吳江水畔觀泰斗太湖之濱品盛宴——濟寧市霍家街小學參加第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩活動

濟寧市霍家街小學丁艷艷

五月的蘇州，煙靄濛濛，染成了一方雅致的水墨；吳儂軟語，話說著靈秀旖旎。春掠夏來，5月21日-24日，濟寧市霍家街小學部分語文教師滿懷美好期待來到蘇州，參加了第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討活動。 　　本次觀摩研討活動可謂是一場文化盛宴，全國16名專家、學者、著名特級教師同臺獻技，劍指統(tǒng)編教材閱讀、習作教學、口語交際和古典詩詞閱讀教學的困惑，探索語文深度學習策略，直觀地向教師們展示當前小學語文教學新取向。 　　眾多名師通過精彩的課堂教學、報告講座,給予我們一線教師最前沿的引領(lǐng)、最智慧的啟迪?；顒舆€未拉開帷幕，老師們便帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著自己的教育夢想，和來自全國各地的千余名小學語文教師齊聚會場，時刻準備共享這一視覺和聽覺的盛宴。 學語文?學文化 　　活動伊始，吳永軍教授帶來了精彩的報告《關(guān)于整本書閱讀的思考》。吳教授在報告中指出，閱讀可以分為非功利性閱讀和功利性閱讀。應(yīng)將非功利性閱讀視為孩子們生活不可或缺的重要組成部分，成為學生的一種生活方式。閱讀的精神性價值應(yīng)當是首位的，不能以考試成績作為評判標準。 　　蘇州市學科帶頭人盧佳芬老師給我們帶來了《雷雨》一課，盧老師以精準的教學目標，精簡的教學過程為我們展示了一個以生為本，以學為本的靈動課堂。課后，盧老師與大家分享了她的教學設(shè)計理念，她提倡追求開闊而精致的語文學習，而不應(yīng)是碎片化的教學。精彩的分享讓老師們對語文教學有了更深刻的理解，也引發(fā)了大家的思考。 　　著名特級教師王崧舟老師執(zhí)教了《紅樓春趣》一課。這節(jié)課，王老師在緊扣語文要素的基礎(chǔ)上，用自已作為《紅樓夢》資深讀者的赤子之情，在課堂的方寸天地間引導學生感受到語言文字背后描繪的美好畫面和至真情感。課堂上一個個被喚醒的心靈在生長，在拔節(jié)，怎能不令人感動！ 新教材?心想法 　蘇州市吳江實驗小學教育集團總校長張菊榮做了題為《為新時代造就“積極生長者”》的報告。張校長結(jié)合學校實際，闡述了為何提出造就新時代“積極生長者”的培養(yǎng)目標，以及圍繞培養(yǎng)目標如何改進課程與教學方法的相關(guān)研究策略。 　　朱煜老師執(zhí)教了習作例文課《頤和園》。朱老師將最有價值的語言訓練點——句段的教學，以無痕的引導，把比喻句、總起句、過渡句等通過對比閱讀落在實處。同時通過朗讀感悟，引領(lǐng)學生體會景物之壯美，之柔美，達到了語文教學人文性與工具性的高度統(tǒng)一。 　全國知名教師孫雙金老師執(zhí)教的是《芙蓉樓送辛漸》。孫老師用他一貫幽默的語言激發(fā)學生挑戰(zhàn)難題，從詩人的視角來思考，抓住詩的靈魂，促使學生感受詩人王昌齡豐富的內(nèi)心世界。 　　青年教師許玲燕執(zhí)教了三年級《我們奇妙的世界》。許老師以任務(wù)單為抓手，注重訓練學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，整堂課學生學習目標明確、參與率高。 　　接著，特級教師管建剛老師進行了《習課堂：高效課堂的秘密》專題報告。報告中，管老師首先指出了大多數(shù)一線教師對家常課的形態(tài)、要素以及組織路徑，在認知與實踐方面存在的誤差，據(jù)此分析了學生在家常課上學習狀態(tài)不佳、效率低下的原因。 學語文?用語文 　　特級教師周益民執(zhí)教四年級《螞蟻旁》一課，他帶領(lǐng)孩子咀嚼語言，品味五味墨香。周老師精妙的詞語教學，別有特色，讓孩子參與，再現(xiàn)故事情景表達畫面感，實現(xiàn)文字與生活轉(zhuǎn)變。適時的朗讀指導無縫銜接，訓練了學生的語文素養(yǎng)。 　　特級教師肖培東執(zhí)教了六年級《表里的生物》一課，肖老師從標題切入，引導學生整體把握故事內(nèi)容，并用多種方式講述一個簡單的故事，以換詞連成句子方式和以時間為線索講述故事。肖老師的課關(guān)注對話描寫，環(huán)環(huán)相扣，活動自然充分，朗讀貫穿始終，既有語文味又不失思想性！教學推進看似輕松，卻有四兩撥千斤之效。 　　特級教師諸向陽執(zhí)教觀摩課《“諾曼底號”遇難記》，諸老師善于引導孩子朗讀，在課堂中抓住典型段落反復賞析品讀，在充分的讀中，感受場面的悲壯，船長的威武高大。教師、學生與文本之間的情感在一次又一次碰撞中迸發(fā)出耀眼的火花。這節(jié)課扎實、沉穩(wěn)、大氣，褚老師在課堂上的灑脫大氣，充滿自信，讓人意猶未盡。 承文化?思教學 　　薛瑞萍老師做了關(guān)于《圖畫書里的傳統(tǒng)文化》的報告。在薛老師看來，圖畫書，尤其是經(jīng)典圖畫書的一個共同特點就是語言的精粹，現(xiàn)在很多的圖畫書中將傳統(tǒng)故事再創(chuàng)作，配以可愛蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和詩意。圖畫書朗讀的誘人之處即在于：教師可以帶領(lǐng)學生透過簡單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊。越簡單越珍貴，越簡單越神奇！ 　　趙志祥老師執(zhí)教了觀摩課《自相矛盾》。趙老師通過風趣的談話導入新課，把學生學習的積極性充分調(diào)動起來。他讓學生聯(lián)系生活，在生活和道理之間架起一座橋梁。層層遞進、揭示寓意。這節(jié)課立足語文，為學生創(chuàng)設(shè)了一個細細品味的“場”，一個靜靜思索的“場”，一個書聲朗朗的“場”，培養(yǎng)了學生各方面的語文素養(yǎng)。 　　“糖果老師”——許嫣娜采用隨文識字的方式將識字教學完美地融入到課堂的每一個環(huán)節(jié)，使學生在真實的情境中認識生字、使用生字。除此之外，許老師從圖片和象形字引發(fā)學生的興趣，揭示“黑”背后的文化意義，引領(lǐng)學生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于雨的情境中。在課堂中，她給予學生充分思考的空間，既把訓練目標融入其中，又能提升學生的邏輯感和思維力。 　　鄭梨花老師給我們帶來了觀摩課《月光曲》，鄭老師用不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言。鄭老師引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。 　　 何捷老師以“刷子李是什么人”直奔主題，開啟了《刷子李》的教學。學生的答案在何老師的引導下越來越概括、越來越有理有據(jù)。通過師生的交流，讓學生從不同層面感知體驗側(cè)面描寫、正面描寫、對比描寫、虛構(gòu)這四種寫作手法，并在語言運用的體驗中學習作者描寫刷子李的高超技藝。何老師幽默風趣的語言和駕輕就熟的掌控力也讓課堂自始至終極具吸引力。 精彩瞬間?心靈洗禮 　　我們感動于各位專家對語文教學的執(zhí)著與熱愛；佩服于他們深厚的文學功底所散發(fā)的語文魅力；嘆服于他們靈動與智慧、深刻與情趣并存的語文課堂。三天的學習，讓我們對語文教學有了更深層次的理解和認識。在今后的工作中，我們會更加努力，不斷地反思并提升自己。 　　我們貪婪地享受著這一道道精神大餐，不舍得錯過一堂課、一個細節(jié)，甚至是老師說的每一句話。 　　語文教學，任重道遠，兩天多的學習，忙碌著，收獲著，思考著…… 　　高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之，我們霍小語文人將在探索的路上繼續(xù)前行…… 撰稿：丁艷艷 編輯：丁艷艷 審核：申海蘭