以熱心熱情去關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，從而叩開他們的心靈之門，使他們?nèi)〉盟枷肫返隆W(xué)習(xí)成績(jī)的更大進(jìn)步。 社會(huì)心理學(xué)研究表明，心思的流露（敞開心扉）一般遵循對(duì)等原則。當(dāng)雙方心事流露處于基本相同的水平時(shí)，才會(huì)使雙方產(chǎn)生好感。如果教師先向?qū)W生敞開自己的心靈之門，學(xué)生還有什么心扉不向這樣的老師訴說呢？ 三、因材施教，做好他們的心理疏導(dǎo)工作。 孔子說過：因材施教。現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無(wú)定法。教育是多元化的，沒有最好的單一樣板可以讓教師照搬。在班級(jí)管理中，也用得上鄧小平的“白貓、黑貓”理論。有效才是硬道理。對(duì)中等生的管理更是如此。中等生看起來(lái)似乎循規(guī)蹈矩，很少惹是生非，其實(shí)他們的內(nèi)心世界是很不平靜的，他們羨慕優(yōu)等生的成績(jī)和榮譽(yù)，也希望得到教師和同學(xué)們的信任和尊重。但是由于各種原因，他們往往表現(xiàn)得或進(jìn)取心不強(qiáng)、安于現(xiàn)狀，或缺乏自信，無(wú)法發(fā)揮潛能，所有這些都會(huì)給班主任班級(jí)教育和管理帶來(lái)困感和阻力。因此班主任要花大力氣幫助他們消除心理障礙，具體問題具體分析，因材施教，班級(jí)整體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，做好心理疏導(dǎo)工作以促其奮發(fā)向上。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生了解自身的感受，幫助他探索他自己的真正問題并自行解決，要曉之以理，動(dòng)之以情，勵(lì)之以意，導(dǎo)之以行。 四、提供機(jī)會(huì)，給他們插上騰飛的翅膀。 學(xué)生的進(jìn)步主要靠自身的勤奮努力，但有時(shí)離不開教師給他們提供有利的機(jī)會(huì)，班主任應(yīng)當(dāng)改變由優(yōu)等生一統(tǒng)天下的班級(jí)管理模式，給中等生提供更多展示自己能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢的站出來(lái)，積極參與班級(jí)管理。分配他們一定的任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任心和積極性，增強(qiáng)其信心和勇氣，進(jìn)而幫助他們提升前進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取科任教師的配合，讓課堂也成為展示自己能力的大舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。 總之，在一個(gè)班集體里，中等生的思想進(jìn)步了，成績(jī)提高了，會(huì)促使優(yōu)等生更上一層樓，也容易激發(fā)后進(jìn)生趕上去。這就能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的整體優(yōu)化。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，既要“抓兩頭，促中間”，更應(yīng)“抓中間，帶兩頭”，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。大力加強(qiáng)班級(jí)中等生的教育和引導(dǎo)，不斷培育和發(fā)展學(xué)生良好健康的思想品德和刻苦努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生積極向上、健康成長(zhǎng)。