<p class="ql-block">已經(jīng)很久沒有讀這樣理論性的書目了，也很久沒有靜下心來小心、耐心的啃一啃這樣的純文字了，實(shí)在是久違了的“讀書”體驗(yàn)。認(rèn)真讀書的體驗(yàn)，還是蠻不錯(cuò)的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">夏雪梅博士的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》一書中，第1章<學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)>主要為讀者從宏觀的角度解讀了：1.什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)；2.什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；3.為什么要做項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。中間穿插了一些實(shí)際案例、實(shí)踐項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)思考，用凝練的語言向我們說明了到底什么是“學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”——學(xué)習(xí)素養(yǎng)的本質(zhì)是心智的靈活轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)者在新情境中運(yùn)用所學(xué)解決問題，創(chuàng)造出新意義與新知識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者大腦的發(fā)展，知識(shí)、能力與態(tài)度的整合，奠定學(xué)習(xí)者心智自由的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)根植于課堂，又同時(shí)指向課程的結(jié)構(gòu)性、學(xué)校的組織性變革，對(duì)于未來教育的轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)的意義。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在讀書中，我關(guān)注到了這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：【素養(yǎng)&學(xué)習(xí)素養(yǎng)】、【自由的心智】、【創(chuàng)建“真實(shí)”的驅(qū)動(dòng)性問題和成果】、【經(jīng)歷探索的實(shí)踐】、【高階學(xué)習(xí)VS低階學(xué)習(xí)】。下面就讀書得到的收獲并結(jié)合自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“素養(yǎng)”在我的實(shí)際生活中是一個(gè)看上去有點(diǎn)抽象的的詞語，要我用一句話概括我還真說不明白。但是“素養(yǎng)”真的離我們距離遠(yuǎn)嗎？最近二年級(jí)在學(xué)一百以內(nèi)兩位數(shù)的加減法，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)著如何按照規(guī)范去列豎式，做計(jì)算。某天班上有位“思維活躍”的同學(xué)嘀咕著“算這些有什么用啊？”與此同時(shí)有幾個(gè)孩子也不耐煩地跟著起哄。雖然當(dāng)時(shí)自己利用數(shù)學(xué)老師的“威嚴(yán)”平復(fù)了課堂秩序，但是真的很想告訴孩子們，學(xué)這些真的有用！在菜市場(chǎng)買菜時(shí)會(huì)用，在商店買東西時(shí)會(huì)用，在餐館吃飯時(shí)會(huì)用，在許許多多的生活場(chǎng)景當(dāng)中都會(huì)用。孩子，當(dāng)你擁有了熟練的計(jì)算技能，花錢消費(fèi)時(shí)不會(huì)讓你無端被宰，做開支預(yù)算時(shí)不會(huì)讓你過度花銷，良好的數(shù)感之下，課堂上練習(xí)的這些技能能夠幫助你在未來的生活里過的井井有條、安排得當(dāng)?？墒沁@么長(zhǎng)的一段話，我想孩子是不想聽或者說根本聽不懂的。他們太小了，教條的語言、高深的道理根本不能喚醒他們。孩子們真的需要一種“真實(shí)的情境”！那么回歸話題，什么是素養(yǎng)呢？是孩子們能夠把在課堂上練習(xí)的這些技能用到現(xiàn)實(shí)中，他們能夠在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)就自發(fā)的能夠想到應(yīng)用的場(chǎng)景，能夠根據(jù)自己書寫的算式編創(chuàng)出生活問題場(chǎng)景。而我教的孩子，現(xiàn)在還做不到。究其原因，我認(rèn)為一是孩子們之前沒有經(jīng)受過把這樣的生活場(chǎng)景跟學(xué)業(yè)聯(lián)系起來的過程，二是自己作為老師，沒有很好的在課堂上為孩子們創(chuàng)設(shè)出這樣的“真實(shí)生活場(chǎng)景”，讓孩子們?nèi)ジ惺?。所以，孩子們的“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”在自己現(xiàn)有的教育方式之下得到發(fā)展了嗎？應(yīng)該是沒有的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">說到“高階學(xué)習(xí)VS低階學(xué)習(xí)”，想起之前自己斷斷續(xù)續(xù)讀過的一本書，Scalers著《刻意行動(dòng)》。這本書是自己大四迷茫期的時(shí)候看的，具體的好多內(nèi)容都記不清了，印象深刻的是在書中作者分享了自己的1000天持續(xù)行動(dòng)感受。作者是一位年輕的清華學(xué)霸，在出書時(shí)還不到三十歲，剛剛走完三年的持續(xù)行動(dòng)。三年里他每天堅(jiān)持寫一篇文章，三年來?yè)碛辛俗约旱纳缛?，還得到了古典、李笑來、萬能的大熊等一批牛人的認(rèn)可，為其作序。一個(gè)堅(jiān)持做一件事，完成了千日計(jì)劃的人，不可謂簡(jiǎn)單。Scalers在書中從“冪函數(shù)”的角度談了自己的持續(xù)成長(zhǎng)之路，堅(jiān)持10天是普通人，100天也不算太難，1000天可以算是進(jìn)階學(xué)習(xí)者，要想在某一領(lǐng)域確有所長(zhǎng)10000天的努力必不為過。那么高階學(xué)習(xí)者只是在堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)短上有所要求嗎？不，不是這樣。重復(fù)簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)不能喚醒人的內(nèi)心，高階學(xué)習(xí)的人能夠用更高維度的眼光去思考問題，就像乘坐時(shí)空旅行列車的旅人，高階學(xué)習(xí)者總是帶著未來視角來看待當(dāng)下的情形。而我們，怎樣才能培養(yǎng)一批批具有高階學(xué)習(xí)者特征的孩子們呢？PBL的學(xué)習(xí)方式或許能夠給我們提供一些新的踐行路線。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在書中的第二章，夏博士團(tuán)隊(duì)為我們梳理了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的六要素，而這六個(gè)維度的要素，也是在實(shí)際項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)可以參考的六個(gè)步驟：1.尋找核心知識(shí)；2.形成本質(zhì)問題并將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問題；3.澄清項(xiàng)目的高階認(rèn)知策略；4.確認(rèn)主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐；5.明確學(xué)習(xí)成果及公開方式；6.設(shè)計(jì)覆蓋全流程的評(píng)價(jià)。在這一章節(jié)，書中引用了大量的實(shí)際項(xiàng)目案例為我們梳理了從理論到實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)之路到底會(huì)是怎樣的流程步驟。因截稿時(shí)個(gè)人還未嘗試自己的個(gè)人項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在此不多贅述。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）的廬山真面目在讀書形成筆記的過程中已初露輪廓，想必在經(jīng)歷實(shí)踐的過程中能夠一步一步揭開它的神秘面紗。</p>