<p class="ql-block"> 十月，秋風(fēng)蕭瑟，天氣轉(zhuǎn)涼，但我們樊城小數(shù)人的教研熱情絲毫不減。月中，我校有幸接到樊西實小李慧琴校長的邀約，她提議聚集我們兩所鄰居學(xué)校的教研力量，開展一場資源共享的“拼”教研活動，意在踐行暑期培訓(xùn)的雙減政策和學(xué)科融合的教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 上周，李校長率先蒞臨我校帶來了一節(jié)五年級的《植樹問題》，這是數(shù)學(xué)廣角單元的一節(jié)綜合實踐課，為了便于學(xué)生掌握對“兩端、兩邊以及間隔”等本節(jié)課中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞的理解，課前，李校長把學(xué)生帶到戶外操場，采取體驗式教學(xué)法給學(xué)生上了一節(jié)別具數(shù)學(xué)味的體育課，走進室內(nèi)，李校長又對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了培訓(xùn)，板書學(xué)法指導(dǎo)，為新授課做好了萬全的準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 果不其然，新課開講了，孩子們課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)得訓(xùn)練有素：讀題整齊、傾聽認真、做題端正，還有和老師互動時的響亮口號——“比一比，看一看！”短短一節(jié)課的時間去熟悉學(xué)生，學(xué)生卻好似李校長一手帶大的孩子一般默契十足！</p> <p class="ql-block"> 導(dǎo)入時李校長發(fā)問：“如果你是植樹的設(shè)計師，你會哪些植法？”，學(xué)生在經(jīng)歷過植樹問題的體育課之后，課堂上迅速反映出植樹問題的三種情況，即只栽一端、兩端都栽和兩端都不栽，并暢談了自己喜歡栽成的各種形狀，如三角形、正方形、長方形、六邊形還有圓形等。李校長借由學(xué)生的栽樹習(xí)慣把植樹的情況和形狀聯(lián)系起來，為后續(xù)的進一步探究做好了鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 隨后伸手指的互動中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達出5根手指對應(yīng)的有4個間隔，并依次類推。閱讀分析例題時，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確的解釋出兩端都栽和每隔5米的意思，學(xué)生對題目中關(guān)鍵字詞的理解有效的助力了他們后續(xù)對棵樹和間隔數(shù)關(guān)系的深入探究，這都得益于李校長那堂別樣的體育課。</p> <p class="ql-block"> 探究新知時，李校長先是讓學(xué)生猜想總長100米可以栽幾棵樹，然后引導(dǎo)學(xué)生想到用畫線段圖的方式進行數(shù)形結(jié)合，在學(xué)生感受到數(shù)據(jù)太大不便于畫圖后，提出化繁為簡的數(shù)學(xué)思想選定總長為20米、25米、30米、35米來繼續(xù)研究，學(xué)生在動手操作、互動交流中得出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，順利突破了本節(jié)課的重難點。</p> <p class="ql-block"> 瞧！棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系已經(jīng)被學(xué)生用精準(zhǔn)的語言總結(jié)出來了！</p> <p class="ql-block"> 鞏固練習(xí)時，李校長盡可能全面的關(guān)注著全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時將不同的答案呈現(xiàn)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生一起順著答案去逐個分析，尋找出錯的原因，明確正確的解題思路，允許學(xué)生出錯并且把錯誤發(fā)揮出了它最大的價值！</p> <p class="ql-block"> 聯(lián)系生活，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多隱藏在身邊的植樹問題，如座位、窗護護欄、大衣扣子等，李校長還用粉筆為同學(xué)們演示了鋸木料的情況，植樹問題的模型已然在學(xué)生的腦海中建立成型。</p> <p class="ql-block"> 課上我們認真聽課整理筆記，大家深知這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，課后我們及時開展評課活動，抓住這樣一場難得的合作機會碰撞新的思維火花。</p> <p class="ql-block"> 李校長就這節(jié)課先給我們談了談她的構(gòu)思：本節(jié)課采取數(shù)學(xué)和體育學(xué)科相結(jié)合，想要通過體育課的游戲，讓學(xué)生理解間隔數(shù)，體會兩端都栽的不同情況，課堂教學(xué)時，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用時，使得學(xué)生能夠把植樹問題的模型理解清楚，最后在作業(yè)練習(xí)方面，通過基礎(chǔ)題、必做題和選做題的分層設(shè)計來落實雙減。</p> <p class="ql-block"> 我校的教研團隊一致認為李校長給我們帶來的就是一節(jié)示范引領(lǐng)課。她以體育課的游戲為前奏，讓學(xué)生經(jīng)歷探究兩端都栽的植樹問題——猜想驗證的學(xué)習(xí)方法——化繁為簡的數(shù)學(xué)思想——建立植樹問題模型，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，在學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科融合和落實雙減方面，也都給我們帶來了很好的啟發(fā)，值得我校教研團隊繼續(xù)深入研究。</p> <p class="ql-block"> 10月26日，我們學(xué)校的教師代表張文玥老師來到樊西實小講授了一節(jié)五年級的《可能性》，這是一節(jié)小學(xué)生初次接觸的概率課。教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。</p> <p class="ql-block"> 受教研員肖艷老師視導(dǎo)時的指點和李校長上周學(xué)科融合課的啟發(fā)，還有我校教研團隊的打磨，張老師對這節(jié)課又進行了細致的調(diào)整，主要體現(xiàn)在以下三個方面：</p> <p class="ql-block">一、重視學(xué)法提煉，滲透數(shù)學(xué)思想</p><p class="ql-block"> 課上通過猜想—驗證的方法推導(dǎo)出可能性中的不確定事件，通過觀察—排除的方法推導(dǎo)出可能性中的確定事件，滲透了推理的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block">二、注重學(xué)科融合，不失數(shù)學(xué)趣味</p><p class="ql-block"> 課中設(shè)計了兩項趣味活動，抽取情緒卡片和轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且讓學(xué)生通過觀看寵物盲盒視頻，知道賣寵物盲盒是違法行為，我們要關(guān)愛呵護小動物，尊重生命，敬畏生命，人心不可盲，樹立孩子正確的人生觀、價值觀。</p> <p class="ql-block">三、課堂組織高效，作業(yè)設(shè)計精心</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，作業(yè)設(shè)計層次分明，有基礎(chǔ)題、必做、選做題和拓展題，其中“雙十一”警示語海報大比拼的拓展題倡導(dǎo)學(xué)生理性消費，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。</p> <p class="ql-block"> 說課時，張老師和我們分享了她這節(jié)課的設(shè)計流程：視頻導(dǎo)入—活動探究—鞏固練習(xí)—生活啟示—課堂小結(jié)—當(dāng)堂檢測—設(shè)計比拼。</p> <p class="ql-block"> 評課時，樊西實小的教研團隊對張老師這節(jié)課給予了高度評價，也給出了些許建議：這節(jié)課以情緒談話導(dǎo)入，游戲、活動設(shè)計巧妙、步步升華、講練結(jié)合、最后再以情緒談話結(jié)束，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，彰顯張老師對教材教參的那股鉆勁兒。其中學(xué)習(xí)任務(wù)單基礎(chǔ)題的第3題是一個開放性的題目，建議把學(xué)生的答案寫在黑板上，讓學(xué)生說說自己的做題思路，更能體現(xiàn)做題方法的多樣性。</p> <p class="ql-block"> 這樣一次別開生面的教研大組拼活動在今天圓滿結(jié)束，相信參與其中的每位教師都受益匪淺，希望今后合作教研能夠成為常態(tài)，讓我們樊城小數(shù)這個大家庭一起攜手共進！</p>