<h1><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:22px;"> 務(wù)本求實 為你而來</b></h1><h3><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> ——記小學(xué)語文高段區(qū)域教研活動（第一階段）</span></h3> <h1><b> 2021年10月20--22日，巴林左旗小學(xué)語文名師工作坊及骨干教師展示暨區(qū)域教研活動（第一階段）在白音敖包小學(xué)、哈達(dá)英格小學(xué)和碧流臺小學(xué)順利舉行。</b></h1><p class="ql-block"><br></p> 活動準(zhǔn)備 <h1><b> 定人定課，分配任務(wù)，協(xié)調(diào)時間，要求個人認(rèn)真?zhèn)湔n，杜絕假課花課，上簡單真實的課，力求一課一得。</b></h1> <h1><br></h1> 課堂教學(xué) <h1> <b>哈拉哈達(dá)小學(xué)蘇艷陽老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課五年級第四單元習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》。整節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境到審題再到列提綱選取素材，師生交流輕松自然，給人云淡風(fēng)輕的舒適之感。建議是無論是學(xué)生評價提綱還是后續(xù)的修改提綱，都要圍繞習(xí)作要求去進(jìn)行。</b></h1> <h1> <b>白音敖包小學(xué)王建華老師執(zhí)教四年級習(xí)作單元精讀課文《麻雀》。所有的課堂活動都圍繞“寫清楚”，目標(biāo)意識強(qiáng)。難點(diǎn)突破循序漸進(jìn)，有層次，有梯度。建議要講清楚文中想到的內(nèi)容是作者基于看到的場景和聽到的聲音而聯(lián)想到的。</b></h1> <h1> <b>白音敖包小學(xué)王玉龍老師執(zhí)教四年級習(xí)作單元精讀課文《爬天都峰》。王老師堂音純正渾厚，聽起來是一種享受。分散處理重難點(diǎn)，先聚焦怎么想的，再去看怎么說的和怎么做的。建議是處理完心理活動后，要及時小結(jié)點(diǎn)明“這就是‘我’的想法”，把怎么想的處理扎實。</b></h1> <h1> <b>野豬溝小學(xué)劉宏飛老師執(zhí)教四年級習(xí)作單元《交流平臺與初試身手》。劉老師注重傾聽學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)和串聯(lián)特別到位。學(xué)生在小練筆前觀看最常見的洗碗視頻，梳理洗碗的動作，體會了動詞的用法，學(xué)生展示小練筆，評價時緊緊圍繞練筆要求，夯實了習(xí)作要求。建議是初試身手第一個題目要簡化和降低要求，能圍繞圖片內(nèi)容說出看到了、聽到了、想到了什么即可，不必把交流平臺的所有方法都用上。</b></h1> <h1> <b>白音溝小學(xué)剪金鳳老師執(zhí)教五年級第四單元習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》的講評課。剪老師給評價標(biāo)準(zhǔn)，給習(xí)作例文，自評與他評相結(jié)合，把分段寫和寫具體落實地特別到位。教師能夠做到傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時捕捉學(xué)生的動態(tài)，順學(xué)而導(dǎo)，課堂有真實的生成，學(xué)生有可見的成長。</b></h1> <h1> <b>毛寶力格小學(xué)陳海燕老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課六年級第三單元習(xí)作《 <u> </u>讓生活更美好》。陳老師習(xí)作指導(dǎo)思路清晰，習(xí)作要求抓得準(zhǔn)，通過列提綱確定了素材，當(dāng)堂的片段訓(xùn)練落實了習(xí)作的重點(diǎn)。建議是把讓生活變得更美好的的這件事要指導(dǎo)學(xué)生寫具體，可以把事情的過程分點(diǎn)列提綱，教會學(xué)生如何把一件事寫具體。</b></h1> <h1> <b>哈達(dá)英格小學(xué)白云飛老師執(zhí)教五年級習(xí)作單元的精讀課文《太陽》第一課時。白老師的第一課時扎實有效，梳理課文從哪幾個方面介紹太陽時，運(yùn)用學(xué)過的知識，抓關(guān)鍵的句子，學(xué)方法用方法。建議是處理太陽與人類的關(guān)系時，應(yīng)基于課文的內(nèi)容讓學(xué)生走進(jìn)字里行間去提取信息，而不是讓學(xué)生泛泛地說。</b></h1> <h1> <b>隆昌小學(xué)楊小萊老師執(zhí)教五年級習(xí)作單元的精讀課文《太陽》第二課時。楊老師聚焦說明方法的學(xué)習(xí)，通過換一種說法和去掉表示估計的詞讓學(xué)生感受說明方法的好處。同時學(xué)完讓學(xué)生用說明方法介紹身邊的一種事物，趁熱打鐵，學(xué)以致用。建議是去掉4-7段的學(xué)習(xí)，因為4-7段不涉及說明方法的學(xué)習(xí)，要有取舍，不必面面俱到。</b></h1> <h1> <b>隆昌小學(xué)于艷明老師執(zhí)教四年級第四單元《語文園地》第一課時。交流平臺處理扎實，不是僅僅讓學(xué)生讀讀而已，在對課文的回顧中梳理總結(jié)了神話的特點(diǎn)，又一次感受了神話人物和神話的作用。識字加油站的學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，既注重對教材的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了積累和拓展，內(nèi)容豐厚，學(xué)生學(xué)得興致盎然。建議是要基于學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)思路，當(dāng)學(xué)生對形聲字的特點(diǎn)表現(xiàn)出不是很熟悉時，教師要以字為例，講清楚形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生后續(xù)探索識字方法時，就容易多了。</b></h1> <h1> <b>花加拉嘎小學(xué)王翠春老師執(zhí)教四年級第四單元《語文園地》第二課時。王老師親切自然，整節(jié)課樸實無華。圍繞神話，從詞語到句子，真正實現(xiàn)了運(yùn)用。日積月累的引入自然恰當(dāng)，從讀到理解再到熟讀成誦，一氣呵成。建議是古詩《嫦娥》的理解可結(jié)合教師提供的圖片、注釋，讓學(xué)生順勢說一說大致意思，把組內(nèi)交流詩意的時間拿出來讓學(xué)生多種形式地讀和背。</b></h1> <h1> <b>哈達(dá)英格小學(xué)閆麗華老師執(zhí)教六年級第三單元習(xí)作《 <u> </u>讓生活更美好》的講評課。閆老師從集體評改一篇文章入手，讓學(xué)生在修改別人的習(xí)作過程中反思觀照自己的習(xí)作，進(jìn)而由人到己，動手修改自己的習(xí)作，思路比較清晰。建議是處處要圍繞習(xí)作要求去評改，讓學(xué)生帶著明確的評改要求去修改，這樣就做到了有的放矢。</b></h1> <h1> <b>白音諾爾鉛鋅礦小學(xué)高建慧老師執(zhí)教五年級習(xí)作單元的精讀課文《松鼠》第一課時。高老師思路清晰，第一課時做得比較扎實。當(dāng)學(xué)生整體感知提取松鼠的信息時，遇到了困難，高老師及時調(diào)整教學(xué)策略，以第一段為例，教學(xué)生如何提取信息。建議是用好學(xué)習(xí)小組，有些問題小組內(nèi)能解決就不必全班交流逐個解決。另外教師要對課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)做好充分的預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要換一種問法及時去化解難題。</b></h1> <h1> <b>碧流臺小學(xué)錢曉旺老師執(zhí)教五年級習(xí)作單元的精讀課文《松鼠》第二課時。錢老師的課輕松幽默，學(xué)生一直處于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。最大的亮點(diǎn)是把學(xué)習(xí)任務(wù)變成了學(xué)生的活動，即“我為松鼠代言”，既提取了信息，又把文中的信息變成自己的話表達(dá)出來。問題當(dāng)然也存在，體會語言風(fēng)格沒有得到很好地落實。其實可以舍掉中間一些環(huán)節(jié)，有的環(huán)節(jié)和本課的目標(biāo)沒有關(guān)系，大膽舍掉無關(guān)教學(xué)的環(huán)節(jié)才能落實好應(yīng)該落實的目標(biāo)。相信旺旺老師下次的課一定會更好！</b></h1> <h1> <b>楊家營子小學(xué)秦淑波老師執(zhí)教五年級習(xí)作單元的《交流平臺與初試身手》。秦老師用表格讓學(xué)生回顧學(xué)到的知識和方法，并舉例說明，一目了然。注重運(yùn)用，兩次練筆為最后的習(xí)作做足了準(zhǔn)備。建議是第一次練筆應(yīng)該是練寫身邊的一種事物，而不是再寫電視塔；改寫完白鷺2-5段后，學(xué)生進(jìn)行了展示，應(yīng)給予評價。</b></h1> <h1> <b>四方城小學(xué)王玲玲老師執(zhí)教五年級習(xí)作單元的《習(xí)作例文》。這一課上得簡單大氣，順順利利落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)。習(xí)作例文不同于精讀課文，也不同于略讀課文，它是習(xí)作教學(xué)過程的一個組成部分，意在引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)習(xí)作例文的某一個方面或某一點(diǎn)。教學(xué)時不要貪多。王老師這節(jié)課充分發(fā)揮了習(xí)作例文的作用，做出了很好的示范。</b></h1> <h1> <b>碧流臺小學(xué)王俊杰老師執(zhí)教五年級習(xí)作單元指導(dǎo)課。王老師從審題、選材到練寫、展評，給我們做出了非常精彩的示范。同時王老師備課具有單元整體意識，讓學(xué)生提前觀察搜集資料，為最后的習(xí)作做足了準(zhǔn)備。教師的語言干脆利落，恰到好處。總之，一節(jié)課無論是教師個人素質(zhì)還是學(xué)生的表現(xiàn)，都給我們留下了深刻的印象。</b></h1> 課后研討 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 每天的課例展示結(jié)束后，所有參與活動的教師自愿結(jié)組，圍繞“你今天收獲了什么”和“你有哪些問題”這兩個方面進(jìn)行梳理小結(jié)。組內(nèi)成員有序發(fā)言，撈干貨，語言要簡潔明了，組內(nèi)交流結(jié)束后，每組整理出一份收獲和問題清單，最后各組再派一名發(fā)言人進(jìn)行公共分享。</b></p> <h1><b> 各組分享結(jié)束后，我們有幸聆聽了白音敖包小學(xué)崔晶梅主任和哈達(dá)英格小學(xué)石超老師的經(jīng)驗分享。崔主任與老師們交流的是他們平日的一些做法，如何備課上課，如何培訓(xùn)學(xué)生等，沒有長篇大論，</b><b style="color: inherit;">字字樸實，句句實用，可見其務(wù)實的工作作風(fēng)和精湛的業(yè)務(wù)水平。</b></h1><h1><b style="color: inherit;"> </b></h1> <h1> <b>石超老師是一位優(yōu)秀的青年教師。這次活動用她的班級上了兩節(jié)課。學(xué)生習(xí)慣好，書寫速度快，字跡工整，寫作能力強(qiáng)，短短十分鐘時間幾乎全部學(xué)生能寫到三四百字。所有聽課的教師都對她的學(xué)生贊不絕口。石老師同樣用最樸素的語言分享最實在的做法，我們看到了一個有思想有韌勁的青年教師，看到了一班積極向上幸福成長的學(xué)生。</b></h1> 學(xué)生風(fēng)采 <h1><b> 站得筆直，坐得端正，寫得認(rèn)真，讀得投入。</b></h1> <h1><b> 你在說我在聽，有質(zhì)疑有補(bǔ)充?；卮饐栴}聲洪亮，提筆習(xí)作人人行。</b></h1> <h1><b> 小組協(xié)作互幫互助，個人展示彰顯風(fēng)采。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b06fbb">活動小結(jié)</font></b></h1> <h1> <b>白音敖包小學(xué)崔晶梅主任、哈達(dá)英格小學(xué)宋寶麗主任、碧流臺小學(xué)姜廣龍校長全程參與活動。感謝三所承辦校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛苦付出！</b></h1> <h1><b>本次活動呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：</b></h1><h1><b>1、針對性和系統(tǒng)性強(qiáng)，注重完整性。<span style="color: inherit;">部編教材鋪開使用以來，一線教師對習(xí)作單元的教學(xué)思路并不清晰，存在很多問題。</span><span style="color: inherit;">17節(jié)課聚焦習(xí)作單元，系統(tǒng)展示精讀課文--交流平臺與初試身手--習(xí)作例文--習(xí)作指導(dǎo)與講評各個板塊，力求把課上對不跑偏，供老師們參考借鑒。</span></b></h1><h1><b>2、課堂簡單真實，一課一得。師生不是在表演，不是在展示一節(jié)多么完美的課，而是共同學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂有了成長，教師隨時在應(yīng)對學(xué)生最真實的狀況，不走流程和預(yù)設(shè)。</b></h1> <h1><b> 第一階段的活動已順利落下帷幕，期待第二階段的課例展示能給我們帶來更多的思考和精彩！</b></h1>