我們農(nóng)村學(xué)校在“雙減”政策背景下如何提質(zhì)增效的思考

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——— 楊舒九年制學(xué)校：安君 為了深入貫徹落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作有關(guān)要求，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們必須本著“減負(fù)不減質(zhì)量”的工作目標(biāo)，多措并舉提質(zhì)增效。 在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記說：“教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”。將教育放到一個(gè)極其重要的位置。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。“雙減”意見的出臺(tái)，具有極其重要的意義，這一舉措極其“特別”，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院干了教育部的事，本身就值得我們深思。可以看出中央高層對(duì)教育的重視，對(duì)教育頑疾的出手，對(duì)推行減負(fù)的決心。這一點(diǎn)是政治要求，是大勢(shì)所向，人心所向。劍鋒所指，格局大變。教培行業(yè)經(jīng)歷嚴(yán)打，7月23日，資本市場(chǎng)就有反映，當(dāng)日港股和美股的教育股集體受挫，新東方一度暴跌50%，總市值蒸發(fā)400億港元；好未來暴跌70.47%；高途集團(tuán)跌超63%，教培行業(yè)的暴利不復(fù)存在，連能不能活下來都成問題。隨著深圳“大學(xué)區(qū)招生”，“教師輪崗制”的實(shí)施，北京有的學(xué)區(qū)房一夜暴跌100萬，深圳20多萬每平米的學(xué)區(qū)房，開始有人搶先拋售。這一模式有可能被復(fù)制到全國(guó)，學(xué)區(qū)房，無疑被送上“斷頭臺(tái)”。2020年2月25日，陜西省教育廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)印發(fā)了《關(guān)于我省中小學(xué)課后服務(wù)收費(fèi)事項(xiàng)的通知》，2020年5月25日，陜西省教育廳出臺(tái)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等“五項(xiàng)管理”文件精神等等。其時(shí)代背景，就是現(xiàn)階段更加注重社會(huì)公平。這些教育事件的密集發(fā)生，必將引起教育大變革。作為教育工作者，要思考時(shí)代背景下教育的走向，做深層思考，才能隨時(shí)而動(dòng)，有所作為。否則，就是刻舟求劍，南轅北撤，然后是亡羊補(bǔ)牢。一、對(duì)學(xué)校和教師的要求1.讓育人的目標(biāo)回歸本位。教育就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要走出“短視化”，“功利化”“畸形化”的教育困境。一味的做作業(yè)，刷題，是作繭自縛，培養(yǎng)不出國(guó)際化的人才。2.教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試教育的跑馬場(chǎng)。尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)。3.強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。隨著課外機(jī)構(gòu)的關(guān)閉，不得讓家長(zhǎng)檢查及批改作業(yè)政策的出臺(tái)。學(xué)校成為教育的核心和主力。學(xué)校要科學(xué)整體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。4.教師要進(jìn)一步提高教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)校需要合格+特長(zhǎng)型教師，滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求。5.減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的作業(yè)。布置多元化和層次化的作業(yè)。二、學(xué)校教育應(yīng)該怎么做？陜西省委教育工委副書記、省教育廳廳長(zhǎng)劉建林提出的“三個(gè)課堂”對(duì)于適應(yīng)新形勢(shì)，塑造“全人”教育，具有啟發(fā)作用。“三個(gè)課堂”，顧名思義是三種形式的課堂，是教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、智能發(fā)展與人格養(yǎng)成的3種類型場(chǎng)所。具體來說，“第一課堂”是指嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程及地方課程的教育教學(xué)“主陣地”，主要是按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是通常意義上所指的在教室上課?！暗诙n堂”仍是指校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是除“第一課堂”之外的所有校內(nèi)資源，通過功能部室、音樂體育場(chǎng)館、社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地、文化走廊等場(chǎng)所，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)校育人和服務(wù)功能?！暗谌n堂”是指走出校門以外的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉場(chǎng)所，主要以研學(xué)基地、愛國(guó)主義教育基地、文化館、博物館等校外教育服務(wù)設(shè)施和志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)為活動(dòng)載體的課堂。“三個(gè)課堂”定位不同?！暗谝徽n堂”主要是以嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程要求為目標(biāo)，立足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位?！暗诙n堂”主要是深化學(xué)生在“第一課堂”所獲得的間接認(rèn)知，立足校本課程開發(fā)的個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后服務(wù)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生選擇、自主探究等方式，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)?！暗谌n堂”沒有固定教材，是學(xué)生前期所獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在生活中的再現(xiàn)與遷移、應(yīng)用，主要通過學(xué)生親手做、親眼看、體驗(yàn)和實(shí)踐來完成。“三個(gè)課堂”特征不同。“第一課堂”強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)施的課程、教材、課時(shí)必須按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行。“第二課堂”彰顯個(gè)性，學(xué)校和教師可結(jié)合地域特點(diǎn)、文化積淀，凝練具有自身特色的校園文化、校本課程和教育教學(xué)模式；學(xué)生可根據(jù)興趣愛好和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式?！暗谌n堂”具有開放性、綜合性和實(shí)踐性，注重整合，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解生活，達(dá)到全面發(fā)展、學(xué)以致用的目的。渭南小學(xué)還提出了“第四課堂”，簡(jiǎn)單說就是假期課程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，推行五個(gè)項(xiàng)目?！案⑿黹喿x”，“跟著微笑來觀影”，“跟著微笑來勞動(dòng)”，“跟著微笑送詩詞”，“跟著微笑來運(yùn)動(dòng)”。非常有創(chuàng)意，既豐富了假期生活，又補(bǔ)充了學(xué)校教育的不足。三、課堂改革應(yīng)該向哪里走？如果說第一個(gè)問題是宏觀問題，是一個(gè)面，那么第二個(gè)問題是微觀問題，是一個(gè)點(diǎn)。接下來，以第一、第二個(gè)條件為統(tǒng)領(lǐng)下，從操作層面談?wù)効捶ā?lt;/p>提倡真學(xué)習(xí)、真教育。真學(xué)習(xí)：一定要讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)和教育的正中央。真教育：同時(shí)發(fā)生在每一名學(xué)生的身上，才能彰顯出它的無窮魅力。一切教育歸根結(jié)底都是為了自我教育。真學(xué)習(xí)和真教育同時(shí)發(fā)生，中國(guó)教育的偉大轉(zhuǎn)折就會(huì)到來。（一）兩個(gè)概念1.學(xué)習(xí)學(xué)是發(fā)現(xiàn)、觀察、探索；習(xí)是重復(fù)、規(guī)范、模仿。學(xué)習(xí)的方式是學(xué)文、讀書、實(shí)踐、上網(wǎng)。學(xué)習(xí)的組織形式是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。2.教育教育的目標(biāo)和方向：育德，提升情商；育智，提升智商；育體，提升意商。教育的目的和意義，為天地立心（科學(xué)）；為生民立命（人文）；為往圣繼絕學(xué)（傳承）；為萬世開太平（和平）。教育的教一是傳授，指說、學(xué)、逗、唱、演。二是管理，指計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、資源分配。育、養(yǎng)育。指愛、賞識(shí)、傾聽、關(guān)注第一次、做榜樣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。（二）第一課堂淺議1.以學(xué)定教。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。關(guān)注課堂評(píng)價(jià)。2.先教后學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課后，在目標(biāo)引領(lǐng)下讀書、把讀懂，領(lǐng)會(huì)、做明白了的說出來，寫出來，做出來。順序是先說、寫、做給自己看；之后說、寫、做給同桌看；再之后是說、寫、做給小組看，最后在全班同學(xué)面前展示；完整、真實(shí)、準(zhǔn)確、有效地展示自己的說、寫、做；反復(fù)練習(xí)，說、寫、做正確，準(zhǔn)確和完美的程度。3.少教多學(xué)。教用20%的時(shí)間，學(xué)用80%的時(shí)間；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成的好經(jīng)驗(yàn)，并推廣到小組、大組和全班。保證教學(xué)處于積極和高效狀態(tài)。4.改變教學(xué)方式。用合適的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)傳授的目標(biāo)控制在20%的范圍以內(nèi)，把課堂上的每一分鐘都利用起來。用“愛、賞識(shí)、傾聽、關(guān)注第一次、做榜樣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、適當(dāng)懲罰”去養(yǎng)育每一個(gè)學(xué)生的思想、精神和靈魂。保證學(xué)習(xí)過程“一個(gè)都不能少”，“一個(gè)也不放棄”。以問題為導(dǎo)向，深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維。師生之間交流溝通、補(bǔ)充啟發(fā)，師生共學(xué)共長(zhǎng)。5.注重教師的教學(xué)技能發(fā)展。“雙減”政策之下的新學(xué)期，學(xué)校教育如何進(jìn)一步提高質(zhì)量?超越平凡高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)，是“破局”關(guān)鍵。然而，面對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的強(qiáng)烈需求，學(xué)校沒有名師怎么辦?學(xué)校新教師比例大怎么辦?成熟教師嚴(yán)重不足怎么辦?如何建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)?如何保證每一個(gè)班的學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)公平的教育？如何根植學(xué)校具體情況，快速實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的整體提升?因?yàn)闆]有直接經(jīng)驗(yàn)，便真誠(chéng)虛心地學(xué)習(xí)一切優(yōu)秀間接經(jīng)驗(yàn)，一切前人的、他人的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成創(chuàng)新的基礎(chǔ);因?yàn)闆]有直接經(jīng)驗(yàn)，無舊可守，也無需守舊，而能從本心出發(fā)去探索、發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)。“在沒有路的地方去找路，從沒有問題的地方去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造一切可能的機(jī)遇”，對(duì)的勇氣和作為，才是一所學(xué)校“新”的內(nèi)涵，即“茍日新、日日新、又日新”的“新”。這樣的“新”，是蓬勃向上的青春姿態(tài)，是探索新經(jīng)驗(yàn)的新，開辟新道路的新。我們可以借鑒一是其它學(xué)校的“走班上課”。二是要“煉課”。上好四課，即家常的“推門課”，省市縣教學(xué)能手的“示范課；新進(jìn)教師的“達(dá)標(biāo)課”；老教師、專家或教研中心的“論證課”。(三)拓展課程的開發(fā)。課程是學(xué)校給予孩子最好的營(yíng)養(yǎng)，好的課程幫孩子找到自我，用好的課程培養(yǎng)全面發(fā)展和諧的人，是教育者心中的向往。學(xué)校要構(gòu)建課程頂層設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單說就是制定在國(guó)家課程統(tǒng)領(lǐng)下的地方課程及校本課程或者說是拓展課程。建立錯(cuò)落有致、相得益彰、彼此融合的課程體系。如學(xué)科類、活動(dòng)類、德育類、公益類等。因其內(nèi)容繁多，在此不作贅述。（四）幾個(gè)要點(diǎn)1. 備課：一定要“了解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助需要幫助的人。把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不超越或低于課程標(biāo)準(zhǔn)。2.上課：引領(lǐng)學(xué)生看懂、聽懂、讀懂，并說出來，做出來；少教多學(xué)，目標(biāo)管理；遵從二八定律，限時(shí)完成任務(wù)，在限定的時(shí)間內(nèi)，把80%的時(shí)間用在學(xué)和習(xí)上，20%的時(shí)間用在教和教上；以學(xué)定教，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平基礎(chǔ)上，本著“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的原則，讓學(xué)生在記憶、理解、思維、想象、情感控制等能力方面有所提升；倡導(dǎo)自主、合作、探究。教師管理課堂時(shí)空，總量控制。一堂課要在80%以上，教師要在80%的時(shí)空范圍內(nèi)，至少要走到每一個(gè)學(xué)生身邊一次，力爭(zhēng)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心田。3.輔導(dǎo)：以輔為主，以導(dǎo)為輔，在理解學(xué)生的情況下“輔”，在尊重學(xué)生思路的前提下“導(dǎo)”；以不傷害學(xué)生自尊為前提，以“引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、補(bǔ)漏”為手段，還要該出手時(shí)才出手，該出手時(shí)就出手，做到了解學(xué)生，幫助學(xué)生。4.作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改：明確作業(yè)不只是背書和做題，一切鍛煉學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺能力，提升學(xué)生思維、記憶、想象和情感控制的活動(dòng)都是作業(yè)；作業(yè)會(huì)有若干種，課上的、課下的、口頭的、書面的、知識(shí)的、技能的。課內(nèi)的、書面的僅僅是一小部分；及時(shí)檢查和批改，誰布置，誰檢查、誰批改，作業(yè)批改注重時(shí)效性，提倡面批面改。“雙減”，不是代表沒有作業(yè)，而是必須科學(xué)合理有效地發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。為了“雙減”工作核心內(nèi)容的落實(shí)，學(xué)校要發(fā)布學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施細(xì)則，在設(shè)計(jì)、反饋、輔導(dǎo)方面下功夫?！敖萄薪M以全學(xué)科的模式深入探索作業(yè)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)的概括性、分層作業(yè)的精準(zhǔn)性、彈性作業(yè)的合理性以及個(gè)性作業(yè)的必要性，建立校內(nèi)作業(yè)公示制度和作業(yè)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制?！痹谔岣邔W(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量方面，既要有對(duì)學(xué)生的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，也要有為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間的社團(tuán)活動(dòng)?！皡f(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)多方教育力量，讓學(xué)生浸潤(rùn)在更多元的教育場(chǎng)域中汲取能量，更全面健康地成長(zhǎng)。5.讀書：學(xué)生沒有選書能力之前，教師、家長(zhǎng)引領(lǐng)，有了能力，自己選擇；選書先略讀，之后細(xì)讀，逐字逐句，走“讀-畫-查-注-思”的路子，再后是精讀，以品和悟?yàn)橐?lt;/p>6.實(shí)踐：實(shí)踐就是做，凡事，只要做起來就好；實(shí)踐的目標(biāo)是：想的周全---考慮前后和始終；看得明白---不忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)；做得精致---把每一個(gè)動(dòng)作做規(guī)范。實(shí)踐的辦法是：走“發(fā)現(xiàn)---觀察---模仿---重復(fù)----規(guī)范---創(chuàng)新”的路子；實(shí)踐的結(jié)果是：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)實(shí)踐，在教育中學(xué)習(xí)教育。培養(yǎng)實(shí)踐行動(dòng)力，是實(shí)踐學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。7.匹配制度考核記錄：《規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定》《作業(yè)監(jiān)控實(shí)施辦法》《課程實(shí)施方案》《課內(nèi)作業(yè)設(shè)置記錄》《課外作業(yè)設(shè)置記錄》等制度是“雙減”提質(zhì)增效的保障之一。 學(xué)校的課堂建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)，好系統(tǒng)的力量一定會(huì)大于優(yōu)秀的教師，超越平凡的教師。 把一切教育化做教育，站在巨人的肩上就不會(huì)自大。用巨人的思想、智慧、疑問做指導(dǎo)，動(dòng)力更足。 后記：我是一位在農(nóng)村教書育人的教師，這次雙減政策的實(shí)施，對(duì)我的觸動(dòng)很大，在雙減政策下，我更擔(dān)心農(nóng)村孩子的處境將會(huì)越來越難。如果不想孩子在中考中分流，去上職高，還想讓孩子上好大學(xué)，那么孩子的學(xué)習(xí)就不能減，背地里就看家長(zhǎng)的用心了。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，很多都是沒有文化的，城里一定占比的家長(zhǎng)有學(xué)歷，有文化，這是他們天然的優(yōu)勢(shì)，我在農(nóng)村待了這么多年，農(nóng)村家長(zhǎng)我知道，心有余而力不足，不是他們不想，而是他們真的不會(huì)。為了生計(jì)外出務(wù)工的家長(zhǎng)，更是沒時(shí)間，單下看不出什么差距，幾年以后呢，學(xué)生之間的差異就一目了然了。“雙減”政策實(shí)施后，農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量如何保障，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題也是一個(gè)不可回避的大問題，農(nóng)村義務(wù)教育在政策下的出路在哪里呢？我個(gè)人認(rèn)為，需要從整體框架上優(yōu)化教育布局，將財(cái)政、設(shè)備和教師等資源，向農(nóng)村學(xué)校傾斜，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)間合理流動(dòng)，進(jìn)一步再推進(jìn)城鄉(xiāng)教育等基本公共服務(wù)均等化，雙減減的是負(fù)擔(dān)，而不是教學(xué)質(zhì)量，所以要求負(fù)責(zé)教育的部門不僅要為農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，更要為農(nóng)村提供大量的優(yōu)秀年輕教師，保障農(nóng)村孩子學(xué)足學(xué)好！國(guó)家的這次力度是非常大的，目的也是非常明確的，還孩子一個(gè)美好的童年，還教育一個(gè)最大的公平性！