<p class="ql-block">2月28日，接到甕江學(xué)區(qū)栗木小學(xué)王應(yīng)東老師的電話，邀請我為栗木小學(xué)的老師上一堂語文示范課，時間、年級、課型不限，我爽快地答應(yīng)了。</p> <p class="ql-block">身為教研組長的我，義不容辭地承擔(dān)了學(xué)校第一堂語文教研課的任務(wù)。于是新學(xué)期的第一次語文教研活動，很榮幸地迎來了栗木小學(xué)的六位語文老師一起參與活動。</p> <p class="ql-block">我承擔(dān)的是六年級語文教學(xué)任務(wù)，因為和三年級的黃建華老師早就有約，所以我授出的是三年級下冊第二單元的文言小古文——《守株待兔》。</p> <p class="ql-block">課堂上第一次和三年級的孩子合作，有驚喜，也有遺憾。孩子的可塑性完全出乎我的意料，孩子課堂上的無知無畏是六年級孩子無法超越的，孩子們課堂上表現(xiàn)出來的瞬間靈動與精彩成為我和觀課老師美好的記憶。</p> <p class="ql-block">上完課，我們兩所學(xué)校的老師坐在一起，就語文教學(xué)展開了交流。</p> <p class="ql-block">我的這堂課教學(xué)目標(biāo)很明確，在讀好、讀懂文言小古文的過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。一開課，我就引入“語感”一詞，雖然對于什么是“語感”，三年級學(xué)生并沒有概念上的認(rèn)知，甚至他們連“對于語言文字靈敏的感覺，通常就叫語感”都不知道。我精心設(shè)計了幾處評價，讓學(xué)生對于“語感”有了可意會不可言傳的初步感知。</p> <p class="ql-block">何果老師評課：“語感”一詞的出現(xiàn)，有“一語喚醒夢中人”之感，原來在課堂上可以通過評價實現(xiàn)對三年級學(xué)生“語感”的初步滲透；繪本配文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了難度，更是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；重點字詞的理解，方法恰當(dāng)，形象生動；學(xué)習(xí)目標(biāo)一一在課堂上得到落實。</p> <p class="ql-block">郭超群老師評課：課堂上需要老師關(guān)注的細(xì)節(jié)，再小也不能忽視，例如這堂課課初學(xué)生在朗讀當(dāng)中出現(xiàn)拖音，這其實是我們平時的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的，不聽不知道，一聽嚇一跳，反思自己的課堂，平時在課堂當(dāng)中一定要多關(guān)注、強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生改掉這一缺點。</p> <p class="ql-block">凌三妹老師評課：老師課堂中的評價語親切、自然，不露痕跡地對學(xué)生進(jìn)行思維、表達(dá)、習(xí)慣等方面的激勵與指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">栗汝佳老師評課：“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在本堂課中呈現(xiàn)得完整、完美。讀的方式多種多樣，孩子們讀得津津有味，極大地調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣。</p> <p class="ql-block">劉專老師評課：“語感”一詞在自己的課堂上也有滲透，但是是采用對比發(fā)現(xiàn)法來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感。其實像王老師這樣利用教師評價語對學(xué)生進(jìn)行語感的滲透，也不失為一種好方法。反思自己的課堂——有效提問這一環(huán)節(jié)，問題的針對性、指向性、趣味性不夠，是導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與課堂的原因。</p> <p class="ql-block">張青老師評課：教師整體的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊，雖然內(nèi)容很充實，但沒有“水滿則溢”之感。古文、現(xiàn)代文師生互動，男女生互動，同桌互動，這一環(huán)節(jié)設(shè)計獨(dú)具匠心，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。</p> <p class="ql-block">每一次教研課、示范課，對自己來說，都是一種磨礪，更是一種挑戰(zhàn)。只有經(jīng)歷一次一次的挑戰(zhàn)和磨礪，我們才會愈加成熟，愈加專業(yè)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。</p>