自主游戲開展以來的問題及困惑——固河鎮(zhèn)中心幼兒園

雨馨

活動主題: 研討、交流自主游戲真問題。 經驗準備： 各園所團隊反思梳理戶外自主游戲和室內區(qū)域的共性困惑和問題。尤其聚焦自主游戲：游戲前的準備、游戲中的放手與觀察、材料取放裝拆中的安全、游戲后的表征與分享等各環(huán)節(jié)，以及視頻重溫教研、游戲故事撰寫等方面的現狀、問題和思考。 *游戲前設置計劃環(huán)節(jié)優(yōu)點和不足有哪些？ *游戲中觀察到的“玩不下去了”，可能有哪些原因？作出該種歸因的理由是？解決策略是？ *游戲中材料取放和裝拆，尤其是長、高、重的材料，從降低安全風險角度，需要作哪些方面調整？ *表征的目的是幫助幼兒反思游戲過程，有效的策略有哪些？表征中的可能存在幼兒不會表征不會表達，原因可能有哪些？可能存在幼兒表征內容與游戲內容不符，原因可能有哪些？作出該種歸因的理由是？解決策略是？ *分享內容主要由老師選擇，還是由幼兒選擇？哪些適合教師決定，哪些適合幼兒確定？分別有哪些優(yōu)點和不足？分別如何操作更合適？ *分享組織形式是全體、小組、一對一？分別有哪些優(yōu)點和不足？怎樣優(yōu)化更合適？ *視頻重溫教研現狀是？怎樣進行更合適？ *游戲故事撰寫質量和頻次現狀是？撰寫游戲故事的目的是？游戲故事支持到教師專業(yè)成長，需要做哪些事情？ （幾點建議：1.在今后改造中可增設自然性質的場地。2.環(huán)境打造可充分利用地面和墻面，要開放使用，減少限制，減少圍欄等，有效和其他區(qū)域互通。3.不用功能命名游戲區(qū)，避免限制孩子游戲玩法。4.嘗試圍繞五大領域發(fā)展目標投入豐富、充足的游戲材料，可投放生態(tài)、生活材料，減少塑料材料的的投放，減少游戲材料封閉式投放方式，減少束縛孩子游戲的因素。5.游戲材料的收納要考慮實用性，結合孩子身高、臂長等多方面考慮，做好收納分類標識，提供幼兒看得見、拿得到、放得回的收納設施。6.探索空間和材料需要能夠支持幼兒的可移動、可組合游戲需求。） 問題整理 　　根據前期經驗準備教師們根據自己班自主游戲情況，提出問題。 思考與討論 　　根據教師們提出的問題，進行討論總結，哪些是共性的問題，哪些問題是通過我們討論可以提出解決策略的，哪些問題是比較疑惑的，存在爭議的。 問題整理 1.材料玩兒法，思維定勢，某一種材料一直這樣玩兒一直玩兒一直玩兒，孩子水平是否有提高？如何介入？2.戶外建構區(qū)：是否可以如高瞻課程一樣，提前制定計劃，給孩子一個目的性，及進行建構技巧的學習。3.戶外建構區(qū)：是否可以增加一些角色游戲需要的輔助性材料，樹啊，紅旗，交通標志啊，小動物，汽車等等。4.每周進行的視頻分享重溫，老師講解游戲的過程，分享幼兒的哇時刻，接下來還可以怎么做？怎樣做更好？更有意義？ 聚焦，分享 1.游戲前設置計劃環(huán)節(jié)優(yōu)點和不足有哪些？2.游戲中觀察到的“玩不下去了”，可能有哪些原因？作出該種歸因的理由是？解決策略是？3.視頻重溫教研現狀是？怎樣進行更合適？ 一、游戲前設置計劃環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足？1.首先，我覺得要看游戲前的計劃環(huán)節(jié)目的是什么。 邵玉果老師講到關于安全問題游戲前準備1.師幼談話喚醒幼兒的已有經驗。讓孩子回憶反思昨天玩兒了什么？玩兒了那些游戲？怎樣做到自己和小伙伴玩兒的既安全又快樂，今天還想玩兒什么？增強安全意識。2.游戲前現場安全檢查，每天利用游戲的前幾分鐘，師幼一起巡視自己的游戲場地，排查區(qū)域內環(huán)境和材料的安全隱患，并現場解決。這種游戲前因為安全問題而進行的計劃，回憶，查看，可以有效減少安全事故。利大于弊。2.再者：覺得幼兒游戲水平不高，為了提高幼兒的游戲水平，或者想要引領孩子向游戲的某個方向發(fā)展而進行的游戲前的計劃。比如：積木區(qū)。游戲前計劃，計劃積木怎么玩兒，搭建什么樣的主題，需要什么樣的技巧，怎樣分工等等，優(yōu)點有很多：幼兒進入區(qū)域可以很快的進入狀態(tài)，有目的性得去搭建。幼兒很快掌握大量的搭建技巧，水平明顯提升。幼兒基本共同進步，能夠看到大部分孩子的發(fā)展狀況，能夠看到游戲的發(fā)展性，同時也能預測可能會出現的問題及下一步怎么做。當然缺點也是很明顯：首先，幼兒會在很長一段時間對這個前期的計劃特別感興趣，一個主題甚至很長時間都停留在這個主題的建構當中，再者幼兒思維定勢，某個材料老師怎么用的她就怎么用，兩柱一板的搭建技巧，就得是兩圓柱一板，兩個方柱一板都不好遷移。3.幼兒對于今天游戲的自我計劃，??我們沒有??真正能讓孩子去寫計劃啊，在游戲過程當中，實際上孩子是有大量計劃的，要怎么做怎么玩兒，如何嘗試等等，幼兒游戲前的計劃可以幫助幼兒形成連續(xù)的經驗。 二、游戲中觀察到的“玩不下去了”，可能有哪些原因？作出該種歸因的理由是？解決策略是？ 華愛華老師說：孩子常常會說低水平上重復啊，無所事事啊，游蕩啊等等，那么你這個時候你首先就要判斷是真??在低水平上重復，??還是在重復中有相互遞進，??這種需要教師去甄別，去持續(xù)的耐心的觀察。第二，他真的是無所事事，??還是他無可選擇，沒有選擇到他感興趣的東西，??或者你還是比較有限的選擇，??選擇還是有限的，所以游戲會玩和不會玩，確實體現了孩子的游戲水平，而游戲水平恰恰反映的是孩子的發(fā)展水平。需要教師反思自己的材料，自己的環(huán)境，材料數量是不是充足，大小比例是不是符合幼兒的年齡特點，材料是不是低結構，材料是不是看的見，拿的到，放的回，材料是不是可移動，可組合，環(huán)境幼兒是否是充分自主自由，各個區(qū)域是否互相交流融合3.游戲??機會怎么樣??啊自主游戲時間，上午一個多小時，如果??你一天半小時??一天??45分鐘一天??一小時和一天一個半小時，??孩子的游戲水平是不一樣的。就單位時間當中的最初的一段時間，??往往孩子還在嘗試，還在構思，??還在計劃，??在游戲過程當中，實際上孩子是有大量計劃的，他在頭腦當中他在嘗試中他還是有計劃的，??他還在計劃還在嘗試。??還在這個時候。??玩著玩著玩著玩著。??他就會對他的游戲就開始深入了，??你想如果游戲時間很短的話，??游戲時間很短，總是在他計劃構思，然后剛剛開始結束了，??第2天又剛剛開始就結束了，??總是在這個水平上，感覺孩子每天重復著玩兒這個游戲，玩兒不下去了！這時候我們應該反思給孩子時間問題，正常排除了游戲錢準備，游戲后的整理收放，純玩兒的時間不能少于一個小時。單位時間以后，構思計劃以后，特別是玩到后面越來??合作也開始啦，??探究也出現了??問題也呈現了，??他要想去解決了??這個后面出現的這個問題，游戲??真的是水平越來越高，而且他們剛剛開始實際上進入自己的計劃，??進入構思到進入高潮。時間保證了，玩兒的次數多了，昨天玩的今天又接著玩，??昨天想過的今天還有昨天的計劃，所以它進入到高潮也快，??所以首先時間是一個很重要的保障。 三、視頻重溫教研現狀是？怎樣進行更合適？ 我們每周教師分享視頻案例，同教師一起分享交流孩子在游戲活動過程中的游戲故事。把孩子在整個活動過程中玩的過程錄制下來，一開始是怎么玩的，后來遇到了什么困難以及最后是如何解決的。能夠通過視頻看到孩子的發(fā)展與問題解決能力。教師們拍攝的視頻內容是不是大多有對于材料有新探索的幼兒行為，也就是喜歡探索動腦的幼兒，那哪些沉默的孩子如果沒有新的發(fā)現以及探索是不是很容易被忽略，視頻重溫大多都是新型玩法，但這只是一部分的孩子。這就涉及到我們的觀察是對一種材料的持續(xù)觀察還是可以對一個孩子的持續(xù)觀察？1.定區(qū)域觀察：在某一區(qū)域觀察發(fā)生在該游戲區(qū)域內所有游戲活動。比如：對于沙池區(qū)域內的觀察，教師的觀察單位就是沙池內的所有游戲，從游戲開始到游戲結束進行完整的觀察，用視頻或照片記錄沙池中發(fā)生的游戲類型、游戲的玩兒法、使用的游戲材料以及不同的兒童有什么游戲偏好等信息。通過定區(qū)域觀察能讓教師發(fā)現兒童在該區(qū)域內對于游戲類型的選擇，以及玩兒法創(chuàng)新等方面的表現。2.定個人或小組觀察在觀察時，教師可選擇固定的個體或游戲小組作為觀察對象，進行連續(xù)性跟蹤觀察，對觀察對象在一定時間內游戲的狀態(tài)與變化進行完整的觀察記錄。教師能夠在觀察一個或一組兒童持續(xù)游戲的過程中，了解他們是如何發(fā)現問題、解決問題、獲得經驗的，也可以從中發(fā)現游戲中的兒童是如何調整游戲難度的，等等。通過定個人或小組觀察將有效更新教師對兒童游戲價值的認識，使教師改變對兒童的看法。3.材料觀察定材料觀察一般是指教師有針對性地去觀察兒童如何使用某種材料、某種設施，并以此開展游戲的情況。教師可以觀察同種材料的不同玩法，也可以觀察不同材料的同種玩法，在觀察記錄游戲材料玩法過程中，教師會發(fā)現兒童使用戲材料的創(chuàng)造力和想象力，會對兒童的游戲表產生新的理解。 現階段視頻重溫分享，主要是提升教師的教師觀察能力，讓教師能夠看到幼兒的活動過程，并能夠記錄說出來。接下來，成熟以后，可以根據《指南》各幼兒心理學等，嘗試分析幼兒的行為和發(fā)展。 供稿：固河中心幼兒園全體教師編輯：趙玉欣審核：劉金花