2020年12月23日下午，白沙河中學(xué)語文教研組有幸邀請到楊曉煒名師工作室全體成員，蒞臨學(xué)校進(jìn)行作文批改專題研討。 研討初始，楊曉煒老師以作文批改中“批太細(xì)沒有時間，只給分?jǐn)?shù)又太草率”這個矛盾作為引子，讓大家就作文批改中各自遇到的問題進(jìn)行提問。話匣子一打開，各種關(guān)于作文的問題就從老師們的腦海中來到了大家面前。 很快，白沙河中學(xué)語文教研組和楊老師工作室成員總共提出二十幾個問題，諸如“病句太多怎么辦？”“對于七年級新生，應(yīng)該片段式教學(xué)還是樣板文教學(xué)？”“在批改過程中都要寫過程性評價和總結(jié)性評價嗎？”“寫作過程中口語化、口水話太多怎么辦？”“如何評判過程中偶有點題，但內(nèi)容不切題的現(xiàn)象？”“如何評判內(nèi)容中無自己，但素材與題目掛鉤的情況？”“題目要求文體不限，但學(xué)生的寫出來的文章無法清晰辨別是什么文體，該做何處理？”“對于三段式作文、思維停留在小學(xué)的作文該如何處理？”…… 楊老師讓大家對提出的問題進(jìn)行互助解答，選擇其中自己有感觸的跟大家分享經(jīng)驗。于是，所有人快速調(diào)動自己腦海中關(guān)于作文的資源，挑選出精華與大家分享。譬如，說到針對病句、錯字太多的問題，楊艷芝老師使用的方法是：第一遍讓學(xué)生交換批改，具體要求是“針對七年級要求改錯字、改病句和找中心。隨著能力的提升，到八九年級再增加難度?！边@遍完了之后老師才著手批第二遍，這樣既能鍛煉同學(xué)們內(nèi)省自身寫作的問題，同時也能落實過程性評價的實施。就這樣接二連三地，大家踴躍地投入到心得分享中，一個個的難題在老師們智慧火花的碰撞中迎刃而解了。 剩下一些硬骨頭，則由楊老師為大家一一解惑，為老師們提供了切實可行且行之有效的方法。其中特別強(qiáng)調(diào)，作文批改是建立在整體批改之上的，在整體批改上有所偏重。對于評價的落實，總結(jié)性評價是必不可少的，過程性評價則可以隨手勾劃，做不到每篇詳批，但一定要進(jìn)行抽樣詳批，有條件的話努力面批。 最后，大家就今日所學(xué)分析了兩篇例文，從中心、語言、結(jié)構(gòu)等方面給予評價，并予以打分，將理論與實踐緊密結(jié)合了起來。 天空中多日以來的陰霾被正午的艷陽驅(qū)逐出境，就像老師們心中的疑惑被一陣陣睿智的浪潮沖刷干凈，所謂兼聽則明，大概說的就是這樣吧。