<h1> 為有效落實(shí)國家“雙減”政策及教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函【2021】13號(hào)）中關(guān)于“教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力”“各地教育行政部門要經(jīng)常性組織開展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)?！钡南嚓P(guān)要求，作為威海市基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果“中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐研究”推廣實(shí)驗(yàn)校的皇冠中學(xué)北校區(qū)，以讀書培訓(xùn)和成果展示為抓手，扎實(shí)開展“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”研討交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研組長、備課組長全程參加活動(dòng)。</h1> 交流分享 共思成長 前期成果介紹 <h1> 讀書交流前，盛竹婷老師和曹玉瑩老師分別為大家介紹了我校語文學(xué)科、道德與法治學(xué)科“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”研究的前期成果。</h1> <h1> 盛竹婷老師先是通過《老王》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)案例為大家呈現(xiàn)了“中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐研究”成果中單元視角下課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)可視化路徑的使用方法，接著結(jié)合《中考語文命題研究》一書提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)思考：語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)想要先行需先了解當(dāng)前語文中考命題改革的要點(diǎn)——真實(shí)任務(wù)情境、跨學(xué)科整合、不確定性結(jié)構(gòu)、理性思維與批判思維；作業(yè)不只是評(píng)價(jià)，更是育人。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1> 曹玉瑩老師以道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》為例從單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩方面為大家分享單元作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論依據(jù)和設(shè)計(jì)原則，并根據(jù)不同作業(yè)形式制定了與單元目標(biāo)高度一致的單元書面表達(dá)型作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)性作業(yè)。</h1> <h1> 分享結(jié)束后，孫海波校長肯定了兩個(gè)教研組前期的研究成果，同時(shí)建議各個(gè)教研組在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候注重課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)性和層次性，通過系統(tǒng)地作業(yè)設(shè)計(jì)撬動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。</h1> 讀書交流 <h1> “玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。”讀書是一種高效的學(xué)習(xí)過程，為讓我校教師快速了解“中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐研究”的相關(guān)理論基礎(chǔ)及現(xiàn)有研究成果，我校組織教師利用閑暇時(shí)間，認(rèn)真閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)書籍，從書籍中汲取營養(yǎng)來滋潤和提升自身教研能力，并旨在通過本次讀書交流活動(dòng)深化我校教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)與理解。</h1> <h1> 隨后的讀書交流中，各學(xué)科教師結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)踐暢談了閱讀《學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例研究》《初中作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》《透析作業(yè)》等書籍的品讀感悟，分享了讀書的收獲。</h1> <h1> 英語學(xué)科張瑜老師從作業(yè)的定義、為何以單元作為作業(yè)設(shè)計(jì)基本單位、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本特征及高質(zhì)量單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求四個(gè)方面為大家介紹如何體現(xiàn)單元作業(yè)的結(jié)構(gòu)性的幾點(diǎn)思考與收獲。</h1> <h1> 地理學(xué)科孫婷婷老師從作業(yè)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計(jì)原則、作業(yè)設(shè)計(jì)理念、作業(yè)實(shí)施與建議四方面系統(tǒng)地為大家介紹了地理學(xué)科在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究路徑，分享了地理書面基礎(chǔ)習(xí)題、地理實(shí)驗(yàn)操作及地理主題探究的具體作業(yè)設(shè)計(jì)案例。</h1> <h1> 數(shù)學(xué)學(xué)科陳昱君老師從體現(xiàn)單元意識(shí)、提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力兩方面結(jié)合對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)可視化路徑圖的理解分享了自己閱讀《初中作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》的相關(guān)收獲。</h1> <h1> 物理學(xué)科王武興老師以《從試題有效性角度整體設(shè)計(jì)單元習(xí)題》為題，結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)案例從單元作業(yè)整體性設(shè)計(jì)與提高作業(yè)有效性分析兩方面交流了自己有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)。</h1> <h1> 化學(xué)學(xué)科陳曉妍老師結(jié)合對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)理論書籍的理解，針對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題提出化學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)作業(yè)需要：從單元視角出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)要少而精，以趣味實(shí)驗(yàn)作為課后作業(yè)形式之一，借助錯(cuò)題集點(diǎn)對(duì)點(diǎn)集中練習(xí)。</h1> <h1> 歷史學(xué)科劉越老師從作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、探究性、差異性及多樣性原則角度分享自己讀書所得，并為大家展示了歷史學(xué)科本學(xué)期的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)。</h1> <h1> 生物學(xué)科薛冬老師結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求分享到：生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生從生活中感受生物，加深學(xué)生的生活常識(shí)，力求做到”以生為本，放手實(shí)踐，聯(lián)系生活，學(xué)以致用“。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1><span style="font-size:20px;"> </span><span style="font-size:20px; color:inherit;">王思玲副校長做了總結(jié)，她非常欣喜看到各位教師走出舒適區(qū)，利用閑暇時(shí)間沉下心來讀書，踏實(shí)地邁出作業(yè)設(shè)計(jì)研究第一步。教學(xué)工作不是簡單的重復(fù)而是創(chuàng)造性的工作，需要教師在教研上肯下功夫，希望各教研組再接再厲，持續(xù)積累理論書籍的閱讀并將作業(yè)設(shè)計(jì)的研究陣地逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。</span></h1> 成果展示 精彩綻放 <h1> 9月30日上午，皇冠中學(xué)北校區(qū)繼續(xù)在會(huì)議室開展各學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)成果展示活動(dòng)。</h1><p class="ql-block"><br></p> 理科組成果展示 <h1> 數(shù)學(xué)組薛艷艷老師從分析作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)在存問題出發(fā)，以《平移和旋轉(zhuǎn)》單元為例，為大家分享了該單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃和基本路徑，并呈現(xiàn)一份出色的作業(yè)單設(shè)計(jì)。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1> 地理組由付民林老師和肖軍好老師合作展示了《世界氣候》單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)到單元作業(yè)目標(biāo)的確定、根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)規(guī)劃課時(shí)分配目標(biāo)到具體作業(yè)編制三方面系統(tǒng)地呈現(xiàn)了該單元作業(yè)設(shè)計(jì)可視化路徑的應(yīng)用及該單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。</h1> <h1> 物理組元偉老師結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，為大家介紹了控制作業(yè)量的方法、物理學(xué)科核心素養(yǎng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中落地的路徑以及依托錯(cuò)題集的整理、積累形成“作業(yè)超市”的有效行動(dòng)策略。</h1> <h1> 生物組石琳琳老師以《細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位》單元為例，從如何從課標(biāo)中拆解出單元大概念開始為大家分享了該單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路及路徑。</h1> 文科組成果展示 <h1> 道德與法治組曹玉瑩老師以八年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，從單元作業(yè)目標(biāo)制定、規(guī)劃課時(shí)并分配目標(biāo)、分析編制作業(yè)題目及組織形成單元作業(yè)題目四步較為完整、清晰地為大家展示了可視化路徑指導(dǎo)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)流程。</h1> <h1> 語文組馬兆麗老師以語文中考命題導(dǎo)向的熱點(diǎn)為引，分享了素養(yǎng)導(dǎo)向下七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路及研究路徑，以該單元?jiǎng)?chuàng)造類作業(yè)為例具體呈現(xiàn)了單元內(nèi)連續(xù)有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。</h1> <h1> 英語組王紅老師和孫銘老師以六年級(jí)上學(xué)期第八單元《Do you have a soccer ball?》為例分享了自下而上的單元整體視域下的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計(jì)可視化路徑設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)了該單元不同課型的情境類作業(yè)。</h1> <h1> 歷史組鄒文麗老師從立德樹人、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元整體及創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)維度以七年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》分享了該單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，并為大家展示了一份優(yōu)秀的跨學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例。</h1> <h1> 展示結(jié)束后，王思玲副校長對(duì)各位組長的交流給予了充分的肯定。她總結(jié)道各教研組目前的作業(yè)設(shè)計(jì)能以解讀單元目標(biāo)、落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)可視化路徑為抓手，進(jìn)行整體思考，把握作業(yè)特色；體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的突破創(chuàng)新，彰顯育人價(jià)值。</h1><h1> 她建議各教研組在之后的“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”研究中要注意：1.充分考慮作業(yè)的可行性和實(shí)效性；2.充分關(guān)注不同類型作業(yè)要求的差異，把握不同題型、不同階段、不同功能、不同對(duì)象的要求差異；3.利用好現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)工具，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行修改。</h1> <h1> 作業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)融合，是設(shè)計(jì)與實(shí)施的雙向互動(dòng)，是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶?！半p減”政策對(duì)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，而作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力至關(guān)重要。皇冠中學(xué)北校區(qū)會(huì)通過對(duì)作業(yè)持續(xù)深入的研究實(shí)踐，繼續(xù)為學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。</h1>