云端培訓(xùn)話課題，專家引領(lǐng)促提升——記2021年萍鄉(xiāng)市省級、市級課題負(fù)責(zé)人線上培訓(xùn)

湛藍(lán)

為進(jìn)一步提高課題的效率和質(zhì)量，推動萍鄉(xiāng)課題向縱深發(fā)展，3月24日下午，市教研室課題辦再次借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺對2021年萍鄉(xiāng)市省級、市級課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行線上培訓(xùn)。本次培訓(xùn)分領(lǐng)導(dǎo)致辭、各級各類課題重要政策和萍鄉(xiāng)市課題管理規(guī)定解讀、專題講座《教育科研研究報告的撰寫》、優(yōu)秀課題經(jīng)驗展示以及在線互動答疑五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。本次培訓(xùn)由市教研室課題辦主任朱紅梅老師主持。 領(lǐng)導(dǎo)致辭 　　萍鄉(xiāng)市教研室副主任湯華同志首先對熱心參與研究、致力改變萍鄉(xiāng)教育的課題人表示真誠的歡迎，對三位不辭辛勞、智慧奉獻(xiàn)的優(yōu)秀課題專家表示衷心的感謝。　　他提到，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，市課題辦始終不忘“服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，服務(wù)教育質(zhì)量提升”這一初心，始終秉持“真課題、真研究、真行動”這一原則，始終把準(zhǔn)“加大供給、加強(qiáng)管理”這一努力方向，主動擔(dān)當(dāng)作為，大膽開拓創(chuàng)新，課題研究一年一個臺階，課題工作成為萍鄉(xiāng)教育一張響亮的“名片”。 這些年來，有太多的感動！課題人你幫我、我?guī)湍?，親如一家；課題人愛學(xué)習(xí)、敢鉆研，勇實踐，嚴(yán)如專家；課題人愛奉獻(xiàn)，有作為，一批批老師迅速成長，一個個團(tuán)隊得到提升，一項項成果得以推廣！我們?yōu)檎n題人的研究力、執(zhí)行力、成長力點贊！為課題人的向心力和凝聚力喝彩！ 教育“十四五”規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)已新鮮出爐，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，打造教育強(qiáng)市成為你我共同的使命。2021年是全市“教育質(zhì)量提升年”，也是立項課題的開局年。他希望大家行動起來，列好時間表，畫好施工圖，開好局，起好步，在教學(xué)改進(jìn)、課堂優(yōu)化、質(zhì)量提升的探索中成就更加優(yōu)秀的自己！以我們的智慧與責(zé)任、奮斗與擔(dān)當(dāng)，共同筑夢，揚帆起航，譜寫動人的新的教育篇章！ 課題政策解讀 　　萍鄉(xiāng)市課題辦主任朱紅梅老師講述了萍鄉(xiāng)課題工作十余年來的重要改革，秉承著“做真課題、真研究、真成果、真品牌”的原則，做到了廣撒網(wǎng)、壓擔(dān)子、嚴(yán)把關(guān)、實監(jiān)督、寬激勵、慎結(jié)項。 她用“一根本”（做有大愛有內(nèi)涵的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)）、“兩促進(jìn)”（促進(jìn)學(xué)校教研風(fēng)氣好轉(zhuǎn)，促進(jìn)科組（<學(xué)科>團(tuán)隊建設(shè)）、“三發(fā)展”（發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生）、“四立足”（立足學(xué)科、立足課堂、立足質(zhì)量、立足創(chuàng)新）概述了萍鄉(xiāng)課題工作的特色，充分展現(xiàn)了闊步前進(jìn)中的萍鄉(xiāng)課題。 　　最后，她就課題研究要做到有規(guī)劃、有內(nèi)涵、有實效提出了五個方面的建議：心中有局，以小見大，理念落地，極致做常規(guī)；心中有術(shù)，以點見面，學(xué)科本位，務(wù)實推教改；心中有道，由淺入深，廣泛學(xué)習(xí)，內(nèi)涵抓活動；心中有人，由生達(dá)自，兒童研究，專業(yè)求突破；心中有數(shù)，從有到優(yōu)，規(guī)劃過程，成果求檔次。 專家講座 萍鄉(xiāng)市課題專家劉伶俐 劉伶俐老師從馬斯洛的“需要層次理論”出發(fā)，闡述了課題研究的必要性，提倡我們做課題研究要為自己而研究，要把研究融進(jìn)教學(xué)實踐中，讓研究成為一種需要。 <div>　　事預(yù)則立，其行必果——開題報告。她詳細(xì)分析了開題報告與立項申報書的區(qū)別、研究方案與開題報告的聯(lián)系和區(qū)別并逐條詳解課題開題報告的寫法。</div><div> 正是橙黃橘綠時——中期報告。針對前期研究時取得的成績、積累的經(jīng)驗和遇到的問題，進(jìn)行全方位剖析，對課題研究的正確實施提出建設(shè)性的意見或建議，并對課題研究下一步工作進(jìn)行調(diào)整和詳細(xì)安排。 </div><div> 采擷碩果，砥礪前行——結(jié)題報告。她強(qiáng)調(diào)一篇優(yōu)秀的結(jié)項報告應(yīng)體現(xiàn)三個關(guān)鍵詞，即“看得懂”“用得著”“學(xué)得會”?！翱吹枚保唇Y(jié)項報告的表達(dá)簡單明了，清晰具體，即使沒有參與課題研究的教師也能夠明白課題是如何解決問題的；“用得著”，即課題研究的成果有用、有價值、有生命力；“學(xué)得會”，即一學(xué)就會，能夠把研究成果很容易運用在他人的教育教學(xué)過程中，并能夠解決實際的問題。</div> 優(yōu)秀課題經(jīng)驗展示 江西省第七屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎《多元化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究》（蘆溪二小劉世輝） 　　劉世輝老師從成果內(nèi)容、申請理由（主要觀點和特色、社會反映、成果效益等）、其他分享等三個板塊作了詳細(xì)介紹。在此過程中引導(dǎo)做課題的老師們注意，課題成果需要關(guān)注什么、切入點要注意什么、凝煉什么樣的成果、如何做實佐證材料等。 <div>　 “放歸林間自在啼”，作為《多元化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究》沉淀了多年的實踐和檢驗，取得了一系列成果，證明其科學(xué)性、合理性和可操作性。他提到，隨著新課程改革十余年的推進(jìn)，如何在新課程實驗中進(jìn)一步完善和推廣，應(yīng)用習(xí)作教學(xué)模式，對他們提出了一個新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他將繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的研究和深化，虛心接受實踐檢驗，不斷發(fā)掘其內(nèi)涵，與時俱進(jìn)，再創(chuàng)新的輝煌。 </div> 江西省17屆基礎(chǔ)教育成果獎申報優(yōu)秀作品《“小帆船”課程建構(gòu)與實踐的“登岸經(jīng)驗”》（經(jīng)開區(qū)登岸小學(xué)余小芬） 　　登岸小學(xué)余小芬校長以“小帆船”課程實踐與研究為基礎(chǔ)，貫徹落實“五育并舉”和“五育融合”教育思想，通過課程開發(fā)探索素質(zhì)教育的實施路徑，在課程實踐中提煉出可借鑒、可傳播、可推廣的課程建構(gòu)與實施的“登岸經(jīng)驗”。她從“小帆船”課程建設(shè)背景、“小帆船”課程成果的創(chuàng)新點、“小帆船”課程成果的效果與反思三大方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。 最后，她強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)猶如一束光，照亮學(xué)生當(dāng)下及人生未來的道路。今天的課程就是學(xué)生明天的素養(yǎng)，我們要給學(xué)生最適合的課程，基于兒童、引領(lǐng)兒童、發(fā)展兒童，我們須在課程建設(shè)的道路上不輟進(jìn)取，讓孩子們在課程中不斷汲取營養(yǎng)、獲得成長。學(xué)校將以課程為舟，在每一個孩子心中寫下一首詩：登攀需努力，岸上風(fēng)景好。小時見未來，學(xué)成為理想！學(xué)習(xí)互動交流 　　這一張張圖片后面隱藏著的是萍鄉(xiāng)課題人對學(xué)習(xí)的專注與執(zhí)著、對教育的熱情與熱愛…… 　　蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！敝挥薪處煶蔀檠芯空?，才能使教研活動根植于課堂，才能使教育研究成果更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，并順利轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃a(chǎn)力。 <h1>萍鄉(xiāng)課題， 走過十余載， 有收獲，有感動， 更多的是有汗水。 多少個燈火通明的夜晚， 總有那么些志同道合的人， 一直都在，<div style="text-align: center;">在默默前行！</div>這或許是另一種形式的“靈魂伴侶”吧！ 未來可期，我們并肩同行！</h1>