<p class="ql-block">觀察時(shí)間:9月_12月</p><p class="ql-block">觀察對象:柳家佳</p><p class="ql-block">觀察區(qū)域:積木區(qū)、綜合區(qū)、滾筒區(qū)</p><p class="ql-block">觀察目的:通過觀察孩子在各個(gè)區(qū)域的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子豐富的想象力和與同伴團(tuán)結(jié)合作的積極性，從而發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中新玩法的樂趣。</p> <p class="ql-block">第一次玩積木時(shí)柳家佳小朋友在進(jìn)行簡單的拼搭</p> <p class="ql-block">并且與圓夢小朋友合作拼搭</p> <p class="ql-block">“我做了一個(gè)蹺蹺板”</p> <p class="ql-block">叫來蔡雅棋小朋友和她一起玩蹺蹺板</p> <p class="ql-block">這一次，柳家佳和圓夢用兩種不同規(guī)格的圓柱體拼搭了兩個(gè)桌子，兩個(gè)人在拼搭完成后，用彩筆畫出自己所搭的物體。</p> <p class="ql-block">柳家佳小朋友初步開始嘗試站上架梯，并嘗試在長板上行走。</p> <p class="ql-block">看她的表情，絲毫沒有害怕。</p> <p class="ql-block">第一次玩滾筒，柳家佳鉆進(jìn)滾筒里面，和方子萱一起或躺或玩過家家，看她們的臉上洋溢著快樂的笑容。</p> <p class="ql-block">她們兩個(gè)開始嘗試推動(dòng)滾筒，嘗試新玩法。</p> <p class="ql-block">慢慢嘗試學(xué)會(huì)站上滾筒，并獨(dú)立在上面行走，不讓自己掉下來，學(xué)會(huì)與他人互相配合，互相鼓勵(lì)</p> <p class="ql-block">與全班同學(xué)分享站上滾筒后的心情及玩法</p> <p class="ql-block">再次從滾筒區(qū)轉(zhuǎn)向積木區(qū)時(shí)，柳家佳小朋友能夠把在滾筒區(qū)的玩法帶入到積木區(qū)，增加了積木新的玩法，體驗(yàn)不一樣的樂趣。</p> <p class="ql-block">評價(jià)分析:</p><p class="ql-block">1.孩子無論在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)，我們都要為幼兒創(chuàng)設(shè)多次嘗試的機(jī)會(huì)，幫幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，獲得發(fā)展，就要讓幼兒勇于不斷的嘗試。在多次嘗試中幼兒會(huì)得到不同的經(jīng)驗(yàn)，而教師的作用就是引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和總結(jié)。</p><p class="ql-block">2、幫助幼兒積累建構(gòu)技能和方法，體會(huì)嘗試到滾筒的不穩(wěn)定性與平衡性的相互作用，這種技能是通過學(xué)習(xí)、經(jīng)歷、引導(dǎo)和示范來獲取。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，通過觀摩，模仿，嘗試體驗(yàn)，動(dòng)手操作等方式使其獲得建構(gòu)技能和掌握平衡的方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">1、發(fā)揮“同伴教師”作用，與孩子一起研究積木和滾筒，把自己當(dāng)成她們的好朋友，使她們放松身心，更愿意和我們親近，并把內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，從來了解她們的需求，并進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)。</p><p class="ql-block">2、在活動(dòng)中，要加強(qiáng)幼兒之間的合作游戲，感受和朋友一起玩的快樂。</p><p class="ql-block"> 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，建構(gòu)區(qū)可以充分為他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，滾筒區(qū)讓他們體會(huì)到平衡力的相互作用，促進(jìn)他們在戶外游戲、區(qū)域活動(dòng)自主活動(dòng)與交流中得到發(fā)展，我們要讓孩子的興趣由被動(dòng)到主動(dòng)，讓孩子真正成為游戲的主人。</p>