<p class="ql-block"> 陽和啟蟄，冬日可愛。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，貫徹落實(shí)“雙減”政策，1月15日，在市初中語文教研員遲文秀老師的帶領(lǐng)下，全市語文教師齊聚云端，開啟為期五天的培訓(xùn)課程，共享一場語文的饕餮盛宴。</p> 引導(dǎo)遷移運(yùn)用，注重真實(shí)實(shí)踐 <p class="ql-block"> 遲老師的《“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”》專題講座圍繞熱點(diǎn)教育話題展開。首先提綱挈領(lǐng)地解讀了《牡丹江市義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》，隨即詳細(xì)為大家解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)遴選方案，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)單元設(shè)計(jì)的思想，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性和靈活多樣的作業(yè)，發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，在遷移運(yùn)用中激勵(lì)學(xué)生思考，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。初中語文作業(yè)節(jié)點(diǎn)分配表的解讀，提示廣大教師，不忘課標(biāo)，不忘初心，在活動(dòng)中提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。解讀具體樣例明確要求，力圖建立優(yōu)秀作業(yè)樣例庫，動(dòng)態(tài)更新，提供優(yōu)質(zhì)語文資源。有機(jī)落實(shí)雙減，科學(xué)提質(zhì)增效。遲老師鼓勵(lì)各校教師積極參與，共襄優(yōu)質(zhì)作業(yè)盛舉。</p> 使用好說課，做“三術(shù)”教師 <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)中學(xué)李紅老師的講座——《初中語文學(xué)科說課課例分析與點(diǎn)評(píng)》從兩方面展開。首先她從2021年我省的無聲課堂技能及說課大賽，和與會(huì)教師分享了她的思考、好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)最基本條件和好教師的“五課”功。繼而李老師結(jié)合《安塞腰鼓》的具體課例對說課進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。深入淺出間，讓與會(huì)教師對說課的基本類型與意義、說課與備課和上課的關(guān)系、說課的基本內(nèi)容和流程、說課的基本要求有了清晰而明確的認(rèn)識(shí)。上好一門課遠(yuǎn)比上好一節(jié)課重要，李老師的傾囊相授，讓困擾很多教師的問題迎刃而解，以期在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，努力成為學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)具備的優(yōu)秀教師。</p> 基于核心素養(yǎng)，聚焦教學(xué)設(shè)計(jì) <p class="ql-block"> 二十四中學(xué)王艷老師《基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)》的主題講座結(jié)合習(xí)近平總書記的重要講話和《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》回顧了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以《記承天寺夜游》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，理論性和實(shí)用性結(jié)合的恰到好處。隨即王老師為大家闡述了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展及概述，結(jié)合《三峽》為例，提供給與會(huì)教師規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)參考格式。王老師結(jié)合自己的獲獎(jiǎng)?wù)n例《材料作文寫作——結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)》現(xiàn)場演示，從教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)等方面逐一闡釋。最后王老師對本次講座的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，引用習(xí)總書記對教師的寄語結(jié)束本場講座。</p> 關(guān)注情境化命題，指向核心素養(yǎng) <p class="ql-block"> 十七中學(xué)的吳慶軍老師《關(guān)于情境化試題的思考》的講座結(jié)合教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》指出情境化命題的含義和意義。繼而引用全國各地的中考真題歸納演繹出情境化試題的要素、特點(diǎn)和體現(xiàn)方向。同時(shí)吳老師指出了命制情境化試題的注意問題，避免追求形式而忽略本質(zhì)。情境化命題既能考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，又能考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。關(guān)注并實(shí)踐情境化命題，會(huì)有效引導(dǎo)課堂教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。</p> 與時(shí)偕行，革故鼎新 <p class="ql-block"> 針對上午的培訓(xùn)課程，每天下午的自主研修熱烈而誠摯。研修期間，全市教師自主觀摩了四節(jié)優(yōu)質(zhì)課。大慶澳龍學(xué)校吳昊老師《回延安》的無聲課堂和說課展示，讓人耳目一新。設(shè)計(jì)新穎，重點(diǎn)突出，條理分明，過程流暢生動(dòng)；二十四中王艷老師《材料作文寫作——結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)》運(yùn)用擬寫提綱的形式，對比學(xué)生的原稿和修改稿，讓學(xué)生輕松掌握材料作文的結(jié)構(gòu)；十一中學(xué)潘世利老師的精品微課《材料作文——審題立意》由淺入深介紹了審題立意的方法，在材料的選擇分析中注重引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值走向；十六中學(xué)張明雁老師的精品微課《湖心亭看雪》以一個(gè)“癡”字為線索，貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)在深入挖掘文本中一一突破。</p> <p class="ql-block"> 課例觀摩后，各校老師全情投入，積極發(fā)言，暢談收獲，在思維碰撞中提升自身的專業(yè)水平。19日的分組研討，更是將自主研修活動(dòng)推向高潮。各組教師紛紛表示受益匪淺，收獲良多。洋洋灑灑的字里行間，是語文人對教育的初心與深情。</p> <p class="ql-block"> 左右采獲，捆載而歸。此次的培訓(xùn)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是今后不斷學(xué)習(xí)提高的開始。相信全市語文教師會(huì)以此次培訓(xùn)為契機(jī)，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，密切關(guān)注核心素養(yǎng)。仰望星空，攜手同心繪藍(lán)圖；腳踏實(shí)地，奮勇踏上新征程！</p> <p class="ql-block">撰稿:張海玉</p><p class="ql-block">美篇:陳穎</p>