<p> 今天參加廈門福州“三地三?！苯逃虒W(xué)研討會(huì)。</p> <p> 早上前兩節(jié)課是同課異構(gòu)課《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?，同課綻放精彩，異構(gòu)構(gòu)出新意。</p> <p> 《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一-件事情，說(shuō)明了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”術(shù)業(yè)有專攻的道理。</p> <p> 唐老師的課樸實(shí)、扎實(shí)、重實(shí)效，是一堂實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又有課外的延伸拓展，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。</p> <p> 唐老師上課一開(kāi)始的導(dǎo)入就緊緊抓住學(xué)生的眼球，他采用回顧以往學(xué)過(guò)的古詩(shī)為突破口,這些古詩(shī)的題目中都有一個(gè)共同字“書(shū)”，旨在幫助學(xué)生理解今天要學(xué)習(xí)的題目。</p><p> 唐老師分成三個(gè)有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解，首先是正確的朗讀，這一環(huán)節(jié)處理非常扎實(shí)，對(duì)注釋沒(méi)有解釋，而本課有要求會(huì)寫(xiě)的生字“曝”，先讓學(xué)生根據(jù)偏旁猜意思，最后老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。</p> <p> 同樣的一節(jié)課——《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》，來(lái)自三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蘇才根老師則顯得干練、大氣，整堂課行云流水，一氣呵成。 </p><p><br></p><p> 在了解到學(xué)生已試教過(guò)一遍后，理智調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把注意力放在了對(duì)人物的理解上。通過(guò)多次朗讀“此畫(huà)斗牛與?牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣!”然后抓住“拊掌大笑’的動(dòng)作讓學(xué)生認(rèn)真理解，既加深對(duì)牧童的這個(gè)人物形象理解，又領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的深刻和符合身份的語(yǔ)氣。</p> <p> 蘇老師又以乾隆題戴嵩的《斗牛圖》上兩首不同的提拔變化，深刻的體現(xiàn)了“君子是以務(wù)學(xué)而好問(wèn)者也”的主題。蘇老師采用兩種教材既相輔相成的方式，但又主次分明。在精讀原教材同時(shí)，把補(bǔ)充教材有機(jī)滲透進(jìn)去，作對(duì)照印證。既加深、豐富了對(duì)原教材的領(lǐng)悟，又增加了閱讀分量，擴(kuò)展了知識(shí)，發(fā)展了思維。</p> <p> 《大自然的聲音》這堂課的設(shè)計(jì)十分巧妙，環(huán)環(huán)相扣，來(lái)自廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李智茹老師，以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格演繹了一堂別開(kāi)生面的自然界交響樂(lè)，有讀，有寫(xiě)，有說(shuō)，有練，整堂課注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和自主學(xué)習(xí)能力的提升。</p> <p> 福建省普教室黃國(guó)才老師，分別從用好教材；吃透理念；關(guān)注教材、學(xué)情差異；目標(biāo)要精準(zhǔn)等方面給出了具體的建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，給廣大青年教師指明方向，指點(diǎn)迷津。</p> <p> 下午聆聽(tīng)了三堂數(shù)學(xué)課。</p><p> 第一節(jié)是林芯老師執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》，林老師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。</p> <p> 首先出示了一道開(kāi)放型的植樹(shù)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖及從簡(jiǎn)單題目入手尋求規(guī)律的方法先提煉出數(shù)學(xué)模型(段數(shù)+1=棵數(shù))，又推廣到植樹(shù)問(wèn)題的另兩種情況: 兩端不種(段數(shù)-1=棵數(shù)) 、 - -端要種(段數(shù)=棵數(shù))，并將這三種類型進(jìn)行了比較，找出三種類型的共同點(diǎn)都是先求段數(shù)。</p> <p> 最后將這三個(gè)數(shù)學(xué)模型應(yīng)用與生活實(shí)際，找出鋸木頭、公交車站等都屬于植樹(shù)問(wèn)題，從而使本節(jié)的知識(shí)進(jìn)一步得到了拓展。</p> <p> 李宏老師執(zhí)教二年級(jí) 上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》，本節(jié)課《搭配》重點(diǎn)是讓二年級(jí)學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。</p><p> 對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)排列、組合問(wèn)題是比較陌生有趣的，也是比較難的。排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。</p> <p> 本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片探索新知，在匯報(bào)交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過(guò)程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會(huì)與理解知識(shí)。</p> <p> 新知的呈現(xiàn)，伴隨著數(shù)個(gè)問(wèn)題娓娓道來(lái)，不愧為精心、精致、精細(xì)的課堂！</p> <p> 專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，老師提出生本課堂，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)也在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。</p><p> </p> <p> 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。</p><p> 構(gòu)建生態(tài)課堂，提升學(xué)生素養(yǎng)，以生為本，情動(dòng)、意動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)之課堂，喚醒大家對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的重視，朝著共同的目標(biāo)——做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師一路攜手同行，一起奔跑！</p>