跟著名師，一起探尋兒童游戲中的“圖式”行為——宿遷市章蘭名師工作室第三次研修活動(dòng)

曉曉

七月時(shí)值盛夏，向陽(yáng)花開，烈火驕陽(yáng)。在新冠疫情再次突發(fā)我市的時(shí)候，宿遷市章蘭名師工作室的老師們于7月29日晚上齊聚云端，共同參與此次的線上研修、交流研討、分享智慧活動(dòng)。 直播預(yù)告 只有理解兒童的圖式游戲，才能發(fā)現(xiàn)自主游戲的潛在力量和巨大價(jià)值，才能進(jìn)一步支持兒童的發(fā)展。一場(chǎng)“游戲圖式”的線上公益講座即將開始。以下為直播詳情： 張暉江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育 與特殊教育研究所副所長(zhǎng)、研究員 線下安排 　　為了本次直播研修活動(dòng)的順利開展，章蘭園長(zhǎng)提出學(xué)習(xí)要求。 　　圖為：章蘭園長(zhǎng)針對(duì)活動(dòng)安排 教師聆聽 　　夜幕降臨，籠罩著大地，此時(shí)的老師們?cè)缫言谑謾C(jī)和電腦前等待著期待已久的直播。7：50分，張昕老師提醒大家簽到。所有成員如約而至，活躍在微信群中，等待張暉所長(zhǎng)開講。 圖為：教師在群內(nèi)簽到，張昕老師統(tǒng)計(jì)。 記錄學(xué)習(xí) 　　聽君一席話，勝讀十年書。張暉所長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)早已走在學(xué)前教育的前列。直播中，張暉老師結(jié)合視頻以及“游戲中的圖示探索”叢書進(jìn)行解析。老師們也已準(zhǔn)備好記錄的紙和筆，把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)記在心中。 圖為：教師記錄內(nèi)容 　　張暉老師以什么是圖示為切入點(diǎn)，從皮亞杰“思維圖示”講起，描述了圖示作為一種兒童的游戲中反復(fù)出現(xiàn)的思路，意味著兒童的游戲反映了更深層次的內(nèi)在和特定的定向思維。當(dāng)兒童以圖示行為探索時(shí)，他們?cè)诮?duì)抽象概念、模式和概念的理解；剖析了圖示的三種水平，即：感覺運(yùn)動(dòng)、符號(hào)表征、功能依賴三種水平；結(jié)合具體案例深入淺出揭示圖示的背后隱藏的思維與動(dòng)作的關(guān)系，內(nèi)驅(qū)力嬰幼兒的圖示行的類型：8種軌跡和12種連接；以及面對(duì)“圖示行為”，幼教工作者面臨的挑戰(zhàn)，希望教師們能夠重新認(rèn)識(shí)嬰幼兒——“最熟悉的陌生人”，反思幼兒教育之道——“破繭而出”，探究研究的真諦——“尋求真理”。 分享交流 　　線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，章蘭園長(zhǎng)及時(shí)組織教師在群里進(jìn)行交流分享。雖然已近晚上十點(diǎn)，但是老師們的熱情不減，紛紛在群里發(fā)表自己的所思所想。相信本次學(xué)習(xí)，有了專家的指導(dǎo)教師們對(duì)嬰幼兒游戲中的圖式教師會(huì)有更多的理解和收獲，對(duì)今后的幼教生涯也有更多的幫助。附：成員心得體會(huì) ?宿遷市湖濱新區(qū)第一實(shí)小幼兒園何麗娟 今天聆聽了張暉所長(zhǎng)的專題講座《兒童游戲中的「圖式」行為——換個(gè)視角讀懂嬰幼兒》。之前也一直在看這本書，今天又在講座中再次聽到，感覺更是不一樣。講座中，張暉老師用兩個(gè)案例軌跡圖式和覆蓋圖式并進(jìn)行總結(jié)，讓我對(duì)圖示行為有了全新的認(rèn)識(shí)與了解，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓我們可以在實(shí)踐中看懂幼兒圖示行為。圖示就是孩子簡(jiǎn)單的重復(fù)的行為模式，雖簡(jiǎn)單重復(fù)，但絕不代表無(wú)意義。張老師通過對(duì)典型圖片、案例的解讀，也讓我再次懂得理解孩子行為背后秘密的重要。正如書中所說(shuō)，要努力做能讓幼兒感受到被關(guān)注的人。真正理解懂得幼兒行為背后的好奇心和探究欲望，我將會(huì)繼續(xù)和老師們一起研讀書中內(nèi)容，真正從幼兒的視角，走近幼兒，走進(jìn)幼兒！ 洋河新區(qū)王園幼兒園胡儀 如果只一句話概括，那就是：重新刷新兒童觀！其實(shí)剛開始對(duì)于圖式相關(guān)理論發(fā)展，覺得有些晦澀難懂，但是后來(lái)張老師結(jié)合一些活動(dòng)實(shí)例來(lái)講解了內(nèi)驅(qū)力的嬰幼兒圖式行為類型，我發(fā)現(xiàn)這些是我們平時(shí)在幼兒游戲中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，卻往往忽略幼兒行為背后的原因，甚至是會(huì)從個(gè)人的角度對(duì)幼兒行為產(chǎn)生了不恰當(dāng)?shù)慕槿牒屠斫?，所以有一句話我覺得自己應(yīng)該去深入踐行，“走在幼兒后面”。另一點(diǎn)感悟就是對(duì)幼兒的觀察，幼兒的圖式行為受與生俱來(lái)的內(nèi)驅(qū)力影響，更多的體現(xiàn)在“玩”中，所以堅(jiān)持以“兒童為主體地位”，鼓勵(lì)和支持幼兒自主游戲，從而產(chǎn)生“層出不窮”的圖式行為，能夠更好地觀察幼兒的某些經(jīng)驗(yàn)的積累與能力的發(fā)展程度。以上只是對(duì)于本次講座的初步感受，更多的相關(guān)內(nèi)容還需要到書中去學(xué)習(xí)探究，尤其是結(jié)合實(shí)際案例去分析理解，更真實(shí)地去了解和支持幼兒。期待研讀書籍后能再次收獲滿滿！ ?黃墩中心幼兒園王保玖 張暉老師在講座中圖文并茂地闡述了幼兒最常出現(xiàn)的八種游戲圖式，運(yùn)用大量案例幫助我們學(xué)習(xí)如何觀察幼兒的游戲圖式。如：為什么孩子總喜歡爬上爬下?為什么孩子總喜歡在房間里轉(zhuǎn)圖奔跑?為什么孩于總是把東西裝起來(lái)，再把它們倒出來(lái)?在幼兒園日常活動(dòng)中，教師們經(jīng)常發(fā)出這樣的疑問。幼兒的這些重復(fù)性游戲行為看似無(wú)聊，實(shí)際上展現(xiàn)了他們正在發(fā)展的圖式，體現(xiàn)了他們的思維水平。教師只有認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)可幼兒的游戲圖式，才能與他們的思維同步，才能真正從兒童視角出發(fā)支持兒童，而不是干預(yù)兒童。 黃墩中心幼兒園郁凱旋 非常感謝張暉老師一個(gè)多小時(shí)的直播講解，從中了解到了圖式的八種形式，圖式簡(jiǎn)單說(shuō)就是指重復(fù)的行為模式，通過張暉老師的幾個(gè)視頻案例分析后，發(fā)現(xiàn)在日常幼兒生活中，許多習(xí)以為常的幼兒游戲都有他自己的意義，一些“無(wú)所事事”的行為也有了解釋。但更多的行為還需要我們?cè)诮酉聛?lái)的幼兒園實(shí)踐中去分析幼兒的游戲行為才能得到確切的理解，直播中講到教育的真諦是看到孩子，當(dāng)我們提供的環(huán)境材料等真的能夠支持滿足幼兒的圖式時(shí)，孩子才能認(rèn)同我們，這也是接下來(lái)我們需要結(jié)合此書審視的現(xiàn)實(shí)問題。 ?皂河中心幼兒園錢艷 聽了張輝老師的講座，首先明晰了圖式的概念:重復(fù)動(dòng)作的行為。其次，在張暉老師圖片、視頻的講解中，進(jìn)一步明確圖示是孩子探究的內(nèi)驅(qū)力，善于觀察的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在重復(fù)的動(dòng)作、行為中有發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)積累而轉(zhuǎn)換。最后深刻的知道了圖式因孩子的重復(fù)行為表征不同而分為軌跡圖式、覆蓋圖式、定位圖示、圍合圖式等八種，而圖示類別的不同，體現(xiàn)在室內(nèi)外幼兒游戲的作品中: 建構(gòu)游戲、美術(shù)涂鴉活動(dòng)中、自然材料使用中等等。體會(huì)的重點(diǎn)還在講座的“觀察兒童”部分，這里才能真正的分享兒童行為的秘密。要強(qiáng)調(diào)觀察來(lái)自嬰幼兒的“玩”，就是自發(fā)的游戲和探索。自主性的游戲更能為教師的觀察帶來(lái)不一樣的發(fā)現(xiàn)。在游戲過程中知道自己要觀察什么，張老師列舉了七點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐中可以再次有自我發(fā)現(xiàn)，也就是觀察計(jì)劃活動(dòng) 。前提是讓時(shí)間，空間，材料三個(gè)基本條件成為促進(jìn)幼兒持續(xù)深入探究的助推力。讓孩子真正感受到讀懂他的人，是幼教人追求的目標(biāo)，也是巨大的挑戰(zhàn) 。 宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園閆銘 聽了張暉所長(zhǎng)的講座，耳目一新，確實(shí)有的時(shí)候我們需要反思自己的教育行為，我們真的了解兒童嗎，圖示行為讓我們對(duì)嬰幼兒有了全新的了解，打開了新的視角，面對(duì)幼兒的游戲我們到底該如何支持，"了解兒童首先要把自己變成兒童"張暉所長(zhǎng)說(shuō)得特別好，就是要換位思考，站在兒童的角度，不假設(shè)，不猜想，說(shuō)得簡(jiǎn)單，做起來(lái)確實(shí)需要老師的用心。我將認(rèn)真研讀書中內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潤(rùn)園幼兒園張宇樂 通過聆聽張老師的講座，帶我們分析案例去理解幼兒行為中蘊(yùn)含的“圖式”，通過學(xué)習(xí)我才了解到“圖式”竟是如此鮮活地存在于幼兒的行為游戲中。例如案例幼兒用積木搭建的龍舟，這是圍合圖式，是幼兒用圖式表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)知。我們要了解孩子正在探索的圖式，為幼兒提供適宜的支持材料，而不是在游戲中輕易打斷幼兒，幼兒只有在自由游戲中，才能展現(xiàn)自己的圖式，探索自己的圖式，發(fā)展自己的圖式。 宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園張莉 聆聽張輝老師的講座，我感覺收益匪淺，聯(lián)想之前讀孫瑞雪《愛與自由》：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童一出生就帶有自己的“精神胚胎”。這個(gè)“精神胚胎”將指導(dǎo)兒童按照自己的規(guī)律發(fā)展。作為養(yǎng)育者的成人，并不需要給他增加什么新的內(nèi)容，只需要提供順應(yīng)兒童發(fā)展的環(huán)境和條件。張老師的講座為我們“如何提供兒童發(fā)展的環(huán)境和條件”指明了路徑，接下來(lái)我會(huì)深度研讀張老師推薦的書籍，真正站在孩子視角，和她們共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。 ?湖濱新區(qū)祥和中心幼兒園司玲 聽了張暉的講座，有種意猶未盡的感覺，感觸也很多，簡(jiǎn)單梳理幾點(diǎn):一、張老師梳理“圖式”這個(gè)概念，讓我們很詳細(xì)的了解“圖式”，又從到理論結(jié)合實(shí)踐怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的各種“游戲圖式”，如圓圈圖式、覆蓋圖式,定位圖式等等，告訴我們孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻用圖式表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而只有幼兒的“玩”，（自發(fā)的游戲和探索），圖式行為才能“層出不窮”。二、作為幼兒教師，要懂得時(shí)間、空間、材料是支持幼兒圖式行為的基本條件，我們應(yīng)該思考怎樣為幼兒提供游戲的材料，讓幼兒感受到“我”是那個(gè)讀懂“他”的人，是滿足與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的保證，是幼兒深入探究的助推動(dòng)力；三、我們以后將面臨更大的挑戰(zhàn)，即重新認(rèn)識(shí)幼兒、反思自己、探求研究的真諦，我們還有很長(zhǎng)得一段路要走，我們需胸懷目標(biāo)，走在幼兒的后面。 宿遷市宿城區(qū)家天下幼兒園陸珊珊 在聽講座前，“圖式”這個(gè)詞似乎只存在于專業(yè)的理論書本中，今天通過張暉老師介紹的8種常見的圖示讓我重新認(rèn)識(shí)了一些幼兒習(xí)以為常的行為，對(duì)幼兒的一些難以理解的行為似乎也變得合乎情理。接下來(lái)我也會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)張暉老師推薦的書籍，了解幼兒正在探索的“圖式”，提供適宜的支持，提供更多自由游戲的機(jī)會(huì)。 宿遷市實(shí)小幼兒園穆彤彤 聆聽了張暉老師的講座，讓我對(duì)圖示行為有了全新的認(rèn)識(shí)與了解，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓我們?cè)趯?shí)踐中看到并理解了孩子的圖示行為。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，圖示就是孩子簡(jiǎn)單的重復(fù)的行為模式，雖簡(jiǎn)單重復(fù)，但絕不代表沒有意義。張老師通過對(duì)幾幅典型圖片、幾個(gè)鮮活的視頻的講解，也讓我更加清晰地了解孩子行為背后的原因及意義?！耙ψ瞿茏層變焊惺艿奖魂P(guān)注的人?！闭嬲惺艿胶⒆訌恼{(diào)皮搗蛋到聰明智慧，接下來(lái)，我也會(huì)繼續(xù)深入研讀書中內(nèi)容，站在孩子視角，努力踐行書中理念，和孩子一起共同進(jìn)步！ 湖濱新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園孫成麗 感覺還是我們不夠了解兒童。以前看到幼兒一段時(shí)間總是重復(fù)做一件事兒，就認(rèn)為幼兒的游戲水平是簡(jiǎn)單重復(fù)的，聽了張老師的講解，讓我知道了，這是幼兒探索世界的一種方式，是對(duì)某一行為的強(qiáng)化、練習(xí)，更是一種圖示。還有，就是我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)習(xí)高瞻課程、學(xué)習(xí)故事都是很好的，但是，我們要有反思的精神，要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行審議，哪些是我們需要的，哪些是我們要調(diào)整的。 宿遷高師附屬幼兒園張譯 雖然對(duì)圖式有了一些了解，但覺得還是比較模糊，在后面的實(shí)踐中結(jié)合書籍多去觀察幼兒的圖式行為，以圖式為出發(fā)點(diǎn)，真正的給幼兒提供自由游戲的機(jī)會(huì)。圖式是孩子們的學(xué)習(xí)方式（探索世界與生俱來(lái)的東西），也是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（內(nèi)驅(qū)力），只有在真正自由、自主的游戲中，孩子才能展現(xiàn)自己的圖式，盡心探索、學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，才能愉悅，創(chuàng)造！ 運(yùn)河天璽幼兒園張海波 之前這本嬰幼兒圖式的書也讀了一些，對(duì)于孩子的一些行為有了初步了解。但是今天聽了張老師的講座，用很多視頻、圖片的案例，還是讓我觸動(dòng)很多。確實(shí)很多時(shí)候，作為成人都是在猜，甚至有些時(shí)候會(huì)干擾孩子游戲。好多時(shí)候我們就太想給孩子們提供“支持”，反而會(huì)顯得我們太功利！值得我去思考！ 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三樹新城幼兒園張昕 從張老師這場(chǎng)講座里面有幾句話讓我印象很深刻：“成人自以為幼兒需要”，很多時(shí)候在幼兒游戲的時(shí)候我們會(huì)進(jìn)入這樣的誤區(qū)，到底是孩子自己需要還是我們認(rèn)為孩子需要，比如說(shuō)是節(jié)日要做一些活動(dòng)，包餃子、搓元宵之類的，張老師的話引起了我的思考。還有到底觀察幼兒什么？到底如何理解觀察的目的？幼兒的圖式行為背后就需要我們?cè)谟^察幼兒的活動(dòng)中看孩子的動(dòng)作行為、傾聽他們的語(yǔ)言、記錄他們的活動(dòng)，堅(jiān)持在觀察中嘗試更加了解孩子。 宿豫區(qū)錦繡江南幼兒園李淼 通過聆聽今天的講座，我深刻的認(rèn)識(shí)到，作為一名幼兒教師，要學(xué)會(huì)放下自己，學(xué)會(huì)認(rèn)同和欣賞孩子，理解孩子自身的學(xué)習(xí)方式，接下來(lái)我會(huì)認(rèn)真研讀張老師推薦的書籍，做一個(gè)合格的陪伴者，和孩子共同成長(zhǎng)。 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三樹新城幼兒園王娟 通過今天的學(xué)習(xí)收獲到教師在孩子游戲時(shí)需要睜大眼睛觀察，并對(duì)所看到的一切的意義和重要性保持開放的心靈，這也就要求我們老師在觀察孩子的過程中，不能自以為是去猜測(cè)、去假設(shè)孩子可能在想什么？可能需要什么？孩子可能需要我怎樣？從而去干擾孩子的游戲。要學(xué)會(huì)等待，真正了解孩子需要，不因?yàn)楹⒆右恢敝貜?fù)某種行為而焦慮。 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潤(rùn)園幼兒園蔡佐好 本次活動(dòng)讓我打開思路，拓寬眼界，以新視角解讀幼兒的行為，了解到只有認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)可嬰幼兒游戲圖示，才能真正從兒童視覺出發(fā)支持兒童，而不是干預(yù)兒童行為。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，迫切需要學(xué)習(xí)書中的知識(shí)，幫助我更專業(yè)地“認(rèn)識(shí)兒童”。 旺族雅苑幼兒園黃婷婷 感觸最深的一點(diǎn)是，對(duì)于幼兒的一些行為，不能主觀地去解讀和臆斷，不能把成人的理解變成阻礙幼兒游戲和成長(zhǎng)的攔路石，從今天張老師講的兒童游戲中的圖示行為講解與分析中，我們對(duì)于幼兒游戲行為的探索之路還很漫長(zhǎng)，成為真正“讀懂”幼兒的人還需要不斷學(xué)習(xí)、觀察、反思。 宿豫張家港實(shí)小幼兒園李歡 聽了張老師的講座，了解到圖式更多地存在于幼兒的行為中、游戲中，我們要在觀察中了解兒童正在探索的圖式，提供適宜的材料。接下來(lái)我會(huì)深度研讀張老師推薦的書籍，以圖式為出發(fā)點(diǎn)，在幼兒自發(fā)的游戲和探索中讓其感受到“我”是那個(gè)讀懂他（她）的人，是滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展的保證，是其持續(xù)深入探究的助推力。 湖濱新區(qū)井頭中心幼兒園劉芬 最早聽到“圖式”一詞是來(lái)自于皮亞杰的認(rèn)識(shí)心理學(xué)理論，當(dāng)時(shí)只是從概念上對(duì)此有了淺顯的了解，并不能深入了解其含義，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。今天有幸聽了張暉老師的講座，自己對(duì)于皮亞杰提出的“圖式”有了更具體、更明確的認(rèn)識(shí)。原來(lái)抽象的概念被張暉老師理解得很透徹，她將圖式在幼兒的游戲中具體化。幼兒的圖式行為是幼兒的內(nèi)驅(qū)力所呈現(xiàn)的方式，幼兒在日常游戲中的重復(fù)的動(dòng)作，如上下爬、搬運(yùn)、敲擊等行為都是幼兒在建構(gòu)對(duì)自己周圍環(huán)境及世界的建構(gòu)。作為一名幼兒老 師，要靜下心來(lái)觀察幼兒的所說(shuō)、所做，不要把成人思維中的活動(dòng)目標(biāo)強(qiáng)加在幼兒的行為活動(dòng)中，要思考幼兒行為的真正含義，理解幼兒內(nèi)心的想法，要讓幼兒感受到我們教師是能夠讀懂他的人，能夠滿足與促進(jìn)他們學(xué)習(xí)發(fā)展的保證。 運(yùn)河天璽幼兒園吳雷宇 聽了張老師的講解，漸漸體會(huì)到了什么是游戲圖示，給我的啟發(fā)很大，也讓我更加認(rèn)識(shí)到幼兒游戲行為背后的價(jià)值！其實(shí)只要我們認(rèn)真觀察，孩子成長(zhǎng)的小秘密就藏在"游戲圖式"里，幼兒的游戲圖示是層出不窮的，而我們更需要去觀察的，更多的是幼兒自由，專注時(shí)的“哇”時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)并深入的分析這些行為背后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并思考之后的教育調(diào)整等等！ 宿遷市第一實(shí)小幼兒園張曉芳 今天聽了張暉老師帶來(lái)的兒童游戲中的圖式行為——換個(gè)視角讀懂幼兒，在張老師的講座中張老師說(shuō)當(dāng)我們靜靜地站在幼兒身邊時(shí)，我們要讓幼兒感受到我們是最懂幼兒的那個(gè)人，不由的回想自己在平時(shí)和孩子在一起時(shí)，幼兒在游戲的時(shí)候，當(dāng)我們的目光和幼兒相對(duì)時(shí)，幼兒給我們的反饋是信任、是幸福，有很多時(shí)候在游戲回顧時(shí)聽幼兒的想法和分享時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很多時(shí)候還是不夠“讀懂”幼兒，在今后和幼兒一起時(shí)我們要摒棄成人的所謂的“想法”，把理念真正帶到實(shí)踐中！ 余娟幼兒園仇蘇云 今天聽了張輝老師的講座，讓我明白了圖式的概念，和圖式的8種行為：軌跡、定向、連接、旋轉(zhuǎn)、圍合、包裹、定位、搬運(yùn)，通過對(duì)觀察案例的逐一分析來(lái)解讀每一種圖式行為背后的意義，同時(shí)也講到，無(wú)論在實(shí)踐或研究中如何分類幼兒的圖式行為，它們都是客觀的存在，是幼兒的內(nèi)驅(qū)力使然。此外，成人所認(rèn)為的孩子的“淘氣、不端或故意搗亂”的行為，往往并不是孩子的問題，而是成人不理解孩子、沒有滿足孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，今后我會(huì)認(rèn)真讀這本書，讀懂這些理念并去實(shí)踐。 新城家園幼兒園郭文娟 圖式這本書之前也讀了，今天又聽了張老師解讀，最大的感受就是，好多時(shí)候我們不是在支持孩子而是在干擾影響孩子，追求孩子的均衡發(fā)展，區(qū)域游戲要均衡化，今天聽了之后，任何時(shí)候不要太絕對(duì)，要了解孩子讀懂孩子，有時(shí)候當(dāng)他們反復(fù)在重復(fù)一種行為或者在一個(gè)區(qū)域里探究的時(shí)候，或許是在深度學(xué)習(xí)，我們卻沒有有效的支持！ 宿豫玉泉山路幼兒園殷繼丹 不要輕易問孩子你在干什么？而是要像偵探一樣，努力分析場(chǎng)景中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從兒童深不可測(cè)的行為之謎中存找意義，還要豎起耳朵傾聽，去觀察，去記錄在時(shí)間、空間、材料上支持幼兒圖式行為.努力讓自己成為讀懂孩子的人。