大騙子何老師 <p class="ql-block">????今天，我們來到菊花臺公園做一個游戲，名字叫“倒霉蛋”。規(guī)則很簡單，每人先領(lǐng)取一張牌，進行配對。如果被老師點到就要和同伴再去抽一次牌，然后牢記對方牌的花色，當(dāng)何老師問時選擇說和不說，并扣掉相應(yīng)的分數(shù)：兩人都不說各扣一分，兩人都說了每人各扣八分；一人說了，另一人不說，說的不扣分，不說的扣十分。（正確選擇：要理清規(guī)則，以免吃虧）。</p><p class="ql-block">????游戲開始了。成栩樂因為看不下去前幾組了（前面我在大吃大喝，省略一下）干脆舉起了手，和她一組的是個小胖子，何老師讓樂樂先進房間，還讓他們把耳機拿下來，小胖子拿耳機時，何老師看到了他的牌。（正確選擇：保持警惕）。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">????游戲還在繼續(xù)。何老師詢問起了小胖子，小胖子果然沒說。何老師拼命勸起了他，可他依舊沒有動搖。于是何老師一計不成再生一計，騙起了他：“我已經(jīng)知道你同伴的牌了，你要是不說也沒關(guān)系，不過你就要扣分?！焙卫蠋熞娝€未動搖，只好讓他回去再想想，并讓樂樂出來。樂樂更是堅定，何老師還沒問她，就大聲地說：“我不說！我不說！”何老師見她如此堅定，只好賴起了皮，他說：“你可以不說，但我在他放耳機時知道了他的牌，一會兒我就告訴他你已經(jīng)說了?！闭f罷便讓小胖子出來，并對他們說了一套完全不同的假話：“你的同伴已經(jīng)把秘密告訴我了，而你沒有說，去扣十個學(xué)分”。（正確選擇：堅決不說，不能相信何老師的話。）</p><p class="ql-block">????在游戲快結(jié)束時，何老師突然對班主任說：“那就，給他們每人各扣一個學(xué)分吧”。</p><p class="ql-block">????總結(jié)：</p><p class="ql-block">1、 理清游戲規(guī)則</p><p class="ql-block">2、 確定選擇，不能輕易動搖</p><p class="ql-block">3、 不能相信何老師的每一句話（除非給我滿分！）</p><p class="ql-block">????字數(shù)600左右，用時100分鐘</p> 作一枚堅守內(nèi)心的“囚徒” <p class="ql-block">????今天去了菊花臺公園，這里埋葬著抗日九烈士，他們是駐馬尼拉領(lǐng)事館的大使及工作人員，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，因拒絕日本人在當(dāng)?shù)爻闪⑷諅握?quán)的要求而悉數(shù)被殺害，1947年國民黨政府為他們舉行了隆重的喪禮，新中國成立后追認他們?yōu)榱沂俊?lt;/p><p class="ql-block">????在抗日九烈士的紀念館前，何老師帶著孩子們玩起了“囚徒困境”的游戲，同時介紹了“納什均衡”的狀態(tài)。由于地點的特殊性，師生均默認參與游戲的孩子們?yōu)閱适Ъ覉@的國人及其工作者，而何老師則為日本特務(wù)的代表，前來審訊大使館工作人員，妄圖獲得中國的國家機密。</p> <p class="ql-block">????一 游戲規(guī)則簡介：</p><p class="ql-block">????（1） 參與者與旁觀者：</p><p class="ql-block">1、 隨機分組：何老師通過分發(fā)撲克牌的方式給孩子們進行分組。拿到相同撲克牌的兩個人為一組，防止相互熟悉的人成為搭檔。這樣隨機分組的方式非常重要，如此以來，并不熟悉的兩個人之間沒有默契和信任，也沒有足夠的時間進行溝通，基本上難以達到合作的程度，這就模仿了“囚徒困境”中的人員無法進行串供的現(xiàn)實情境。</p><p class="ql-block">2、 抽取參與者：由于時間有限，無法做到所有現(xiàn)場的孩子都參與游戲，所以采取“點兵點將”的方式來確定游戲參與者。被點到的孩子以手上的撲克牌為信號，呼喚他的同組成員現(xiàn)身，一同完成游戲。但今天的課程中，只有第一組游戲參與者是以此方式產(chǎn)生的，第二組參與者是因為中途犯規(guī)插嘴被何老師點名被迫上陣，第三組則是自愿報名的，這是后話。</p><p class="ql-block">3、 游戲旁觀者：沒有被抽中或指定參與游戲的孩子圍坐在烈士紀念館門前的臺階上，觀看何老師是如何對游戲參與者進行威逼利誘的，并且可以吃自帶的零食。我估猜這里面有兩層含義：一來，端午將至，慶祝端午節(jié)所以給孩子們放松一下；第二，也是更重要的，希望借吃零食堵住孩子們的嘴，省得在游戲進行到緊要關(guān)頭的時候有人插嘴走漏風(fēng)聲，影響游戲參與者的最終抉擇。</p><p class="ql-block">????（2） 活動方式</p><p class="ql-block">被選中的兩名游戲參與到何老師處抽取兩張寫有唐詩的撲克牌，并且保護好牌面內(nèi)容，不要吐露給任何人知道。何老師將會對這兩人進行分別“審問”，被審問到的參與者就在廣大旁觀者面前與何老師進行對話，而沒有輪到被“審問”的參與者則在紀念館內(nèi)暫時隔離。也就是說，廣大游戲旁觀者擁有“上帝視角”，他們既可以看到何老師對兩個人的分別審問，也可以聽到何老師的單獨解說和內(nèi)心獨白，對整個游戲的全過程和每個角色都完全掌握。</p><p class="ql-block">????經(jīng)過何老師的審問后，每個游戲參與者都面臨兩個選擇：說出自己手中的唐詩撲克牌的內(nèi)容或者選擇不說。這就產(chǎn)生了四種情況：甲選擇說，同時乙也選擇說，那么兩個人各扣八個學(xué)分；甲選擇不說，同時乙選擇說，那么甲被扣除10分，而乙不扣學(xué)分；如果甲選擇說，而乙選擇不說，那么乙被扣除10分，而甲不扣學(xué)分；如果甲乙兩人都選擇不說，那么兩人各扣除一個學(xué)分。也就是說，當(dāng)兩人選擇合作（都不說）時，雙方損失最小，各扣除一分，當(dāng)雙方不合作（都說）時，系統(tǒng)（游戲參與雙方之總和）損失最大，共扣除十六分，但個人損失居中，只要扣除八分。當(dāng)一方希望合作，而另一方不加以配合時，希望合作的一方損失最大，要扣十分，而不合作的一方達到個人利益的最大化，不扣分。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">????二 觀察三組參與者</p><p class="ql-block">????在何老師的精心安排下，我們基本看到了游戲可能出現(xiàn)的三種情況，下面一一回顧并簡要分析</p><p class="ql-block">????（1） “囚徒”的理性選擇</p><p class="ql-block">第一組“被點兵點將”選中的游戲參與者似乎是剛來不久的學(xué)生，尤其是第一個被何老師審問的少年在復(fù)雜的扣分規(guī)則面前似乎有點懵，在多次強調(diào)并解釋游戲規(guī)則之后，才最終明白，無論對方如何選擇，自己選擇說，才是相對有利和穩(wěn)妥的選擇。這樣一個萌新怎么是江湖經(jīng)驗老道的何老師的對手呢？緊接著，何老師以談話的口氣平和得問了句，“好的，所以對方手里的牌是什么？”他就以同樣平和家常的口氣回答了，似乎是在跟何老師進行一場師生談話，而不是針鋒相對你死我活的敵對特務(wù)斗爭。旁觀者扼腕嘆息者有之，氣急敗壞者有之，更有甚者直接開罵，指責(zé)這位從實招來的同學(xué)沒有道德云云。</p><p class="ql-block">????無論旁觀者如何情緒激動義憤填膺，說出去的話潑出去的水，覆水難收，自然是無法再改變的了。于是，何老師從紀念館隔離區(qū)請出他的小組成員——一位小姑娘，直白得告之對方已經(jīng)坦白，且準確得說出了她的底牌，姑娘明確了對方的選擇后，毫不遲疑得選擇從實招來。兩人各被扣去八分，剛好是游戲中的第一種情況——不合作。</p><p class="ql-block">????看上去，這兩位同學(xué)完全是受到了何老師的蒙蔽，且江湖經(jīng)驗不足，才會馬失前蹄，做出了系統(tǒng)中最不利的一種選擇。事實上，這恰恰是對游戲參與者雙方來說最為理性和恰當(dāng)?shù)倪x擇！因為沒有充分的溝通和足夠的信任，誰都無法確定對方是否會與自己精誠合作。在這樣的相互猜忌之中是不可能形成真正意義上的合作的。因此，系統(tǒng)最理想的狀態(tài)，通過合作使雙方各扣一分立場的結(jié)局不可能出現(xiàn)。當(dāng)否定了這一可能之后，游戲參與者就只剩下雙方均不合作或一方希望合作而另一方不配合這兩個選項。如果選擇后者，即參與者堅持不交代秘密，那么他很有可能面臨最壞的結(jié)局，即自己被扣十分而對方不扣分，全身而退。沒有人會甘愿自己冒著極大的危險去成全別人而犧牲自己。因此，只剩下第三種選擇，即，雙方都出賣對方，說出秘密，即第一組參與者最終出現(xiàn)的情況。盡管從系統(tǒng)看來，這種選擇損失最為慘重，但是，對于游戲參與雙方來說，卻是他們個人的最優(yōu)選擇。當(dāng)他選擇不說，他面臨的兩種可能是被都扣一分或自己獨自被扣十分，當(dāng)他選擇說，他面臨的兩種可能是不被扣分或被扣八分，顯然，選擇坦白的情況下，個人可能出現(xiàn)的損失最小。至于他人得失或系統(tǒng)的風(fēng)險，是不被考慮的，或者放在個人得失利益之后才會兼顧。因此，第一組同學(xué)的選擇是經(jīng)過充分考慮且十分理性的。</p><p class="ql-block">????（2） 站在道德制高點上的“破產(chǎn)者”</p><p class="ql-block">????就在第一組游戲參與者選擇坦白時，旁觀者中有人不淡定的，他大罵參與者沒有道德云云，這惹惱了何老師。當(dāng)一個人以旁觀者的身份對當(dāng)事者指手畫腳的時候，往往沒有切身體驗，無關(guān)痛癢，所以才能自詡清高，站在道德的制高點上指責(zé)他人。插嘴擾亂了課堂秩序已是不該，自命清高盛氣凌人更令人討厭，于是，何老師親點了殷越同學(xué)作為第二輪游戲的參與者。</p><p class="ql-block">????大約是為了懲罰殷越，也是為了讓他能夠設(shè)身處地得換位思考、理解他人。何老師囑咐他的小組成員直接坦白，然后把殷越從隔離區(qū)拉到前臺，置身于眾目睽睽之下。非常明確得告訴他，他的組員已經(jīng)叛變，放在他面前的只有兩條路，坦白，雙方被扣八分，不坦白，出賣他的人不扣分而他自己要被扣十分。殷越同學(xué)頓時神色凝重臉色發(fā)白，再也沒有了剛才的趾高氣昂頤指氣使。幾乎沒有多加思考，他也做出了第一組同學(xué)同樣的選擇——剛才他所指責(zé)并不恥的行為——說出秘密。</p><p class="ql-block">????事實上，有道德修為的人，從來不會以所謂的道德框架去要求他人必須遵循某種模式行事。因為，逼迫他人做出違心的選擇本身，就是不道德的行為。有德者應(yīng)當(dāng)是能夠換位思考理解包容他人的。當(dāng)我們不了解事實及事實之全部，也沒有切身經(jīng)歷過當(dāng)事人的左右為難，就妄然給他人下定論，這是極為不負責(zé)任的行為。迄今為止，在學(xué)術(shù)研討中，依然有許多“道德兩難”的問題困擾著人類，我們無法以解數(shù)學(xué)題的思路去給這些難題以“標準答案”，只能結(jié)合當(dāng)時的具體情境，權(quán)衡利弊，做出相對合理的選擇。道德從來不是對他人提要求，也不是世間萬物的解藥，它應(yīng)當(dāng)是理解與包容，散發(fā)著人性溫和的光輝，“因為懂得，所以慈悲。”但愿孩子們通過這一事件，懂得收斂自己，涵養(yǎng)心性。不要鋒芒畢露，而要韜光養(yǎng)晦，做一個溫潤如玉的謙謙君子。</p><p class="ql-block">（下文另起一篇，請移步觀看)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>