以書為友，寧靜致遠(yuǎn)——《當(dāng)繪本遇見戲劇–教室里的小劇場》好書推薦分享之三海燕 <p class="ql-block"> 在前兩期的分享學(xué)習(xí)中介紹了使用本書的方法：閱讀繪本、安排活動的時間與場地、嘗試活動引導(dǎo)、觀察與記錄。以上四點其實也是做每次繪本劇的一個基本流程，由此我們就知道如何開展一次繪本劇的“旅行”了。</p> <p class="ql-block"> 首先老師要把繪本讀透，找出故事里的要素：角色，時空背景，情節(jié)，想象，比喻，觀點，對話，氣氛……找出繪本中的關(guān)鍵詞句，思考如何引導(dǎo)。第二步就是設(shè)定每周固定時間安排一節(jié)閱讀時間，一個足夠空間、能夠讓孩子們伸展肢體的場地。第三步是嘗試活動的引導(dǎo)。引導(dǎo)活動就是對關(guān)鍵詞句的具體體驗，引導(dǎo)學(xué)生用肢體、聲音、表情等來表達(dá)感受。書中為我們介紹了許多引導(dǎo)活動，如肢體練習(xí)、想象力練習(xí)、環(huán)境探險、觀察游戲……如《猜猜我有多愛你》，作者介紹的熱身活動就是“能力大挑戰(zhàn)”，三人一組，排成一列，先請孩子們從這端走到那端，再試著用“邁最大步走路”的方式走回來。接下來，試試跳過去……作者囑咐我們首先要有信心能做好引導(dǎo)，其次，引導(dǎo)時要運用肯定的指導(dǎo)語、具體的提示、描述性的句子，要讓孩子清楚地知道該怎么做，或干脆讓他們自己表現(xiàn)，以達(dá)到理解的目的，最后書中講到我們的引導(dǎo)有時候會失敗，這并不要緊，因為創(chuàng)作性戲劇活動并不是為了讓孩子們成為專業(yè)的演員，而是要通過活動讓他們學(xué)習(xí)運用自己的肢體、感官，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而在生活中運用。最后是觀察和記錄，相當(dāng)于我們的“教后記”啦。觀察和對比學(xué)生的反應(yīng)，我們會更清楚我們的成功點和不成功點在什么地方，使我們的工作一次比一次進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 《當(dāng)繪本遇見戲劇》是一本很實用的教師用書，它很自然地打通了故事與孩子之間的生命通道，讓孩子在聽故事的時候不僅僅停留在耳朵的感受上，而是用自己的整個身體來感受并表演故事。孩子們在表演時很容易以故事中的角色自居，從而融入故事之中。當(dāng)前的低段繪本課，往往注重語言的積累與運用，但是過于講究語言的積累運用，會降低故事的趣味性，有趣的故事最后只剩下枯燥的語言文字，這是違背孩子的學(xué)習(xí)原理的。在閱讀了《當(dāng)繪本遇見戲劇》之后，如何讓繪本課變得更接近學(xué)生的心靈，我逐漸有了自己的體會。</p> <p class="ql-block"> 課前：關(guān)于這個故事要表演的有關(guān)動作的熱身，如老師和孩子之間的表演時的規(guī)則，這是表演時紀(jì)律的保障。如讓大家試著表演幾個動作，為表演打些基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 繪本《好想吃榴蓮》課前熱身游戲《傳聲筒》</p> <p class="ql-block">課中：</p><p class="ql-block">第一遍故事：老師講，孩子聽。這是安靜的故事時間。大家會對故事有充分的了解。老師講故事中，可有兩次的停留時間，讓幼兒猜測接下來會發(fā)生什么。老師把關(guān)鍵詞句反復(fù)提示，這些關(guān)鍵詞句是故事的脈絡(luò)，也是需要孩子們表演的部分。</p><p class="ql-block">第二遍故事：老師講孩子演。先練習(xí)剛才反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞句，也就是要表演的句子。老師第二次講故事，講到關(guān)鍵詞句就停下來，讓大家試試看，能否做出關(guān)鍵詞句里的動作。</p><p class="ql-block">老師第三次講故事，請表演的精彩的小朋友上臺表演，其他小朋友可以做群眾演員，也可以當(dāng)觀眾。最后，問小朋友：故事中讓你最歡的是什么？印象最深的是什么？</p><p class="ql-block"> 以上是我讀后的收獲， 在接下來的閱讀教學(xué)中我們老師可以多多應(yīng)用書中的技巧，讓孩子們不僅僅積累繪本中的語言、欣賞漂亮的圖畫，而且要讓孩子們在肢體活動、角色扮演、情景想象中感受閱讀的魅力，促進(jìn)閱讀的動機(jī)，引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀領(lǐng)域。</p> <p class="ql-block">讀者一：當(dāng)拿到這本書的時候，封面是富有童心的設(shè)計，翻看內(nèi)頁，全是彩色印刷，有很多卡通的人物間插在里面，每個段落編排的行距也比較開，加上作者簡單輕松的文字，一上午就讀完了。書的序言和第一章都在說這本書是適合在學(xué)校進(jìn)行戲劇或繪本教育的，但我讀完之后，卻覺得這本書適合天下所有喜歡給孩子講故事的大人用，適合那些喜歡和孩子親子閱讀的爸爸或媽媽，適合那些在學(xué)校開展講故事活動的老師，適合那些想要嘗試讓孩子們開展戲劇活動的家長或者老師們……</p> <p class="ql-block">讀者二：在《當(dāng)繪本遇見戲劇》這本書里，注重孩子在繪本表演中的閱讀理解和參加創(chuàng)作性戲劇活動的全過程，可以說可操作性特別強(qiáng)。比如《賣帽子》這本書，相信內(nèi)容大家都非常熟悉，就是講了一個賣帽子的小販，帽子被猴子拿走了，他想把帽子拿回來，就利用猴子喜歡模仿的方式，用很有趣的方法，讓猴子乖乖地把帽子一頂一頂還給他。在進(jìn)行這個繪本的戲劇活動之前，先用鏡子游戲把孩子們導(dǎo)入進(jìn)來，就是兩個孩子一組，一個當(dāng)“鏡子”，一個當(dāng)“照鏡子的人”，無論照鏡子的人做什么動作，鏡子都要跟著做，而且要左右相反，還不能發(fā)出聲音。看到這里，我完全被葛老師的智慧佩服了，是啊，有了這樣有趣的熱身活動，孩子們不但能全身心的參與進(jìn)去，而且對后面表演《賣帽子》這個故事的內(nèi)容，完全是輕松加愉快嘛。果然，在后面的繪本講述中，老師讓全班孩子分成兩組，一組扮小販，一組扮猴子，小販做什么，猴子就做什么，不管是動作還是表情，全都要表演出來，但只能用啞劇動作。大家可以預(yù)見，在這樣演出的過程中，孩子們的智慧和想象力得到大力發(fā)揮，他們需要用肢體動作表現(xiàn)出小販的生氣、著急、想辦法，猴子的調(diào)皮、抓耳撓腮、擠眉弄眼等等內(nèi)容。孩子們不僅把繪本故事的內(nèi)容完全熟悉理解了，還要自己去揣摩小販的心理活動和動作表情，更要去模仿猴子的特點。這樣的繪本課，真是不精彩都不行啊!</p> <p class="ql-block">讀者三：整本書的結(jié)構(gòu)也是非常有層次的。從一些基礎(chǔ)性的活動訓(xùn)練開始，然后從肢體動作、角色扮演、情境想象、故事劇場、小小演出五個板塊，由淺及深，由易到難，通過26個繪本故事，講授了用繪本開展戲劇活動的具體內(nèi)容，大部分的案例是完全可以直接拿來就用的。對孩子來說，有肢體上的活動，有對角色的理解，還要充分發(fā)揮想象力，如果是故事劇場，還要把故事繪本改為簡單的戲劇，學(xué)會布置劇場，設(shè)計舞美和道具，主講人也不再是老師，都是孩子們自己完成。而這些內(nèi)容，書里面全部都詳細(xì)介紹了，可以算是手把手的教。</p> <p class="ql-block">讀者四：我認(rèn)為這本書也適合親子共讀。舉個例子給大家看看，比如講《神奇糖果店》這個故事。糖果為什么神奇呢?原來只要吃下店里的糖果，就會發(fā)生神奇的事情，比如變得力大無窮，比如可以隱身等等，但是當(dāng)糖果吃完之后，就會立刻恢復(fù)原形。爸爸媽媽和孩子玩這個游戲太合適了，在吃飯的時候，吃水果、零食的時候，都可以玩，不僅可以模仿故事中小豬吃了神奇糖果的趣事，還可以發(fā)揮想象力，超越繪本的限制，想怎么玩就怎么玩!我相信，每個孩子都是天生的想象大師，他們天馬行空、無邊無際的想象一定會令大人大吃一驚、大開眼界的。</p> <p class="ql-block">讀者五：所以當(dāng)我們在欣賞繪本時，讀者是主導(dǎo)，可以依我們的閱讀順序慢慢翻頁，或者快快翻頁向后翻頁，也可以向前翻頁，向后翻頁或者向前翻頁，了解前后頁面的關(guān)系。但是戲劇是一個接一個的畫面，一個接一個的情景，繼續(xù)往下延伸，所以我們用這樣的方式來欣賞繪本，就可以把繪本變成一出會動的戲。在這里，頁面造成動態(tài)的畫面，就會形成了戲劇上的動態(tài)的效果，所以當(dāng)我們把繪本當(dāng)做一個戲劇的演出，看的時候，你要讓他好像在腦海里動起來的感覺，這樣你會發(fā)現(xiàn)這一本繪本是可以進(jìn)行戲劇活動的，甚至你還沒進(jìn)行戲劇活動之前，你的腦海里面就已經(jīng)有他們動態(tài)的畫面，好像看到他們的動作，聽到他們的聲音，看到他們的表情，如果是這樣一個繪本的話，就很適合做故事戲劇化的繪本。</p> <p class="ql-block">小小繪本，竟有如此魅力，你還會錯過它們嗎?來吧，和我們一起從繪本中開啟享受閱讀之旅。</p> <p class="ql-block">更多內(nèi)容，敬請期待明天的分享哦！</p> 繪本孩子故事戲劇表演活動老師翻頁詞句肢體