<p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，探索作業(yè)改革，加強(qiáng)校際之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，12月2日，化學(xué)教研員徐靜芳老師組織開展了本學(xué)期第四次區(qū)域集體備課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)和五中教育集團(tuán)的部分教師參與本次備課，共同研討促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)是由實(shí)驗(yàn)中學(xué)、原21中學(xué)以及20中學(xué)組建的，負(fù)責(zé)六單元的作業(yè)設(shè)計(jì)；五中教育集團(tuán)由5中、13中、22中、25中四所學(xué)校組成，負(fù)責(zé)七單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。會(huì)議由實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳鈺老師主持。</p> <p class="ql-block"> 吳鈺老師負(fù)責(zé)第六單元整體設(shè)計(jì)，她從化學(xué)核心素養(yǎng)入手，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解讀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了建議，并且從素養(yǎng)提升的起點(diǎn)、障礙點(diǎn)和延伸點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)本單元的核心素養(yǎng)階段性達(dá)成特點(diǎn)進(jìn)行了分析，總結(jié)了單元核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成策略，鼓勵(lì)年輕教師多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新。使每一位聽課的老師都有所思、有所悟、有所獲。</p> <p class="ql-block"> 接下來是實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)老師展示第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 王璐老師的作業(yè)設(shè)計(jì)《碳單質(zhì)的物理性質(zhì)》引導(dǎo)學(xué)生了解碳材料的優(yōu)異性能和用途，感受化學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步中的重要作用,建構(gòu)物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”三者之間的關(guān)系，發(fā)展“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 任媛媛老師的作業(yè)設(shè)計(jì)《碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)》，在聯(lián)系教材的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供相應(yīng)的“支架”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 寇媛老師的作業(yè)設(shè)計(jì)《二氧化碳制取的探究》引導(dǎo)學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中,提升解決問題的能力,建構(gòu)制取氣體的思路,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)室制取氫氣提供思維模型。</p><p class="ql-block"> 劉慧影老師《二氧化碳的性質(zhì)》用思維導(dǎo)圖的模式將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在轉(zhuǎn)化關(guān)系圖中感受二氧化碳在整個(gè)轉(zhuǎn)化關(guān)系中的中心位置，讓學(xué)生將前后知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。</p><p class="ql-block"> 高衛(wèi)老師《一氧化碳的性質(zhì)》針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平的不同，為題型設(shè)制“坡度”搭建“臺(tái)階”，使不同層次的學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”，獲得成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心及興趣。</p> <p class="ql-block"> 在每位教師分享后，大家一起研討作業(yè)的改進(jìn)。針對(duì)作業(yè)中的問題，徐老師強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)作業(yè)前教師要首先明確作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)不僅僅是鞏固新知，重點(diǎn)是應(yīng)用知識(shí)解決問題，發(fā)展思維；另外要理解基礎(chǔ)性作業(yè)的和實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)涵，要像備課一樣備作業(yè)，凝聚集體智慧，才能真正優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 第七單元整體教學(xué)分析由二十二中學(xué)的馬聰聰老師負(fù)責(zé)，她將自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解歸結(jié)為學(xué)習(xí)力，應(yīng)用力，應(yīng)變力和愛國(guó)心。第七單元知識(shí)點(diǎn)不多，難度不大，但與生活聯(lián)系緊密，馬老師建議教學(xué)要注重德育滲透，加深學(xué)生對(duì)地球母親的敬畏之心，從課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)情境中讓學(xué)生真正學(xué)到受用一生的滅火方法及火災(zāi)自救措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 本單元作業(yè)設(shè)計(jì)由五中教育集團(tuán)的馬聰聰老師和馬翠芳老師負(fù)責(zé)。馬聰聰老師的作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)了不同場(chǎng)景中的問題，并且善于將中考題改編，創(chuàng)編，將多單元知識(shí)融會(huì)貫通。馬翠芳老師的作業(yè)設(shè)計(jì)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)性，認(rèn)識(shí)化石燃料是人類重要的自然資源及其對(duì)環(huán)境的影響，通過閱讀資料的拓展練習(xí)，樹立節(jié)約化石資源意識(shí)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，徐老師對(duì)本學(xué)期的區(qū)域集體備課做了總結(jié)：通過各教育集團(tuán)的共同努力，目前已完成了上冊(cè)化學(xué)書所有課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)并形成了作業(yè)資源庫，各校要根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)情，補(bǔ)充和完善作業(yè)資源，形成本校的特色作業(yè)。通過一個(gè)學(xué)期的探索，大家對(duì)“單元視角”“目標(biāo)導(dǎo)向”的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念基本達(dá)成共識(shí)，在今后教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中要繼續(xù)深入探索以單元為基本單位的整體教學(xué)，不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“雙減”政策平穩(wěn)落地。</p> <p class="ql-block"> “雙減”政策賦予了老師們作業(yè)設(shè)計(jì)更廣的思考空間，借力“集團(tuán)辦學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，大家分工合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，攜手共進(jìn)，盡最大努力提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，確保學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)足、學(xué)好，實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國(guó)育才。 </p> <p class="ql-block"> 探索更加行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們一直在路上……</p>