<p class="ql-block"> 秋風(fēng)送爽，金菊綻放。城西區(qū)第三屆語(yǔ)文“好課堂發(fā)現(xiàn)好老師”復(fù)賽，在2021年9月23日拉開(kāi)了序幕。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 回首前兩屆“好課堂”活動(dòng)，老師們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)嶄露頭角，脫穎而出。取得了巨大的收獲，轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念，邁向了職業(yè)領(lǐng)域中不同的方向，更是身體力行改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維方式。輻射到全校、全體老師當(dāng)中，為西區(qū)的孩子營(yíng)造出了高效減負(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境，贏得了廣泛好評(píng)。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本屆比賽在規(guī)則上進(jìn)行了適度調(diào)整，首先上課次序和班級(jí)均有老師自己抽簽產(chǎn)生；第二，采取全國(guó)大賽的標(biāo)準(zhǔn)，課前不見(jiàn)學(xué)生，但允許授課前給老師5—10分鐘的互動(dòng)時(shí)間。上第二課時(shí)或需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的老師，則提供教案或?qū)W習(xí)單由主辦學(xué)校班級(jí)的老師代替講解。最后，邀請(qǐng)了三位在青海省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域具有權(quán)威性、指導(dǎo)性和引領(lǐng)性的專(zhuān)家做評(píng)委。極大限度地彰顯了比賽的公正性。</p> <p class="ql-block">一、方向領(lǐng)航，胸有丘壑。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)時(shí)代唯一不變的，就是一切都在變。在“雙減五項(xiàng)”政策下，我們唯有提高課堂效率，才能保證學(xué)生學(xué)有所獲。本屆“好課堂”圍繞“立足課堂教學(xué)，如何落實(shí)語(yǔ)文要素”展開(kāi)研討。這是繼第一屆“統(tǒng)編教材教什么？”、第二屆“統(tǒng)編教材怎么教？”之后“統(tǒng)編教材怎么教得好？”而延伸出的思考。是接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)研討工作的指導(dǎo)，是老師們課堂教學(xué)新的研究方向。</p> <p class="ql-block"> 二、目標(biāo)明確，順勢(shì)而為。</p><p class="ql-block"> 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。明確的目標(biāo)，精細(xì)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確的任務(wù)，有效的落實(shí)是未來(lái)教學(xué)致勝的法寶。本屆比賽教研室為老師們更加清晰地認(rèn)識(shí)教材中語(yǔ)文要素如何落實(shí)提供上課的平臺(tái)，既是理念思想的碰撞，又是經(jīng)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)，更是“好老師”的傳承！只有明確目標(biāo)，順勢(shì)而為，才能帶領(lǐng)全體語(yǔ)文老師“二次騰飛”。</p> <p class="ql-block">三、策略實(shí)施，落實(shí)有法。</p><p class="ql-block">1.新課文“細(xì)教”。</p><p class="ql-block"> 面對(duì)統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的大量新課文，不少老師在教學(xué)中不知所措，困難重重。然而本次比賽卻為我們呈現(xiàn)了很多優(yōu)秀可借鑒的范例。周瑋瑋老師執(zhí)教的《牛和鵝》，對(duì)如何教授策略的問(wèn)題給了方法，讓人茅塞頓開(kāi)。整節(jié)課以板塊教學(xué)的方式處理：首先初讀課文，把握課文內(nèi)容；然后重點(diǎn)聚焦批注，了解做批注的角度；最后嘗試用批注的方法，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)給課文做批注。課伊始就借助資源，讓學(xué)生初識(shí)“用批注的方法閱讀”。而且借助微課，展示學(xué)習(xí)小伙伴用批注的方法閱讀的過(guò)程，初步了解用批注的方法閱讀。教會(huì)學(xué)生從不同角度給文章作批注的方法：有疑問(wèn)處、寫(xiě)得好處、有體會(huì)處、有啟發(fā)處。將課文的主題貫穿始終，不是為了學(xué)方法而教方法，學(xué)生是在語(yǔ)言文字中習(xí)得方法，又是在文本的字里行間運(yùn)用方法，領(lǐng)悟價(jià)值的。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 曹文娟老師和焦靜老師都執(zhí)教了《搭船的鳥(niǎo)》一課，同課異構(gòu)，均緊扣課后練習(xí)題，突出了單元主題。本單元的精讀課文不同于常規(guī)單元，是專(zhuān)門(mén)指向習(xí)作的，因此兩位老師在教學(xué)過(guò)程中更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀察的細(xì)致”帶來(lái)的好處，初步了解觀察的方法。怎樣把“留心觀察”和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是需要思考的。曹老師開(kāi)課就讓學(xué)生以觀察導(dǎo)入，先體會(huì)觀察的重要性，然后重點(diǎn)是“通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的顏色、羽毛、長(zhǎng)嘴所做的觀察，感受細(xì)致觀察外形的方法?！痹倥c舊版教科書(shū)中《翠鳥(niǎo)》一文描寫(xiě)外形的段落作比較，深入體會(huì)觀察的細(xì)致。而焦老師以課后練習(xí)題的第一題為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)一和活動(dòng)二等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生聚焦作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色和動(dòng)作變化的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)致的觀察與描寫(xiě)。 而且兩位老師均抓住了讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，將課堂生成落實(shí)到了小練筆上。</p><p class="ql-block"> 幾堂課的設(shè)計(jì)可謂是環(huán)環(huán)相扣，從細(xì)節(jié)入手，有梯度地抵達(dá)語(yǔ)文要素。</p> <p class="ql-block">2.老課文“巧教”。</p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編教材中留下來(lái)的老課文，一定有其教學(xué)價(jià)值和獨(dú)特審美。那么在“雙線組元”中，語(yǔ)文要素又該如何落實(shí)呢？蔣麗老師在執(zhí)教《慈母情深》一課時(shí)，一改往日的教學(xué)方式，而是巧抓文中我“鼻子一酸”，這個(gè)感情制高點(diǎn)為線索開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合高年級(jí)閱讀要求，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，關(guān)注生活，自悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。開(kāi)課就先介紹作者及文本的有關(guān)背景，然后滲透到課堂始終，幫助學(xué)生深入體會(huì)母愛(ài)。課堂上蔣老師溫暖地鼓勵(lì)，不著痕跡地引導(dǎo)，總能帶孩子們探索到語(yǔ)言文字的深處去。</p><p class="ql-block"> 保燕妮老師執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》一課，設(shè)計(jì)精巧，環(huán)節(jié)緊湊。先介紹詞人納蘭性德的相關(guān)背景，然后指導(dǎo)朗讀，總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用，課中植入了“吟誦”古詩(shī)詞的教學(xué)，讓學(xué)生不但從詞的字里行間領(lǐng)悟意境，而且從“吟”的體驗(yàn)中與詞人感同身受。水到渠成地落實(shí)了古詩(shī)詞教學(xué)中的語(yǔ)文要素。</p> <p class="ql-block">3.特殊單元“整合教”。</p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編教材中的特殊單元是指習(xí)作單元和策略單元。無(wú)獨(dú)有偶，本次復(fù)賽也均有涉及。冶秀青老師和劉維榮老師分別執(zhí)教了《夏天里的成長(zhǎng)》一課，兩位老師首先都能把握好習(xí)作單元的第一篇精讀課文應(yīng)該教什么，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，訓(xùn)練扎實(shí)有效，抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，為寫(xiě)作指導(dǎo)做好鋪墊。然后對(duì)于六年級(jí)的孩子，老師扶放有度，學(xué)用結(jié)合，之前學(xué)過(guò)的方法貫穿始終，學(xué)習(xí)的過(guò)程也呈現(xiàn)出了螺旋上升的狀態(tài)。冶老師還設(shè)計(jì)了學(xué)生思辨的環(huán)節(jié)，利用好語(yǔ)文課本這個(gè)最好的載體，發(fā)展了學(xué)生的思維。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 魏海霞老師執(zhí)教的《那次玩得真高興》，采取先游戲后構(gòu)思的方式，激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)前提，有效地實(shí)施課堂教學(xué)。劉眉怡老師執(zhí)教閱讀策略單元《竹節(jié)人》一課時(shí)，也做到了整合之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生在“學(xué)策略”的同時(shí)也在“用策略”，因此，特殊單元的教學(xué)一定不是孤立存在的，切記簡(jiǎn)單化、概念化的教授知識(shí)和方法。一定要將其轉(zhuǎn)化為“有血有肉”的，學(xué)生能夠一輩子帶著走的能力。</p> <p class="ql-block"> 本次復(fù)賽帶給每一位老師的啟發(fā)和收獲都是豐富、長(zhǎng)久的。<span style="font-size:18px;">然而，所有的課堂總會(huì)留有遺憾，在探索“如何教得好”的道路上我們需要做的還有很多。如，老師和文本的對(duì)話、老師和學(xué)生的對(duì)話都還存有距離；板塊式教學(xué)到底該如何實(shí)施；語(yǔ)文要素在落實(shí)過(guò)程中如何避免碎片化、扁平化；怎樣有效利用課前互動(dòng)環(huán)節(jié)為教學(xué)服務(wù)等，都是急待思考與解決的問(wèn)題。</span></p> <p class="ql-block"> 沒(méi)有一個(gè)人是一座孤島，真誠(chéng)分享，精神引領(lǐng)，第三屆“語(yǔ)文好課堂”為西區(qū)語(yǔ)文老師構(gòu)建更高的平臺(tái)，激勵(lì)老師們努力向著更高峰奮進(jìn)。課堂教學(xué)也可謂是一場(chǎng)小修行，修行途中懷仁懷德，用心體察，慢慢的，我們成就了學(xué)生，也就成為了最好的自己！</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)兩天緊張而精彩的課堂呈現(xiàn)，進(jìn)入第三屆語(yǔ)文“好課堂”決賽的教師是：</p><p class="ql-block"> 古城臺(tái)小學(xué)--周瑋瑋</p><p class="ql-block"> 興海路小學(xué)--曹文娟</p><p class="ql-block"> 賈小莊小學(xué)--焦 靜</p><p class="ql-block"> 文匯小學(xué)--蔣 莉</p><p class="ql-block"> 賈小莊小學(xué)--郭海蓮</p><p class="ql-block"> 桃李小學(xué)--冶秀青</p>