文：程芳 圖：潘彩玥、柯利云、汪月娥 <div>審稿：秦曉東 單位：陽新縣第三中學(xué)</div> <p class="ql-block"> 四月的雨，漣漣無聲，點翠了萬山蔥蘢，潤開了千樹繁花，也漾起了一場美妙的研討之旅。2021年4月9日至11日，在我校肖龍飛校長的大力支持和余小芳副校長的統(tǒng)籌安排下，我校語文教研組秦曉東主任帶領(lǐng)來自七、八、九年級的數(shù)位語文教師，親赴武漢參加第十二屆名師優(yōu)課——全國統(tǒng)編初中語文課堂教學(xué)觀摩研討會。</p> <h1><b>4月9日</b></h1> <p class="ql-block"> 全國著名語文特級教師余映潮老師，鶴發(fā)童顏、語笑嫣然，質(zhì)樸、深邃、底蘊(yùn)渾厚，盡顯學(xué)者風(fēng)范。余老師以一個“登”字引領(lǐng)《登幽州臺歌》和《登飛來峰》兩首詩的教學(xué)，教導(dǎo)給學(xué)生、也傳授給聽課老師兩種簡潔評點古詩的方法：兩個短語評析法；兩個層次概述法。淺白易懂的兩首詩，不僅有美好的文學(xué)現(xiàn)象，還有美妙的課堂現(xiàn)象，讓我們欣賞。在執(zhí)講《一滴水經(jīng)過麗江》時，余老師舉重若輕，巧妙設(shè)計讀閱讀提示、圈畫課文短語、有趣發(fā)現(xiàn)、微文寫作四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多元賞析課文，我們享受課堂、享受大道至簡的教學(xué)藝術(shù)。余老師在微型講座《例說“主問題”活動方式的教學(xué)魅力》中闡述道；“高效課堂就是關(guān)注每個學(xué)生的切實收獲”，要從“我教了什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)到了什么”；通過設(shè)計一個主問題的形式來牽動學(xué)生反復(fù)閱讀、揣摩全文，從而切實達(dá)成高效課堂。</p><p class="ql-block"> 余老師的“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”設(shè)計的教學(xué)理念，為語文教學(xué)探索出大道至簡、高效切實的教學(xué)藝術(shù)之路！</p> <p class="ql-block"> 河南省名師蔡欣欣老師執(zhí)講《愛蓮說》。蔡老師的課堂以讀引思，整節(jié)課目標(biāo)明確，脈絡(luò)清晰，張弛有度，親切自然。她善引導(dǎo)、重細(xì)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、賞析訓(xùn)練，循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，扣字、扣詞、扣句、扣景、扣情，更重要是扣住學(xué)生的學(xué)習(xí)之心。品味賞析部分，選擇典型的句子，進(jìn)行點撥、賞析其手法之美，培養(yǎng)了學(xué)生的品析鑒賞能力。由淺入深，層層遞進(jìn)，課堂扎實高效！</p> <p class="ql-block"> 江蘇省特級教師王清老師帶來觀摩課《走一步，再走一步》、《驛路梨花》和專題講座《小說文本解讀的策略及方法》?！蹲咭徊?，再走一步》課程思路設(shè)計新穎，引導(dǎo)學(xué)生由讀者變身故事的講述者，思考如何安排情節(jié)、如何描寫才能讓文章更吸引人、打動人，看似閱讀指導(dǎo)，實則人生指導(dǎo)；看似朗讀指導(dǎo)，實則寫作指導(dǎo)：智慧高效！《驛路梨花》巧妙引導(dǎo)學(xué)生找出5個故事相對獨立卻又彼此牽連相融的內(nèi)因，提取其共性，智慧巧妙地將課文主旨升華到社會公德、文化傳承、美好人性。王清老師在講座中先介紹“西學(xué)東漸”帶來小說解讀的三個角度：“作者中心論”、“文本中心論”、“讀者中心論”，接著指出從假定虛構(gòu)、感情層次兩個角度來判定小說，并提出先研究文獻(xiàn)、再進(jìn)行文本解讀的觀點。對小說進(jìn)行開放深層地解讀，多元動態(tài)地突破、乃至顛覆，兼具文學(xué)性、審美性、學(xué)術(shù)性、方法性。</p><p class="ql-block"> 走一步文本之路，再走一步寫作之路！</p> <h1><b>4月10日</b></h1> <p class="ql-block"> 國家級優(yōu)秀教師、“精致語文”首倡者徐杰老師執(zhí)講《帶上她的眼睛》和《大道之行也》。徐杰老師儒雅溫和，智慧獨到，他的課堂如靜水流深，不急不緩，給予學(xué)生充分的時間思考、反饋，他則細(xì)細(xì)地聆聽，耐心地指導(dǎo)，靜靜地等待，等待學(xué)生思考，等待學(xué)生沉淀，等待學(xué)生慢慢得以熏陶，獲以浸染，在等待中感受學(xué)生知識之花的綻放，思想之果的凝成。等待何嘗不是一種教學(xué)藝術(shù)！徐杰老師的課堂另一個重要特點是“精致”，目標(biāo)精準(zhǔn)，內(nèi)容精致，手法精當(dāng)，設(shè)計精妙。小到一個讀音、詞義，大到文本的內(nèi)涵、外延，徐老師言之諄諄，語之切切，一步一個腳印，扎扎實實地教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)，沒有半點凌空蹈虛。這樣精致、扎實、本真的課堂，才是語文課堂教學(xué)的最高境界！</p><p class="ql-block"> 等待，成就教育藝術(shù)；“精致”，彰顯語文之道。</p> <p class="ql-block"> 湖北省名師朱莉萍老師在專題講座《讓自讀課姓“自”》中指出當(dāng)下語文教學(xué)已形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自讀自得，使教讀課所得知識、方法、能力有效遷移和拓展；列舉實例說明部編教材的自讀課文旁批指向?qū)懽骷挤?、指向課本內(nèi)容思考、指向文本的深度思考、指向拓展延伸等；提出讓自讀課姓“自”的具體方法：教法子、搭臺子、給空子、拓路子。自讀課教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于教讀課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自然感悟、自覺生成、自我表達(dá)、自由合作，同時，從用教材的角度來看，每個教師都應(yīng)該把自己變成教學(xué)資源。這場講座，切切實實地指導(dǎo)了自讀課地教學(xué)方法。</p> <p class="ql-block"> 全國著名中學(xué)語文教師李永紅老師執(zhí)講兩場作文觀摩課《怎樣選材》、《怎樣寫故事》和專題講座《統(tǒng)編語文寫作的課程化實踐探索》。李老師指出選材的三個策略，即：選緊扣中心的材料；選典型個性的材料；選矛盾偏倚的材料；選新穎超常態(tài)的材料。寫故事要讓學(xué)生寫觸動自己的故事、自己心智成長的故事、生命中重要他人的故事、生活困境突圍的故事、生活巧合突轉(zhuǎn)的故事。李老師還提出要把故事寫得動人，可以“把瞬間切成片段、八覺還原原生態(tài)”，要把故事寫得豐富，可以采用“前鋪因+情動瞬間+后繼果”的模式。李老師在講座中，從統(tǒng)編教材的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個角度，提出寫作譜系結(jié)構(gòu)化、知識策略程序化、課堂寫作過程化、成果評價可視化等理論，引人深思，倍受啟發(fā)！</p> <h1><b>4月11日</b></h1> <p class="ql-block"> 全國著名特級教師黃厚江老師，是一個享譽(yù)大江南北的傳奇人物，親切樸實，如大地般敦厚。他倡導(dǎo)的“共生”教學(xué)理念和“本色語文”，對于語文課堂的發(fā)展極具影響力。這次，黃老師帶來觀摩課《臺階》 和講座《基于新課標(biāo)理念的語文教學(xué)活動設(shè)計》。黃老師帶著學(xué)生們攀爬臺階，將父親形象上升到中國農(nóng)民形象，再升華至人生問題，由咀嚼小說的細(xì)節(jié)描寫逐層推進(jìn)到文本內(nèi)涵的探究；以學(xué)為中心，看似尋常的閱讀指導(dǎo)，卻在尋常之處見奇絕。行云流水、浸潤無形的課堂，讓聽課老師感受到自然、樸實、卻至美至高的語文境界。黃老師的講座，圍繞語文核心素養(yǎng)這個關(guān)鍵詞展開，理論肅清與技法指導(dǎo)并舉，內(nèi)容汪洋，深入淺出，鞭辟入里，卻通俗易懂。黃老師列舉了大量的生活實例佐證，滿滿的生活氣息撲面而來，讓人倍感親切與智慧。隨著故事娓娓道來，語文教學(xué)的真諦水落石出，讓人含英咀華、意猶未盡！ </p><p class="ql-block"> 返璞歸真，見“本色語文”； 浸潤無形，行“共生”藝術(shù)。</p> 傾聽課堂，擷取名師教學(xué)藝術(shù)…… 香樟樹的清馨，洋溢在充實的日程中…… <p class="ql-block"> 未曾想過，四月的雨，有意將春季氤氳成永恒；未曾想過，傾聽名師課堂、感悟教學(xué)藝術(shù)，無意成就了學(xué)習(xí)者、靜思者的一種永恒——進(jìn)步與升華，浸潤在漫漫教師生涯。語文之路，晴光與風(fēng)雨并存，我們語文人步步踩實、拾階而上，不求登臨絕頂，但借教育之手，春風(fēng)化雨，暖萬樹花開！</p>