象形字寶寶排排隊——匯鑫街道中心幼兒園大二班閱讀區(qū)觀察記錄

匯鑫街道中心幼兒園

觀察時間：1月13日觀察地點(diǎn)：室內(nèi)閱讀區(qū)觀察對象：田紫諾、劉昕垚、唐夢氾等觀察教師：林明明根據(jù)主題區(qū)域活動的更新，我在閱讀區(qū)為幼兒投放了有關(guān)象形字的玩教具供幼兒進(jìn)行游戲活動。 首先我把玩教具放到桌子上，前提條件是我沒有講述游戲的規(guī)則來限制幼兒的玩法。我觀察到田紫諾和劉昕垚小朋友拿到教具后帶有剪頭的底板的擺放是不同的。 在玩的過程中山和火的圖案有點(diǎn)像，劉昕垚幫助田紫諾從盒子里找到火的圖片并把山字的甲骨文圖片放到盒子里面。 昕垚：這個是山，這個是火。 口去哪了？沒有口嗎？這是口嗎？紫諾：這是口。珺檍：感覺這個不像是口。 昕垚：口去哪了？沒有口嗎？這是口嗎？紫諾：這是口吧，怎么多了兩個豎?。?lt;/p>珺檍：感覺這個不像是口。后來昕垚把口字的甲骨文圖片放到了盒子里面。 昕垚：我還是把它調(diào)整過來吧，這樣更方便些。 昕垚：我感覺這個就是口。 潤?quán)挘何?，反了，把這兩個換過來。 昕垚小朋友們能夠找到雨字的三個圖片，但是不知道如何放到帶有箭頭的方格里，楊潤?quán)捫∨笥岩恢痹谡f放反了，不是這樣的，應(yīng)該把他們換過來。 紫諾和昕垚先拿來兩個圖片看了看，后來昕垚在竹子圖片一直糾結(jié)。昕垚：我都不認(rèn)識字。這是仙人掌??嗎？潤?quán)挘簩Γ蔷褪窍扇苏啤?lt;/p>昕垚：哪有仙人掌的字??？潤?quán)挘喊涯闶种械膬蓚€卡片換過來就對了。 我觀察到紫諾小朋友她的初衷是從卡片到文字的順序去排列的，但是在月字和木字甲骨文的圖片擺放錯誤。昕垚小朋友是竹字的卡片和甲骨文卡片的順序出現(xiàn)錯誤。 通過給象形字寶寶排排隊我發(fā)現(xiàn)田紫諾小朋友認(rèn)識火、月、木、雨、口、云、山字，對竹字感到陌生。昕垚小朋友對月字、木字見過但是想不起來了，不認(rèn)識竹字。 后來又來了兩個小朋友他們也想去排一排，讓我們一起看一看吧！ 在活動過程中我沒有介入，等到他們完成后我問了問他們是如何排隊的。申喆：從我們現(xiàn)代的字到之前的。夢氾：從遠(yuǎn)古的時侯（月還是月亮的時候）到甲骨文的時候再到現(xiàn)在的月。 分析與思考：閱讀區(qū)投放的象形字寶寶排排隊。在沒有給孩子講述玩法的前提下，沒有限制孩子的玩法有助于促進(jìn)孩子的思維能力。我以為孩子會把底板豎著玩——從左到右，順序緊緊是從圖片到甲骨文卡片再到文字。但是通過觀察幼兒只是“我以為”。幼兒在排隊的過程中潛移默化的的對漢字的演變更加熟悉。閱讀區(qū)的幼兒需要老師的陪伴，在老師的陪伴中幼兒才能成長。幼兒之間存在著個體的差異性，通過游戲能夠不斷積累。我的調(diào)整是甲骨文卡片應(yīng)該統(tǒng)一使用，不應(yīng)該也有金文、也有小篆。并且卡片上應(yīng)該加上帶有方向的剪頭利于幼兒如何擺放。在后期可以拓展材料例如多種漢字玩具和游戲材料。玩搶漢字、拼名字、拼成語或者熟悉的兒歌、詩歌去掉某些字，尋找填空、對應(yīng)。促進(jìn)幼兒“前識字”核心經(jīng)驗(yàn)的提升。