課堂展風(fēng)采交流促成長——城關(guān)新城小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)展示

幽竹

為進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，探索課堂教學(xué)的有效方法，11月17日至11月23日，城關(guān)新城小學(xué)舉行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)。本次活動(dòng)全體教師課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，按時(shí)聽課，課后積極參與評(píng)課、反思，達(dá)到了預(yù)期的效果。 精彩的語文課題 　　李曉輝老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》。利用題眼著手，帶領(lǐng)學(xué)生理解精彩極了和糟糕透了這兩個(gè)短語所帶有的不同感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上能夠抓住重點(diǎn)語句，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生從中懂得描寫人物要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫。讓學(xué)生通過巴迪父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到，不管是母親鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，還是父親嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，都是出于對(duì)巴迪的愛，在課堂上，始終貫穿著學(xué)生的思想教育。整節(jié)課給人的感覺是脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突出。 　　滑彩紅老師執(zhí)教的單元語文要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，并通過人物的動(dòng)作語言神態(tài)來體會(huì)人物的心情。學(xué)生初次接觸批注，為了讓學(xué)生通過課文的例子，發(fā)現(xiàn)寫批注的不同角度以及寫批注的基本方法，滑老師依據(jù)學(xué)情，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生通過問題的引領(lǐng)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)方法。當(dāng)學(xué)生探究遇到困難時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，并給予支架，扶助學(xué)生發(fā)現(xiàn)批注的不同角度。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法，參照一定的格式，有條理地說出自己的閱讀體會(huì)及自己寫批注的角度，及時(shí)運(yùn)用了方法，訓(xùn)練了能力。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)得當(dāng)，降低了學(xué)習(xí)難度，內(nèi)化了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。 　　段曉歡老師執(zhí)教的《讀不完的大書》一課。本節(jié)課教師著重從“讀”、悟”上入手，并以小組合作學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)文、讀文識(shí)文。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師讓學(xué)生充分朗讀課文，注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如聯(lián)系生活實(shí)際想象和師生合作朗讀等都起到了激發(fā)學(xué)生情感的作用。學(xué)生體會(huì)到大自然如何可以稱得上是一本讀不完的大書，在字里行間學(xué)生感悟到了大自然給我們帶來無窮的奧秘，圍繞“說說大自然給作者帶來哪些樂趣?”展開教學(xué)，從學(xué)生初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　劉瓊巖老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》，記敘的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。在教學(xué)中，劉老師注重以朗讀為主，讓學(xué)生讀中知文，讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作和關(guān)鍵詞練說故事情節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，讓他們感受到了周總理與傣族人民的深厚情感，從而產(chǎn)生了對(duì)周總理的愛戴之情。 　　王艷麗老師執(zhí)教的《青蛙寫詩》一課，用自己創(chuàng)作的習(xí)慣養(yǎng)成小詩引出課題，使學(xué)生馬上以認(rèn)真而好奇的心情進(jìn)入課堂。課上，老師充分利用生動(dòng)的課件帶領(lǐng)學(xué)生層層深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課題 　　王魏武老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似值》，在課堂之初，老師先讓學(xué)生練習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)”和“求積的近似值”，由淺入深，層層遞進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法，為接下來的學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在課堂中老師不斷讓學(xué)生練習(xí)，以講練結(jié)合的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課，全體同學(xué)都參與了課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍。 　　張彩紅老師執(zhí)教的是四年級(jí)數(shù)學(xué)《含有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算》。本節(jié)課教師先通過幾道題的練習(xí)，使學(xué)生明白數(shù)字和符號(hào)完全相同，但運(yùn)算順序不同，結(jié)果也就不同，進(jìn)一步明確了運(yùn)算順序的重要性，在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生根據(jù)提供的運(yùn)算順序進(jìn)行改編題的練習(xí)，在出現(xiàn)“問題”時(shí)，適時(shí)引出“中括號(hào)”，降低了難度。整節(jié)課依托學(xué)歷案，讓學(xué)生輕松掌握了含有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 　　智鋒老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》一課。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 　　閆俊峰老師執(zhí)教的是二年級(jí)數(shù)學(xué)《連乘連除乘除混合運(yùn)算》一課。本節(jié)課通過復(fù)習(xí)回顧，從簡單入手，借助三個(gè)式子的練習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。練習(xí)題設(shè)計(jì)多樣化，突出本節(jié)課連乘連除乘除混合試題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 　　劉松玲老師執(zhí)教的是一年級(jí)的綜合實(shí)踐課——《豐收的果園》。劉老師充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)游果園的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。鼓勵(lì)孩子，讓孩子從場(chǎng)景圖中提出問題，并嘗試解決問題，重在培養(yǎng)孩子提問題以及解決問題的能力。多元化鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂獲得更多的快樂！ 研討交流 每天上午聽完課后，同教研組的老師就集中到會(huì)議室進(jìn)行研討。首先是授課教師談自己的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思，接下來聽課教師發(fā)表自己的意見，在充分肯定講課教師的亮點(diǎn)的同時(shí)，也給授課教師提出了中肯的建議，大家在交流中共同進(jìn)步。 　　校長、主任參與了聽評(píng)課活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給老師們提出了一些建議：要認(rèn)真研讀教材教參，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵；課件要靈活運(yùn)用：課堂語言要精準(zhǔn)、簡練；問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確到位；課堂時(shí)間要安排得當(dāng)。 　　課堂是教學(xué)的主陣地，是教師終身的舞臺(tái)。此次課堂教學(xué)展示活動(dòng)，為每位教師提供了互相交流研討的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也更好地促進(jìn)了每一位教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生和老師在課堂中共同成長，共同進(jìn)步！此次聽評(píng)課活動(dòng)雖落下帷幕，但課改的道路沒有盡頭，我們一直在路上！