<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">學(xué)起于思</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">思源于疑</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">學(xué)貴有疑</b></p> <p class="ql-block"> 教研貴在發(fā)疑，解疑。以問(wèn)題促反思，進(jìn)而形成課堂上的生成性資源。</p><p class="ql-block"> 大雪節(jié)氣，朔風(fēng)凌冽，寒氣逼人，外小人以愿探究、善探究的教研態(tài)度激流勇進(jìn)，在“學(xué)習(xí)中心課堂”教學(xué)模式探索深化期，巧思、善學(xué)、勤于實(shí)踐，直擊模式探索過(guò)程中的難點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 大疑則大進(jìn)，讓我們一起來(lái)看看這次教學(xué)探索中老師們都有哪些收獲。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">問(wèn)題漂流 數(shù)形結(jié)合</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">學(xué)生在前 老師在后</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">讓教學(xué)貼著學(xué)生走……</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 朱丹老師選擇六上“數(shù)學(xué)廣角”中的“數(shù)與形”一課，借助正方形數(shù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“從1開(kāi)始連續(xù)奇數(shù)的和等于奇數(shù)個(gè)數(shù)的平方”的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”的奧秘。</p> <p class="ql-block"> 朱老師認(rèn)為數(shù)學(xué)思想不應(yīng)傳授講解習(xí)得，而應(yīng)是體驗(yàn)感受悟得，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的若干活動(dòng)任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 課堂上，小組討論生機(jī)勃發(fā)，典型好例在組間、全班“漂流”，數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的意識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽……至此學(xué)生正式認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合這一重要的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 在這次課程實(shí)踐中，朱老師將曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)的公開(kāi)課設(shè)計(jì)進(jìn)行再次重構(gòu)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更偏重小組合作的落實(shí)，更加凸顯中心課堂的理念。</p><p class="ql-block"> 全部的任務(wù)活動(dòng)都沿著學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組共學(xué)、全班交流在推進(jìn)，學(xué)生真正成為了課堂的主角。</p> <p class="ql-block"> 因此，相同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不同的班級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路程都展現(xiàn)了不同的風(fēng)景，而老師要根據(jù)不同的情況靈活引導(dǎo)，達(dá)到殊途同歸的效果。這對(duì)老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)功力的積淀提出了更高的要求。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">身臨其境 法“潤(rùn)”人心</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">思辨質(zhì)疑 觀點(diǎn)交鋒</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">讓學(xué)生貼著真實(shí)問(wèn)題走……</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 徐一唯老師選擇了六年級(jí)法律專冊(cè)中的“我們受特殊保護(hù)”一課，旨在通過(guò)真實(shí)案例的分析、解決，讓學(xué)生對(duì)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》這三部專門(mén)保護(hù)未成年人的法律有深入了解。</p> <p class="ql-block"> 徐老師設(shè)計(jì)了“模擬法庭”“今日說(shuō)法”“我是小小人大代表”三組活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中解決真實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)生活智慧。</p> <p class="ql-block"> 自學(xué)是起點(diǎn)，再用共學(xué)、群學(xué)解決疑難問(wèn)題；四人小組討論作為課堂教學(xué)的運(yùn)行單位，充分發(fā)揮了組內(nèi)合作、組際合作的主動(dòng)性，學(xué)生在質(zhì)疑、辨析中不自覺(jué)地走向明晰真理的道路。</p> <p class="ql-block"> 在課堂上，學(xué)生有組織地進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)與組際答疑。這讓徐老師感受到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論儼然成為了教學(xué)活動(dòng)中不可分割的重要部分，老師只需在學(xué)生有疑難時(shí)予以點(diǎn)撥幫助，讓學(xué)生“自悟”。老師“懶一點(diǎn)”，學(xué)生“勤快一點(diǎn)”，這樣才會(huì)成就會(huì)自主思考、自主解決問(wèn)題的學(xué)生。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">聚焦問(wèn)題解決</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">落實(shí)真研目標(biāo)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">開(kāi)發(fā)生成性資源</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">漸臻課堂佳境</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)課老師們也同頻共振，共研共思。</p><p class="ql-block"> 他們提出很多值得深思的問(wèn)題：<span style="color:rgb(22, 126, 251);">問(wèn)題漂流瓶如何能漂流得更好，才更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？學(xué)習(xí)中心課堂模式如何與各學(xué)科特點(diǎn)相融合？傳統(tǒng)課堂散點(diǎn)互動(dòng)方式與學(xué)習(xí)中心模式如何取舍？“雙減”背景下，前置性學(xué)習(xí)如何落實(shí)？……</span></p> <p class="ql-block"> 陳教授談到：老師們對(duì)學(xué)習(xí)中心課堂模式已經(jīng)研究得十分深入，并在教學(xué)實(shí)踐中真真實(shí)實(shí)地解決問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 問(wèn)題漂流瓶可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低分類進(jìn)行，更貼合學(xué)學(xué)情；同時(shí)，教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生提出，然后自學(xué)自悟。</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)該認(rèn)真考慮每一個(gè)教學(xué)行為對(duì)課堂的實(shí)際意義在哪里，例如“小組討論”，什么時(shí)候需要小組討論，討論有沒(méi)有意義，慎重選擇教學(xué)行為，對(duì)于不可質(zhì)疑的專業(yè)性問(wèn)題，講授即可；對(duì)于生成性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，靈活處理。</p> <p class="ql-block"> 毛教授補(bǔ)充到：課堂當(dāng)中，學(xué)生疑難問(wèn)題的收集很好地檢測(cè)了學(xué)情。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論的出現(xiàn)反映出了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與思維方式，這都是課堂上極佳的生成性資源。同時(shí)，可以多運(yùn)用信息技術(shù)手段，運(yùn)用電子抽簽方式，將提案直接反饋進(jìn)大屏里面，節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生充分討論、質(zhì)疑、自悟。</p> <p class="ql-block"> 教務(wù)處王主任總結(jié)到：學(xué)生中心理念真正讓課堂發(fā)生了變化，我們驚喜地看到學(xué)生課堂更愿意參與課堂了，參與面廣了，并在不經(jīng)意間冒出讓老師都為之驚嘆的好想法。老師相信學(xué)生，放手學(xué)生去學(xué)，學(xué)生會(huì)思會(huì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑會(huì)運(yùn)用，這樣的課堂才是真正的課堂！</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">問(wèn)題意識(shí)是教研之路的源頭活水，敏銳的課堂觀察是教研之路的破境法門(mén)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教無(wú)定法，貴在得法，每一次新思考、新觀察、新試驗(yàn)都拓寬了外小學(xué)習(xí)中心課堂模式探索的路徑；解放思想，勇于嘗試，在孜孜不倦地探索中，教師與學(xué)生共同奔赴更加精彩的自己。 </span></p>