【讀書分享】長安區(qū)翟海燕“名師+”研修共同體好書分享——《幼兒園游戲化課程的理論與實踐》（第十二期）

侯丹

分享讀者 　　侯丹，中共黨員，長安區(qū)翟海燕“名師+”研修共同體工作坊成員，長安區(qū)楊莊街道中心幼兒園園長，長安區(qū)責任督學。長安區(qū)幼教工作先進個人，西安市優(yōu)秀班主任，長安區(qū)模范教師，長安區(qū)區(qū)級課題主持人。 好書推薦推薦理由 　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲是幼兒園的基本活動，游戲既是兒童理解社會與文化世界的重要方式，又是文化驅(qū)動的；文化規(guī)范著幼兒的游戲，然而，幼兒又通過游戲創(chuàng)造著獨特的文化。從文化、歷史、社會、政治與審美等角度審視，幼兒的學習與游戲性活動是可以統(tǒng)一的，教育的科學、藝術(shù)與游戲不應分離而應該統(tǒng)整。 《幼兒園游戲化課程的理論與實踐》一書為我們詳細闡述了幼兒游戲化課程的理論指導及科學實施的方法與策略，科學合理，有很強的實用性和指導、借鑒價值，值得我們幼教工作者認真學習、深入思考、學以致用。 內(nèi)容介紹 　　本書共分十章內(nèi)容：一、理解與支持幼兒游戲；二、幼兒園游戲質(zhì)量的影響因素；三、指導：為游戲提升品質(zhì)與意義；四、計劃：為游戲指導提供準備與條件；五、環(huán)境：為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)空間與情境；六、材料：為游戲提供組織基礎(chǔ)與前提；七、組織：為自主高質(zhì)的游戲添磚增瓦；八、介入：為幼兒游戲提供支架與幫助；九、對各類游戲的理解及介入；十、干擾：教師游戲介入之禁忌。 　　本書以幼兒教師的游戲信念為出發(fā)點，從理論上闡述了幼兒教師應該及實際具備的游戲理論知識，即教師如何理解幼兒的游戲，如何理解教育情景下的幼兒游戲，如何理解幼兒園課程體系中的游戲。在闡述幼兒教師的游戲理論的過程中，將近年國內(nèi)外幼兒園課程改革，尤其是游戲化課程改革的成果反映在理論體系中。既有科學、細致的理論闡述，又有具體的案例分析與圖片圖表，好讀易懂并能用于指導實踐。本書的適用對象廣泛，不僅適用于幼兒教師及大學生，宜可供相關(guān)學者進行研究的參考。 閱讀感受 　　掩卷深思，隨著對學前教育政策的學習、宣傳及各級培訓，游戲是幼兒園的基本活動已深入人心，在幼兒園管理實踐中我們也一直積極倡導并結(jié)合幼兒園實際、幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，扎實開展幼兒游戲活動，通過老師們學習、實踐、反思、追蹤、調(diào)查、分析及研究、我們切實感受到了游戲是幼兒的天性，游戲?qū)τ變旱膶W習與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，孩子們游戲時投入、專注、熱情，不僅有效促進了孩子們身心健康快樂發(fā)展，而且孩子們的語言能力、社會交往等能力及積極樂觀、好學樂思、勇于實踐等學習品質(zhì)也獲得了良好的發(fā)展。 一方面，幼兒的學習應該是基于游戲的學習。另一方面，幼兒園游戲不同于幼兒完全自由自發(fā)的游戲，幼兒園課程中的幼兒自主性游戲，其教育意圖可能是發(fā)展幼兒自主計劃、自主選擇、自我負責等素養(yǎng)。幼兒園游戲是帶有教育目的與教育意圖的活動，即幼兒園游戲是教育性游戲，因此，作為專業(yè)型教師，幼兒教師應該怎樣理解幼兒游戲？如何設(shè)計、組織及指導幼兒的游戲活動？如何基于游戲，高質(zhì)、高效地促進幼兒發(fā)展、實現(xiàn)教育目標？這些都是我們幼教工作者深思并解決的問題。 作為專業(yè)型幼兒教師，我們要理解與支持幼兒游戲，我們有責任通過與幼兒的互動來增強幼兒的游戲經(jīng)驗，幫助幼兒成為“游戲精通者”；我們在幼兒游戲指導中要避免放任自流、介入過度及介入不當?shù)葐栴}，盡量做到高質(zhì)量有效地指導幼兒游戲；為幼兒因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證幼兒充足的游戲時間；鼓勵幼兒更具想象性地使用游戲材料，鼓勵幼兒邀請他人參與游戲，鼓勵幼兒將經(jīng)驗融入游戲中，以協(xié)助幼兒拓展游戲情節(jié)。 總之，游戲既是幼兒園課程的基本內(nèi)容，也是幼兒在園的主要活動，是幼兒園課程的主要形式。作為專業(yè)幼兒教師，我們要善于按照幼兒園課程的基本概念，從課程高度設(shè)計幼兒園游戲活動的目標，計劃與組織好游戲內(nèi)容及其相互關(guān)系，科學合理實施幼兒游戲課程，促進幼兒成長，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。