剖課堂本源之問題解結(jié)構(gòu)化教學(xué)之妙——孟秀華數(shù)學(xué)工作室開展“整體性建構(gòu)，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”研修活動(dòng)

孟秀華數(shù)學(xué)工作室

<p class="ql-block">　　為了進(jìn)一步深入探討教學(xué)問題，推進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長，發(fā)揮工作室的引領(lǐng)輻射作用，2021年9月18日，東方市高層次人才孟秀華數(shù)學(xué)工作室、海南省卓越教師孟秀華工作室，暨小學(xué)城區(qū)2教研聯(lián)專題研修活動(dòng)，<span style="font-size: 18px;">在東方市第一小學(xué)報(bào)告廳開拉開序幕。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 本次研修形式是</span>課例展示與解讀，剖析課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的本源問題，深入解讀結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308" style=""><b>◎</b></font><font color="#ed2308"><b>孟秀華主持活動(dòng)</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>◎符宣衛(wèi)副校長致開幕辭</b></font></h3> 18日上午作課例展示及講座的專家是來自海南省臨高縣新盈中心學(xué)校的趙瑞杰老師，趙老師以基于“結(jié)構(gòu)化”視野的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，通過《平面圖形的周長》的精彩一課深入剖析與解讀結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施的專題報(bào)告。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>◎</b></font><b><font color="#ed2308">趙瑞杰老師執(zhí)教《</font></b><font color="#ed2308"><b>平面圖形的周長》</b></font></h3> 葉瀾教授認(rèn)為,一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求:有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善性。趙老師給我們帶來一節(jié)有助于結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究意義、有效率的精彩課例，使得與會(huì)人員感受到了結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施的廣度與深度。廣度在于以點(diǎn)帶面，用結(jié)構(gòu)的力量改變課堂、對(duì)單課教學(xué)的碎片化處理、抓住鞏固練習(xí)的異同等；而深度在于促使學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)化，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化超越碎片化，走向高階思維；通過結(jié)構(gòu)性材料培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維，觸摸到更深邃的思想。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>◎</b></font><b><font color="#ed2308">課堂的精彩吸引著觀摩的目光</font></b></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎</font></b><font color="#ed2308"><b>舉著的小手</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>◎</b></font><b><font color="#ed2308">響亮的掌聲</font></b></h3> 思想的碰撞才能產(chǎn)生出智慧的火花，交流必在自主學(xué)習(xí)的情況下才有言而發(fā)。趙老師在課堂上以一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，一種多樣化的教學(xué)，一種提升的教學(xué)，把握知識(shí)的來龍去脈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建，課堂的生成更多的超越了預(yù)設(shè)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生成性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>◎師生交流</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎生生、師生多邊互動(dòng)討論</font></b></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎</font></b><font color="#ed2308"><b>自主學(xué)習(xí)的空間</b></font></h3> 一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！闭n后的教師之間開展評(píng)課議課活動(dòng)，不僅讓課堂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，還能讓授課、聽課的老師再次作深入的思考，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)等進(jìn)行剖析、反思與提升起到了積極的促進(jìn)作用。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">◎課后互動(dòng)交流</font></b></h3> 課堂點(diǎn)評(píng)，由來自于白沙縣的王國平老師站在專業(yè)的角度、理論的高度對(duì)本課進(jìn)行了全面而具體的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的課堂本源問題。王老師從教什么，為什么教、怎樣教三方面的思考對(duì)《平面圖形的周長》一課進(jìn)行交流。王老師在評(píng)課中說：”本課是一節(jié)比較特殊的復(fù)習(xí)課，教學(xué)設(shè)計(jì)中，3.14不僅與圓的周長有關(guān)，還教學(xué)了3.14與正方形的周長有關(guān)，這是數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)體現(xiàn)。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，本課體現(xiàn)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性。在數(shù)學(xué)課中落實(shí)”雙減“政策?！? <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎王國平老師評(píng)課</font></b></h3> 下午講座的專家由工作室主持人孟秀華給我們送上了蘊(yùn)含著結(jié)構(gòu)化教學(xué)思想的研究課例《認(rèn)識(shí)厘米》及《結(jié)構(gòu)化教學(xué)主張解讀》的專題報(bào)告，并介紹了”4421“集體備課模式的研究成果。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎</font></b><font color="#ed2308"><b>孟老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)厘米》</b></font></h3> 本課伊始，孟老師從”認(rèn)識(shí)厘米“課題引入，讓人頓時(shí)陷入了深思，這節(jié)課不僅對(duì)數(shù)，數(shù)量，圖形都有關(guān)，重點(diǎn)是學(xué)生在探究厘米之前似乎沒有長度觀念基礎(chǔ)，如何進(jìn)行學(xué)情分析，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是什么？教學(xué)如何整體建構(gòu)，怎樣把生活中定性的數(shù)據(jù)定量化？課堂教學(xué)的實(shí)施如何抓住數(shù)量的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的量感？如何引導(dǎo)學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性？……重重疑惑都能從孟老師的課例與專題報(bào)告中得到解讀。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎</font></b><font color="#ed2308"><b>學(xué)生體驗(yàn)1庹的長度</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎</font></b><font color="#ed2308"><b>學(xué)生體驗(yàn)1拃的長度</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎多元表征1厘米</font></b></h3> 孟老師對(duì)工作室進(jìn)行了介紹：”工作室的指導(dǎo)思想——厚德博學(xué)，知行合一。首先以德為重，你對(duì)孩子的影響不僅僅是知識(shí)，你的言行舉止、對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生心里是知道的，因此，要以德為先；從專業(yè)角度出發(fā)，要博學(xué)、要專業(yè)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)限制了你的教學(xué)行為，當(dāng)你的角度是廣的、是多的、是寬的，你考慮問題的角度不一樣，處理問題的方式也會(huì)有新的出發(fā)點(diǎn)而后知行合一。“…… <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎厚德博學(xué) 知行合一</font></b></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)化的板書設(shè)計(jì)</font></b></h3> 孟老師在解讀結(jié)構(gòu)化教學(xué)主張時(shí)介紹了《人是如何學(xué)習(xí)的》一書中學(xué)習(xí)的三原則。例如：學(xué)生帶著有關(guān)世界如何動(dòng)作的前概念來到課堂的。（心理表征）；為了發(fā)展在探究領(lǐng)域的能力，學(xué)生必須(a)具有事實(shí)性知識(shí)的深入基礎(chǔ)，(b)在概念框架的情景中理解事實(shí)和觀念，和(c)用促進(jìn)提取和應(yīng)用的方式組織知識(shí)。(知識(shí)結(jié)構(gòu)) <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎結(jié)構(gòu)化教學(xué)主張解讀</font></b><br></h3> 閱讀使人進(jìn)步，閱讀使人愉快，閱讀使人廣博，閱讀促進(jìn)教師發(fā)展。為進(jìn)一步加強(qiáng)工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，提升閱讀量，孟秀華數(shù)學(xué)工作室在本次研修活動(dòng)的最后開展了悅享成長的贈(zèng)書活動(dòng)。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">◎</font></b><font color="#ed2308"><b>悅享成長贈(zèng)書活動(dòng)</b></font></h1> <h1 style="text-align: left;">　　剖課堂本源之問題，解結(jié)構(gòu)化教學(xué)之妙。相信種子，深耕歲月，以日以年在不<span style="text-align: center;">斷靠近最好自己的行程中，收獲教育的</span><span style="text-align: center;">意義和生命的價(jià)值。</span></h1> 圖文編輯：呂開達(dá)<div>審核：孟秀華</div>